情感感悟作文篇一：作文的情感

作文博客綏芬河作文講習所

中學作文的情感（一）

編者按：情感在中學作文中不知有多么重要，對于心外之物的情感感受是作文的命脈。最近我再次翻出了2006年開發(fā)的《中學作文的情感感受》這篇作文教學講稿，今天拿出來曬曬太陽，以求與大家共享。

本講稿的教學目的在于，讓學生全面了解情感感受在中學作文中的作用以及情感的產(chǎn)生和表達，并通過相應(yīng)訓練加深對情感的理解和運用。

導(dǎo)言

任何一篇文章都抒發(fā)著作者或濃或淡、或深或淺、或多或少的情感，情感是流淌在文章中的血液，也是文章中飛舞著的靈魂，“無情不成文”。與小學作文相比，中學作文對情感感受的要求比較高，要情感豐富，啟迪人生，感人至深，出神入化，耐人尋味，像和煦的春風吹拂著讀者心中的楊柳，又像敲著窗欞的秋雨扣動讀者的心弦。

我對作文（文章）寫作的總體認識有四句話：

讓情感的春風不盡蕩漾，

讓想象的花朵含苞欲放，

讓思維的楊柳飄揚起舞，

讓語言的河水歡快流淌。

于是就會妙筆生花，書寫華章。

情，情分，情感，情思，情緒，都在寫作之中起著源泉作用。“落紅不是無情物，化做春泥更護花”，作者，作家，就是這護花的落紅，就是神圣的護花使者，怎能無情呢？我們有感而發(fā)，因情而寫。歐陽修說“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，我們說文章之意不在事，在于作者真情也。正是這樣，人們寫文章通過記錄事件、刻畫人物、描繪景色、講述道理等等來抒發(fā)感情，彰顯才華。感情是文章的靈魂，人、事、景不過是情感的載體，是情感的對象化材料。沒有情感的文章有形無神，是一個死木頭，不是生機勃發(fā)的大樹。 可是，情感是個怪物，撲朔迷離，正像老子所悟出的那個道，“恍兮惚兮，其中有象；恍兮惚兮，其中有物；窈兮冥兮，其中有精；其精甚真，其中有信”，情感正在于有形無形之間，在“形而下”與“形而上”之間。這就給中學作文留下了空白，也成了學生和老師頭痛的第一難題，成為難以攻克的堡壘。

因此，要寫好中學作文，無論記敘文、散文還是議論文，都要了解并掌握情感的形成規(guī)律以及作文中情感表達的規(guī)律，由此提高我們的情感感受能力和作文中的情感表達能力。有了豐富而深刻的情感感受，作文才能寫得有血有肉，豐富思想內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。

練習：我們經(jīng)常寫讀后感，我經(jīng)常說寫任何文章（主要指記敘文和議論文）都是在寫讀后感。這里請你寫兩個片段練習：

1、老師的眼睛

2、這是一棵樹

3、清潔工在清雪

這三個練習，分別是人物情感感受、景物情感感受和事情情感感受�？梢韵认牒们榫霸O(shè)置（在什么情況下，你帶著怎樣的心情），然后，在描寫中表達出你的感受。

初中作文的情感（二）

一、情感感受的產(chǎn)生及其在寫作中的作用

情感的感受就是外界事物、狀態(tài)、情形在內(nèi)心引起的感覺、啟發(fā)、影響和體會等等。 人與外界是信息的雙向流動，類似于英國哲學家羅素所說的“重構(gòu)效應(yīng)”。信息流的核心骨干是事物本身，這是硬件，是形而下；而在這硬件之上，就是在這有形之上，又有著無形的思想、情感等等的形而上，也跟著同時“重構(gòu)在”人的大腦和意識中。在這個情形中，奇怪的就在于，在人的大腦中，同樣的形而下——有形物會形成不同的形而上——無形的，這是因為人本身都有心理、情感、思想的傾向性和選擇性。比如說寵物狗，有人喜歡，有人討厭。

