生活的滋味的感悟篇一：讀《生活的滋味》有感

讀《生活的滋味》有感

只有那些最渴的人才能了解水的甜美；只有那些最餓的人才知道飯菜的香味，我們的生活，又何嘗不是呢？

我細細地想著這篇文章給我的啟發(fā)，不禁聯(lián)想到了自己。

那一次暑假，媽媽給我報名參加了游泳班�？匆娏诉@么深的水，我不禁有些畏畏縮縮了，遲遲不敢下水。教練看出了我的心思，鼓勵我：“沒關(guān)系的，下水吧，這么多小朋友都下水了，有什么好怕呀！”可我還是搖搖頭。軟的不行，來硬的了。教練逼我：“下去，一定得下去！”沒辦法，我只好下了水。他又教我憋氣，我低下頭去，不禁嗆出了幾口水，我堅決不愿再低下頭去。“必須這樣，要不然，你一輩子也學(xué)不會游泳�！苯叹殗�(yán)肅地對我說。我只好吸了一口氣，把頭伸進水里。終于，經(jīng)過兩次失敗的練習(xí)后，我學(xué)會了憋氣。我的恐懼感也慢慢減少了。

就這樣，一眨眼十多天過去了。我也學(xué)會了游泳。可在這之中，我嘗盡了多少“苦”�。∥乙膊恢�道我喝了幾口水。但現(xiàn)在的我，已學(xué)會了好幾種游泳姿勢和方法：蛙泳、蝶泳、自由泳??我想，要學(xué)好一樣?xùn)|西，必須要付出許多努力呀！只有辛苦了、渴了，才會了解水的甜美，只有饑餓了，才會知道飯菜的香味。要是沒有嘗到過“苦”這個字，也永遠感受不到“甜”。

只有歷經(jīng)風(fēng)雨，才會見彩虹；只有疲累了，才會覺得舒服。同樣的水，讓一個整天不用勞動的人來喝，味道是很平淡的，但如果讓一個一直在勞動的人來品嘗這杯水，那是多么甜美��！

只有歷經(jīng)風(fēng)雨，才會見彩虹，只有嘗遍了酸苦，才會悟出人生的真諦！朋友們，讓我們堅強地去面對風(fēng)雨，努力地去克服挫折、坎坷與磨難，那么，生活的滋味將永遠是甜美的�。�！

富春五小六年級：徐佳詣

生活的滋味的感悟篇二：讀《生活的滋味》有感

只有那些最渴的人才最了解水的甜美。從沙漠中走來的疲渴交加的旅行者是最知道水的滋味的人。在烈日炎炎的正午，當(dāng)農(nóng)民們忙于耕種而大汗淋漓的時候，水對他們是最寶貴的東西。當(dāng)一個牧羊人從山上下來而口干舌燥的時候，要是能夠趴在河邊痛飲一頓，那他就是最了解水的甜美的人�？墒牵�另外一個人，盡管他坐在綠蔭下的靠椅上，身邊放著漂亮的水壺，拿著精致的茶杯喝上幾口，也仍然品不出這水的甜美來。為什么呢？因為他沒有旅行者和牧羊人那樣的干渴，沒有在烈日當(dāng)頭的。

中午耕過地，所以他不會覺得那樣需要水。無論什么人，只要他沒有嘗過饑與渴是什么味道，他就永遠也享受不到飯與水的甜美，不懂得生活到底是什么滋味。

讀《生活的滋味》有感

只有那些最渴的人才能了解水的甜美；只有那些最餓的人才知道飯菜的香味，我們的生活，又何嘗不是呢？

我細細地想著這篇文章給我的啟發(fā)，不禁聯(lián)想到了自己。

那一次暑假，媽媽給我報名參加了游泳班�？匆娏诉@么深的水，我不禁有些畏畏縮縮了，遲遲不敢下水。教練看出了我的心思，鼓勵我：“沒關(guān)系的，下水吧，這么多小朋友都下水了，有什么好怕呀！”可我還是搖搖頭。軟的不行，來硬的了。教練逼我：“下去，一定得下去！”沒辦法，我只好下了水。他又教我憋氣，我低下頭去，不禁嗆出了幾口水，我堅決不愿再低下頭去。

“必須這樣，要不然，你一輩子也學(xué)不會游泳�！苯叹殗�(yán)肅地對我說。我只好吸了一口氣，把頭伸進水里。終于，經(jīng)過兩次失敗的練習(xí)后，我學(xué)會了憋氣。我的恐懼感也慢慢減少了。

