濟(jì)南的冬天感悟篇一：(獲獎(jiǎng)作品)濟(jì)南的冬天解讀

《濟(jì) 南 的 冬 天》解讀

解讀教學(xué)課文——《濟(jì)南的冬天》。

我將從文體解讀、教學(xué)策略、教學(xué)精要和教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解讀。

一、文本解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇經(jīng)典寫景散文，七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文。本單元將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略大自然四季的優(yōu)美風(fēng)光，受到美的熏陶。學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言，品味情感，學(xué)會(huì)描寫景物的方法，是本單元要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。語(yǔ)言大師老舍先生用滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。字里行間，洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

二、教學(xué)策略

北方的冬天是我們學(xué)生陌生而向往的季節(jié)，他們印象中的“冰天雪地”與本文中的“濟(jì)南的冬天”景色有何距離？這篇文章語(yǔ)言親切、優(yōu)美、形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解美文的能力還不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)懂得寫景的方法技巧，使得閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言�！睋�(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定以下三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。

（2）能說出文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，反復(fù)朗讀優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、方法與過程：

（1）注重誦讀課文，說出主要內(nèi)容，準(zhǔn)確表述作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情。

（2）抓住景物特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，進(jìn)行仿寫。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的支配下，“知識(shí)與技能”、“方法與過程”我要通過預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)和合作互動(dòng)得以落實(shí)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育以及對(duì)信息資料的整合能力培養(yǎng)； “情感態(tài)度與價(jià)值觀”將滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)，產(chǎn)生潛移默化的感染教育。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)（欠缺從具體的語(yǔ)言文字中感悟美的能力），我確定“表述作者的感情，說出擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用”為教學(xué)重點(diǎn)。以“抓住景物特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，進(jìn)行仿寫”為教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)精要。

（一）緊緊抓住“溫晴（情）”二字。展開講讀。

1、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入溫晴。用課件向?qū)W生展示傳統(tǒng)北方冰天雪地的風(fēng)景圖片，導(dǎo)入濟(jì)南的冬天溫晴風(fēng)光。

2、教師范讀，感知溫情。

3、抓住語(yǔ)句，品味溫情。

4、研讀課文，挖掘溫情。

（二）“溫晴”二字源于首段的與北平、倫敦和熱帶地區(qū)的對(duì)比中所得。于是下文用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色，處處點(diǎn)出“溫晴”特點(diǎn)。

在誦讀的基礎(chǔ)上，緊扣“溫情”特點(diǎn)，品味課文精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與審美鑒賞力。

每一段都很精彩。教師可以與學(xué)生互動(dòng)，精講一段，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主評(píng)析其他三段。精講的可以選擇最經(jīng)典的“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這段。

本段精講要點(diǎn)示例：

1、找出本段你最喜歡的句子。哪些詞語(yǔ)寫出了作者喜愛之情，體現(xiàn)出了溫情。 如“樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護(hù)婦；給山們穿上了一件帶水紋的花衣；希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚；那點(diǎn)暴雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�

“妙”、“害羞”、“秀氣”等詞語(yǔ)也寫出作者的喜愛之情。

2、使用了修辭的句子，讓我們感受到了溫情。

“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？這一段寫得美不美？寫得這么美，用了什么修辭手法？（比喻、擬人）除了這些，你覺得這段還有哪些地方美？（色彩等，學(xué)生舉例） （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

3、表現(xiàn)空間變換的詞語(yǔ)，讓我們體會(huì)到了視覺角度的美。

按寫作順序（山上、山尖、山坡、山腰）揣摩詞、句的精妙所在。 例如：

a“樹尖上頂著一髻兒白花�！薄�—這句話中為什么用“頂”字？而“白花”又指什么呢？

b一髻兒——為什么寫“一髻兒”白花，而不用“一朵”白花？

c“好像日本看護(hù)婦�！薄�—這句話用的是什么修辭方法？寫出了什么？

4、感受語(yǔ)言大師散文的繪畫美。

繪畫是“空間藝術(shù)”，老舍也用到他的散文中去了。如果說第二段畫的渾然一體的濟(jì)南大地是一幅寫意畫，那么本段畫的美態(tài)紛呈的濟(jì)南雪景則更接近于工筆畫。

作者依山寫景，通過寫美的小山各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)，畫出了小山的秀美。在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上取了兩層布置。先進(jìn)行工筆的分筆描繪，從山上、山尖、山坡

一直到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆地輕描：它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”是它的態(tài)，在色和態(tài)的描繪里寫出了靜中的動(dòng)；它更有世上最動(dòng)人的容色，艷艷夕陽(yáng)的斜照下，它像少女一樣“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中畫出了形中的情。真是一筆一景，一景一態(tài)。這一段分筆描繪，從方法看是用工筆，從意境看依然著力于寫意。中國(guó)繪畫講究“氣韻生動(dòng)”，分筆描畫的雪景，不是呆板的，而是生動(dòng)的。一連串的動(dòng)詞，將讀者帶入聯(lián)想、想像的意境，讀者所感受到的不僅是雪的光、色、態(tài)的外在美，而且是雪的情韻，雪的內(nèi)在的美。作者所創(chuàng)造的，正是“氣韻生動(dòng)”這一繪畫藝術(shù)的最高境界。

5、寫景映襯得法，使景物在互相映襯中形象更為鮮明。

映襯得法，就可以相得益彰，或者化平庸為神奇。

本段以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。色彩鮮明悅目，都是映襯的妙筆。

文章描繪了三幅山景圖，寫得最精妙的是“薄雪覆蓋下的小山”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞析文段，因此我在此通過老師的師范賞析，給學(xué)生做個(gè)引導(dǎo)，讓他們明白：欣賞美文，要從字詞句上揣摩和鑒賞。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、在疏通字詞、理解課文的基礎(chǔ)上，注重誦讀，通過停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心的感受。文章篇幅不長(zhǎng)，但語(yǔ)言精妙，

兩課時(shí)可以多次閱讀。如放錄音、教師范讀、學(xué)生范讀、齊讀、散讀等。在閱讀時(shí)可思考如下問題。

2、按以上“薄雪覆蓋下的山” 互動(dòng)分析格式。以“感知溫情”為主題，學(xué)生分組討論，評(píng)析“陽(yáng)光朗照下的山”“城外遠(yuǎn)山”和“冬天的水色”。 教師側(cè)重從理

解寫景抒情散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：

一要選取有代表性的景物；二要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；三在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái)；四要借助擬人、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)“山村臥雪圖”“空靈水晶圖”，從中挖掘溫情，感悟美。

3、拓展延伸�？梢愿形蚶仙嵯壬�的《濟(jì)南的冬天》，用本文描寫景物的寫作技巧，寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。 （抓住景物特征，運(yùn)用修辭。）

板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

搖籃安睡圖

雪后小山圖

溫晴

山村臥雪圖

空靈水晶圖

總---------------------分

濟(jì)南的冬天感悟篇二：濟(jì)南的冬天

臺(tái)山市教學(xué)設(shè)計(jì)參評(píng)稿件

課 題：學(xué) 科：所用教材：設(shè) 計(jì) 者：?jiǎn)?位：臺(tái)山市都斛中學(xué)

《濟(jì)南的冬天》 語(yǔ)文年級(jí) 上 冊(cè) 麥冬梅

2009年 11 月 8 日

使用教材：義務(wù)新課標(biāo)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

濟(jì)南的冬天感悟篇三：《濟(jì)南的冬天》

相關(guān)熱詞搜索：濟(jì)南 感悟 冬天 濟(jì)南的冬天閱讀感悟 濟(jì)南的冬天課文感悟