文學創(chuàng)作的幼芽正是在這片沃土上萌發(fā)的，當然，這片沃土也是學生寫作文的起點。 我經(jīng)常對同學們說“景物本無情，情自人心生”。我們先看看倉頡造的這個“情”字，豎心旁是心字的變形，青是一種色彩，一種說綠不是綠、說黑不是黑、包括了好多暗色調(diào)的色彩，把豎心旁和青字和在一起，就是心里的色彩，就是情了，是不是很象形呢？這個情是人心里本來就有的。

說這里有冬天里開放的梅花，寵物狗看了，牛看了都不會看出什么，也不會感到什么，人看了就不一樣了，就不是梅花本身了。人和人也不一樣，一個不學無術(shù)、情感貧乏的人看了看不大出什么，而詩人看了就了不得了，那梅花已經(jīng)變成了托情物，并且同樣的梅花花朵上托著不同的情。

看陸游的卜算子*詠梅詞：

驛外斷橋邊，寂寞開無主。 已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。

再看毛澤東的卜算子*詠梅詞：

讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

我們不是要全面學習這兩首詞，而是強調(diào)他們所寄托的不同情感。

人對外部事物的體會和認識分為兩個層次，一是低級的感覺，二是對感覺升華后的意識。而無論感覺還是意識，總是涂上了感情的色彩，情感是一切一切的潤滑劑，藝術(shù)的任務(wù)在于描繪出情感的色彩，而在這個過程中，其他任務(wù)的完成依賴于哲學、社會學、心理學、教育學等等學科，唯獨情感的展現(xiàn)是藝術(shù)的任務(wù)。藝術(shù)的原型才是藝術(shù)，原型的原型不是藝術(shù)，比如梵高的向日葵。文字藝術(shù)也是這樣，由于添加了感情傾向性，被感覺之物已經(jīng)不是原來的死物，總是帶有情感的尺度。

秋瑾：秋風秋雨愁煞人

王維：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

柳宗元：城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。

同樣是秋天，在三位的筆下的情感中發(fā)生了這么大的變化。

可見，存在就是被感知，就是被情感所知。春江水暖鴨先知，千事萬物情先知，萬水千山總關(guān)情。這種情感對于外界事、人、景等等的“知”，就是通常所說的感受。在情感的世界里，在性情中人那里，一切都是感情的寄托，情中之物，，情中之景，情中之人，心外無物，情外無物。感受是主觀情緒、思緒、情感見諸于外界事物的情感思維活動，正是這種活動推動著藝術(shù)作品以及中學作文的發(fā)展。試想，如果去掉人的情感活動，也就沒有了感受，（從情感的角度講）一切也就不復(fù)存在，也就說不清楚，從而失去了寫作的意義。

看看下面的例子：

花朵：是猙獰，還是嘲笑，還是微笑，或者哭泣，在豫劇《朝陽溝》中，銀環(huán)回家的路上，花朵是哭泣的。

笑聲：是煩人，還是動聽，像小河的流水聲，還是令人討厭的噪音。

雨聲：細雨霏霏，心雨霏霏，動聽的音樂；痛苦的呻吟，令人思緒煩亂，愁緒綿綿。 所以，感受是情感的對象化、物化，被情感感受了的對象才是寫作的真實對象。 本問題的結(jié)論：

1、情感是寫作的開端，只有情感鮮明而深刻，才能想好、說好、寫好。丟了情感，寫起來就無話可說，說了也不痛不癢，或者離題萬里。感受深的時候，就會左右逢源，文思如泉涌，寫起來一氣呵成，寫出好文章。

2、豐富而鮮明的情感有助于頭腦對于經(jīng)驗知識的搜集、整理和提取。

3、深刻的感受會產(chǎn)生沖動，情感的沖動是寫作的源泉。學生寫作文開頭難的原因也正在這里：沒有感情，無從下筆。

作文的抒情（三）

二、作文抒情的機制及其情形

在寫作文中，情感、感受和感覺共同起著抒情作用。其中，拿起筆來寫作文時，情感是第一位的，有了情感，才有感受，有了感受才能在對感覺的描寫中抒情。而感受又以感覺為基礎(chǔ)，如果失去了對感覺的描寫，就不會有感受，抒情也就成了無源之水和無本之木�？梢姡�情感和感覺是抒情的生身父母，抒情是情感和感覺共生的孩子，是情感見之于感覺所生出的那種東西。其實，抒情就是人們的情感主觀見之于客觀事物由此所產(chǎn)生的一種混合體。所以說，要帶著感情寫作文，作者不能做木頭人。見下面示意圖:

人（作者）→情感 → 感覺 ← 客觀事物（寫作對象或素材）

＼ /

抒情

這正中了一句古詩所說的情形,“心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)”，性情中人就是這樣。（其實，中小學作文作為一門必要的課程，不是要培養(yǎng)他們成為作家、寫手，而是要培養(yǎng)他們的情感感受和情感抒發(fā)能力，成為性情中人，以期達到別的課程所達不到的教育目的）。

上述圖示是寫作的情感規(guī)律，一切優(yōu)秀的作

品都有著鮮明的抒情。

天凈沙·秋思[元]馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。這首元曲中，客觀事物是秋天的風、馬、樹、烏鴉、橋、水、房、路等，情感

情感感悟作文篇二：淺談作文的感情真摯

? 感人心者，莫先乎情——淺談作文的感情真摯

（轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò)，有刪改）

“感人心者，莫先乎情�！弊魑囊�想拿到高分，就要寫得感人，讓閱卷老師感動，至少產(chǎn)生感情上的共鳴。那么怎樣才能寫得感人呢？其中，最重要的一點就是要做到“感情真摯”。

“感情真摯”，即感情真誠懇切�！案星檎鎿础笔侵肝恼轮兴�表達的對社會、人生、生活的發(fā)自內(nèi)心的真實自然的感情，不是人云亦云，也不是無病呻吟�！案星檎鎿础笔窃凇案星檎鎸崱钡幕�礎(chǔ)上的升華�！案星檎鎿础本褪且�求考生在文章中自然地表達真情實感，使感情的流露給人真實感、真誠感，而不是生硬地附加裝飾，更不是虛情假意。下面筆者就素材的選擇和情感的表達談?wù)勅绾尾拍苓_到感情真摯的要求。

一、事要真。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。而真實的事情不僅僅是作者的所見所聞和親身經(jīng)歷，它還包括作者的所想，只要符合“四此”——此時、此地、此人、能為此事，就可以視為“真”。我們強調(diào)真實不是說不能虛構(gòu)，而是說虛構(gòu)的情節(jié)也要合乎實際，合乎事理，合乎自然。采用把發(fā)生在甲同學身上的事移到乙同學身上，這種移花接木的方式當然是可以的。題材“假冒偽劣”，其蘊含或者引發(fā)的情感常常是虛假的；題材真實自然，情感也容易為人所認可�！案改鸽p亡”，“父母離婚”，這類庸俗的虛構(gòu)，明顯的虛假，其情感自然令人質(zhì)疑。

二、情要真。要抒發(fā)有真切體驗的情感。中學生的生活閱歷、情感閱歷都不可能太豐富，因此，在可以有多種選擇的情況下，如果不是真正的有感而發(fā)，一般很難寫出真情，特別是在考場作文中。無論命題怎樣寬泛，都要在規(guī)定的情境中作文，這時大多數(shù)情況是“為文造情”，弄不好就會矯揉造作，貽笑大方。矯揉造作的虛情假意，絕不可能打動讀者的心靈。深層意義上的真情實感，必須在對客觀事物反復(fù)認識、反復(fù)體察的基礎(chǔ)上才能獲得。

三、情要美。生活中有形形色色的人，人的思想境界、審美情趣也是形形色色的。作者抒發(fā)的感情，迎合哪些品類的趣味，誘發(fā)人性人情中哪一種因素，也有高雅粗俗之分。一般說來，即使面對同一景物，由于作者的個性素質(zhì)和心境不同，他們的感受也不可能一樣。千萬不要以為只要是真情實感就可以入文。應(yīng)當知道，只有高尚的真情實感，才能產(chǎn)生強烈的共鳴。因此，要達到“以情動人”的效果，所抒之情必須符合真善美的人性定位。