就這樣，一眨眼十多天過去了。我也學(xué)會了游泳�？稍谶@之中，我嘗盡了多少“苦”啊！我也不知道我喝了幾口水。但現(xiàn)在的我，已學(xué)會了好幾種游泳姿勢和方法：蛙泳、蝶泳、自由泳??我想，要學(xué)好一樣?xùn)|西，必須要付出許多努力呀！只有辛苦了、渴了，才會了解水的甜美，只有饑餓了，才會知道飯菜的香味。要是沒有嘗到過“苦”這個字，也永遠感受不到“甜”。

只有歷經(jīng)風(fēng)雨，才會見彩虹；只有疲累了，才會覺得舒服。同樣的水，讓一個整天不用勞動的人來喝，味道是很平淡的，但如果讓一個一直在勞動的人來品嘗這杯水，那是多么甜美��！

只有歷經(jīng)風(fēng)雨，才會見彩虹，只有嘗遍了酸苦，才會悟出人生的真諦！朋友們，讓我們堅強地去面對風(fēng)雨，努力地去(轉(zhuǎn) 載 于:smilezhuce.com 蒲 公英文 摘:生活的滋味的感悟)克服挫折、坎坷與磨難，那么，生活的滋味將永遠是甜美的！��！

生活的滋味的感悟篇三：生活滋味 用心體會

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生活滋味 用心體會

作者：許月妃

來源：《新課程學(xué)習(xí)·上》2013年第04期

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：五～六年級習(xí)作目標(biāo)之一是：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。但事實與之相距甚遠。許多學(xué)生對事物的認(rèn)識往往淺嘗輒止，認(rèn)識膚淺、表面。更有甚者，心中感受空洞無物，即便有點，也不過豆腐渣而已。冷靜分析，長此以往，他們對周圍的一切沒有感覺或是熟視無睹，那是理所當(dāng)然的了。以至于他們認(rèn)為，生活太單調(diào)了，攝取不到有意義的生活素材，所以也就寫不出文章來。

關(guān)鍵詞：作文體驗；邏輯推理；閱讀借鑒

關(guān)注學(xué)生的生命體驗、關(guān)注學(xué)生的心路成長歷程，讓學(xué)生通過自主寫作充實學(xué)生的精神，提升學(xué)生的人生境界，是新課程寫作教學(xué)的應(yīng)有之意�！绑w驗”是指在實踐中認(rèn)識事物，親身經(jīng)歷體驗生活。體驗性作文教學(xué)，就是在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實的情境，使學(xué)生真切體驗教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實際的寫作要求把握寫作要點，培養(yǎng)學(xué)生實際的操作技能，以獲得更好的教學(xué)效果。古人云：“言為心聲”，言由心生，才有口發(fā)，因而會想是會聽、會讀與會說、會寫的前提。語文課如果只顧追求表面的讀寫，甚至把聽說的技巧看得過于重要，而不深入到“想”這個層面，是無法從根本上達到提高語言運用能力的目的。

因而，“想”是最根本的語言運用能力，“想”會促進學(xué)生看到和感受到美。教者要從培養(yǎng)學(xué)生“想”的能力上下工夫，來引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、感受生活。

一、感知表象，體驗精要

我們遇到一事物，首先引起感知覺的是它的表象。事物的表象是多方面的，由于人的認(rèn)知能力不同，人對客觀世界的經(jīng)驗不同，認(rèn)識水平的不同，對事物喜好的情緒不同，所感知到的表象是不一樣的。因此，感知到的事物表象是很難全面的，所感知到的是能引起你注意的。為了讓這些“少而精”的認(rèn)識能長久地貯存在腦海中，以便表達時跳出來為我所用，應(yīng)鼓勵學(xué)生及時描述這些表象。

為加深印象，可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，甚至允許適當(dāng)?shù)乜鋸�。如：要遲到了，XX同學(xué)正在狼吞虎咽地吃飯。他一手搭著書包，小指掛著一小塑料袋豆?jié){，另一手掐一饅頭，向口中硬塞，腮幫鼓鼓的像只大青蛙。沒幾分鐘，就像秋風(fēng)掃落葉般饅頭下了肚，接著一陣猛吸，手中就只剩了個空塑料袋。

二、挖掘內(nèi)涵，邏輯推理

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