這也是思想健康的要求。思想健康就是指文章的內(nèi)容及主旨要積極向上,要符合社會價值觀、倫理觀、是非觀、美丑觀�！八枷虢】怠笔且�求考生寫符合社

會主義精神文明的內(nèi)容，表現(xiàn)為“三不要”：①不要選擇毫無意義的材料；②不要流露出消極低沉的情緒；③不要表現(xiàn)片面或錯誤的觀點。絕大多數(shù)考生作文是“思想健康，感情真摯”的，但相反的表現(xiàn)也足以引起我們的重視。根據(jù)中學生的實際，可以從以下幾個方面來表現(xiàn)：熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、仰慕英雄、熱愛親人、珍惜友情、同情弱者、嫉惡如仇等。

四、情要濃。心理學家告訴我們，情感有濃淡之分，濃烈深摯的情感來源于主體深刻的體驗。這就告訴我們，作文選材要選那些自己融入其中的、被深深感動了的材料，只有自己先感動了，才能感動別人。文學大師福樓拜在創(chuàng)作《包法利夫人》時，有一個朋友去看望他，敲幾次門，都沒人回應(yīng)。這位朋友推門一看，發(fā)現(xiàn)他正坐在地上痛哭流涕，傷心異常。一問，才得知他寫到包法利夫人死了，悲痛不能自已。大凡偉大的作品，都是作者自己濃烈感情的結(jié)晶。推及到考試，大凡高分作文，都是考生濃烈感情的結(jié)晶。如：江蘇一考生根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁》改編的《人與路》，字字情，聲聲淚，讀來令人感嘆噓唏，熱淚盈眶。

縱觀我們學生的作文，在抒情方面確實問題不少，或無情可抒，蒼白單薄，或機械模仿，情感失真失度，或情感不夠健康，難以使人接受。筆者歸納主要有如下抒情方面的不足：

一、胡編亂造——虛情。有的同學寫作文，不是上天入地，就是上下幾千年；不是陳年舊事，就是故事新編；不是失去自我，就是心靈塵封；更有甚者不是父母離異，就是至親遭禍。這些文字一看就給人以虛假的感覺。棄棄疾說：“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”，說的就是這類情況。

二、無限拔高——矯情。不少同學往往不顧材料本身的內(nèi)涵，或胡亂引申，或亂加比附，或生搬硬套，似乎只有這樣，才能達到思想政治的高度。“有些考生不顧題意，一個勁在那里表決心，談理想，說空話、大話、套話，或大肆發(fā)揮，或無限上綱，一扯就扯到改革開放，一開掘就開掘到“三個代表�！边@樣反給人矯揉造作之感。

三、認識偏頗——險情。有的同學自以為“真”，把生活中格調(diào)不高、甚至是灰色的、反社會主流的思想也滲透到作文中，還振振有詞，認為這就是真情實感。如：對“中學生早戀”津津樂道，大加追捧；對擯棄的“個人主義、享樂主義、拜金主義、自由主義”高唱贊歌；還自以為是“個性化”“創(chuàng)造性”的表現(xiàn)。還有的同學把生活中的臟話，網(wǎng)絡(luò)中的不文明語言，明目張膽地寫進作文中，竟然恬不知恥地說這是“生活的真實”，“粗曠風格”的再現(xiàn)。這些都是高考作文的“雷區(qū)”。

四、言之無物——薄情。有的同學作文雖然結(jié)構(gòu)完整，敘事清楚，但由于選材幼稚化，立意小氣俗氣，造成內(nèi)容單薄，再加上語言匱泛，技巧不足，作文寫成流水賬，讀來索然無味，自然不能給讀者以感染。

那么比照“感情真摯”的要求，針對學生這方面的不足，那么我們在平常作文中尤其是高考作文中如何應(yīng)對呢？筆者認為應(yīng)從如下幾個方面著手：

一、體察真情。學生首先要善于體驗自身所承受的真誠的關(guān)心、愛護，觀察周圍生活的閃光點、動情點，能夠發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟鑒別人間的真善美，并有著這類情感的豐厚積淀。這樣，才有可能把自己的真情實感坦露在讀者的面前，才有可能與讀者產(chǎn)生情與情的交流，心與心的碰撞。這就要學生平時善于感受、挖掘、積累身邊及生活中真情，這些人間真情的獲得途徑，當然包括閱讀在內(nèi)的間接方法。從實際效果來看，閱讀，尤其是閱讀一些感情真摯的優(yōu)秀文章，不僅可讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，而且會激發(fā)他們情感的認知，使其產(chǎn)生一種頓悟：原來這樣的“人”或“事”就在身邊，就在生活中。

二、巧妙傳情。文章要打動讀者，打動閱卷老師，不光選材要注意到情真情美情濃，還要注意到表達技巧，表達得好，可以使動人的題材倍增其情。反之，本來有濃烈感情的材料也變得寡淡了。為此，在構(gòu)思文章時，既要選題材（承載濃郁深情的），又要選體裁（個人擅長的）；既要謀劃全篇，又要規(guī)劃局部。敘，則簡明扼要；描，則濃墨重彩。文章如果既沒有激烈的矛盾沖突，又沒有跌宕的故事情節(jié)，既沒有線索可尋，又沒有章法可依，平鋪直敘，詳略不分；那么讀者必然不堪卒讀。為此，在記敘描寫中還要運用恰當表現(xiàn)手法，尤其是要注意：

1、細節(jié)顯情。其實細膩的細節(jié)描寫，從來就是很能打動人的。朱自清散文《背影》之所以一直感人至深，很重要的一個原因就是作者細致地描繪出了父親蹣跚地努力地穿過鐵道爬上月臺為“我”買桔子的細節(jié)�？忌�如能在考場作文里設(shè)置這樣的細節(jié)，必然也能打動閱卷老師。

2、以景襯情。景物描寫若能與人物感情結(jié)合起來，就能起到很好的渲染烘托作用，從而增強感染力，收到撼人心魄的藝術(shù)效果。

三、文采彰情。“感情真摯”和“富有文采”是緊密聯(lián)系的，我們千萬不能把二者割裂開來。沒有感情的文采只能是矯揉造作、無病之呻吟。沒有文采的感情往往也很難具有穿透力、征服力。不少同學甚至老師，大概不會贊同這種觀點，他們認為語言完全可以憑借另外一種風格取勝，如樸實無華，為什么要追求文采呢？筆者認為，高考作文的寫作和評判，不同于一般的文學創(chuàng)作和文學評論，考生要在一定的時間內(nèi)完成規(guī)定篇幅，閱卷老師要在較短時間內(nèi)評判其優(yōu)劣，有文采的文章更容易顯示一個人的才華，更容易抓住閱卷老師的眼球，更容易獲得閱卷老師的青睞。打個比方：同是一杯甜水，在短時間內(nèi)，紅塘水要比白糖水更容易被選定。試看，每年的滿分作文，哪一篇不是“真情流淌，文采飛揚”？就拿07年在何永康教授“搶救”下獲得高分的《懷想天空?麥收時節(jié)》的高考作文來說，何永康教授點評此文為：“不事張揚，不搞滿天星的鋪陳鋪排，不搞華彩炫目的集錦，不玩深沉。然而，它真實、本色、真情、純凈??這份來自現(xiàn)實生活

的質(zhì)樸已經(jīng)是久違的文風�！钡�就是這樣的文章，不也同樣差點被埋沒嗎？如果這篇文章情感還是這樣的情感，語言像《懷想天空?倉皇南飛的大雁》或《人與路?小時候》富有文彩，那么它就會像麻袋里的錐子——包不住了。自然也就用不著何教授打撈了，正如何教授對高考作文的點評：“高考作文要多一點二鍋頭，少一點碧羅春”。

因此同學們一定要消除作文講究感情真摯，就不必追求文采的誤區(qū)，一定要消除語言“有文采”高不可攀的思想，認真品讀有文采的精美時文和語言有特色的高考優(yōu)秀作文，確立適合自己實際的語言目標，掌握方法，認真訓練，在較短的時間就能使文章展現(xiàn)出亮麗的語言色彩，從而把真摯的情感表達得更加雋永深沉，更加酣暢淋漓。當然，我們不能為追求文采而濫用詞藻和修辭，我們只是說，作者披情入文，讀者披文入情，情文并茂，作者和讀者才能產(chǎn)生強烈的情感共鳴。那么，文章中如何做到“有文采”呢？

1、用詞要生動形象。即選用含義具體富有形象感的詞語。如一位同學在作文中寫道：“世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛縈繞在我們的腦中，扎根在我們的心中。它已植入我們的骨髓，融入我們的血液�！边@一段中，幾個動詞準確生動，“父母之愛，刻骨銘心”的骨肉之情，“飛流直下”般傾瀉、宣泄。

2、善用修辭手法。如“在蝶的眼中，花是天使，因為花給予她生命的甘露；在花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續(xù)�！保ê�北考生《學會歷史的旁觀》）通過生動的擬人、貼切的比喻，將話題的內(nèi)在含義巧妙點出，喚起了人們對美好事物的相關(guān)聯(lián)想，化無情為有情。

3、注意句式變化。整句和散句、長句和短句，靈活搭配，交替使用，語言就會變化多姿，產(chǎn)生一種特殊的美感。如：“他身后沒有一個后嗣，沒有一座墳塋，沒有一抔黃土，沒有一塊墓碑�；曩庠诤畏�,哀思寄何處，舉頭問星空？巍巍昆侖，億萬子孫，心中矗起了一座不滅的豐碑，用璀璨輝煌的金字，記下了他的名字——周恩來�！边@一段句式富于變化，表達了對周恩來的無限景仰之情。

4、展示文化底蘊。如：“同學們，讓我們靜靜的讀吧，讀風也蕭蕭雨也瀟瀟，讀綠了芭蕉紅了櫻桃，讀梨花院落黃花滿地，讀水瘦山寒雨恨云愁，讀秦磚漢瓦唐風宋韻，讀劍膽琴心金戈鐵馬，讀陌上花開階前葉落，讀云卷云舒花開花謝，讀西山長雪寒江孤舟，讀十里長亭芳草連天。讓我們在太陽升起時就開始閱讀，在語文廣袤的原野上，領(lǐng)略最迷人的風光，采擷最艷麗的花朵，經(jīng)歷最難忘的人生旅程！”那么這一段不僅展示了作者的文學積淀，而且達到了煽情的目的。

5、蘊含豐厚哲思�！耙磺�位母親，便會有一千種愛；一千種愛，卻都是一種情懷�！薄笆澜缟嫌幸环N最美麗的聲音，那便是母親的呼喚；人世間有一種最動人的吟詠，那就是母愛的傾訴。”這些語句，言近旨遠，蘊含豐富，不僅容易

和讀者產(chǎn)生情感上的共鳴，更能讓讀者讀后感覺余音裊裊，回味無窮。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。作文怎樣做到“感情真摯”？一言以蔽之：披情入文，生活寫真。真實是文學作品的生命，感情是文學作品的血肉。只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。

情感感悟作文篇三：中考滿分優(yōu)秀作文情感類

撿拾幸福(1)

我時常問自己：什么是幸福？自己是否得到了幸福？

“幸福并不難尋找，它就在我們身邊。然而，大多數(shù)人從生到死，始終沒有享受過幸福�！弊x完比利時作家梅特林克的《青鳥》這本書后，印象最深的就是這段話。這本書，講述了兩個孩子在睡夢中尋找能夠帶來幸福的青鳥的故事。在夢醒時，孩子們猛然長大了，悟出了幸福的真正含義。

許多人苦苦地追求著幸福，這沒有錯。但幸福究竟是什么？我們認真思考過嗎？我想，擁有波瀾壯闊人生的，畢竟是少數(shù)；大多數(shù)人，是普普通通的，在平凡中度過生命中的時光。幸福是什么？每天在陽光下讀書，有些讓自己喜歡的愛好，父母的身體健康，日子平靜地流逝——這，算不算幸福？

幸福是實在的，看得見的，甚至是摸得著的。它離我們很近，并不虛幻。只是，更多的時候，平日里的習以為常，淡化了我們對幸福的感受。父母呵護的眼神，老師關(guān)切的話語，同學和朋友微笑的臉龐，在我們看來是那么平淡無奇�？捎姓l知道，那其實是幸福的源泉。它在我們心田里緩緩地流淌，清澈見底。記得有一次，媽媽冒著雨去學校接我，雨淋濕了她的全身。她把我摟在懷里的那一刻，我的淚水伴著雨水默默地滑落。這也許是一個平凡的場景，平凡得讓我在當時不能馬上想到“幸�！倍�字，但那一刻我確實是幸福的。

一片成長的天空，一朵安靜的浮云，一縷溫馨的炊煙，一盞期待的燈火，我們走在放學回家的路上，這些都與幸福有關(guān)——只要我們有一顆感恩的心，用它來容納幸福，體會幸福，享受幸福。還是回到《青鳥》吧，讓我們一起傾聽這些語句：你們是追尋幸福的青鳥的孩子，你們是萬人中的幸運兒。你們也會哭，會恐懼，有時莽撞，但你們懂得堅持。青鳥飛了，但幸福留下來了，離我們那么近，那么近。撿拾起你身邊的幸福吧！將幸福牢牢地握在手中吧，從此幸福不會流浪。

撿拾幸福(2)

幸福就是口渴時的一杯水，幸福就是炎熱時的一股涼風。

——題記

清早起來，天就陰得厲害，我急忙背起書包，往車站跑。忽然，狂風大作，電閃雷鳴，豆大的雨點落在我身上。我以火箭的二級推動速度沖到車站牌的小屋檐下，由于慣性過大，我撞到了潮濕冰冷的墻體上。揉揉被撞痛的肩膀，我心里難受極了。

這時，旁邊的一位老爺爺看見我，發(fā)現(xiàn)我正站在角落里，便急忙對我說：“你在那兒會感冒的，快到我的傘下來！”我感激地挪了過去。風還在呼呼地刮，雨還在嘩嘩地下，可我一點也沒有被雨淋著，原來老爺爺把傘移到了我的這一邊，而他的一側(cè)衣服也已經(jīng)濕透了。我心里頓時涌起了一股暖流。

這時，車來了，人們蜂擁而上，擠在車門口，我被擠到了后面。唉，誰叫我人小勢單呢！可是我也不甘示弱，發(fā)揮了“釘子精神”，雙手緊握車門邊的鐵桿，使勁往上擠，終于擠了上去，可是車門卻關(guān)不上。原來是我后背的大書包惹的禍!這時，車里像炸開了鍋。“再擠擠，再擠擠！”司機不耐煩地喊道�！翱禳c吧，我都該遲到了！”“再遲到我又該挨領(lǐng)導(dǎo)批了！”“快點開車吧！”大家你一句我一句地嚷嚷著。這時，一位阿姨瞅了我一眼，說：“你快下去吧！等下輛車，要不大家誰也走不了??”聽了這話，被卡在車門邊的我差點哭了。我又冷又沒帶雨具，而且再等下輛車肯定會遲到的。這時，一個聲音又在我耳邊響起：“大家都別急，孩子在風雨中等了好長時間了，更重要的是她還要上學，別耽誤了功課，我先下去吧�！甭犃诉@話，我急忙四處尋找那個好心人，原來是他——同我等車的那位老爺爺，一

股暖流再次涌上我的心頭。說話間，老爺爺便擠到車門前，扶著欄桿，艱難地邁下車梯??終于，他擠下了車。站在雨中，他還不忘把我往上推一推，車門關(guān)上了。

車漸漸地啟動了，老爺爺?shù)纳碛半x我越來越遠，但他的形象在我心中卻越來越清晰。其實，幸福就是如此簡單：一個溫暖的眼神，一個關(guān)愛的舉動??過去我總覺得幸福離我很遠，似乎幸福本來就不屬于我。但那次，我卻感到幸福其實離我很近，就在我身邊。我撿拾起這份兒身邊的幸福，珍藏在心間，永不忘記。

那段孤單的日子

溫柔要有，但決不妥協(xié)，我們要在不慌不忙中選擇堅強。

——題記

空氣中始終彌漫著酒的濃烈，酩酊大醉的人們跌跌撞撞地進了家，一股腦兒趴在床上。忘記了時間，就這樣沉沉睡去�？梢�，浮華的背后，不是腐蝕過的心，而是倦怠。醒來后，世界又是一番摸樣。

但，我們還只是一群孩子，無暇顧及一些人或事，心似狂潮，放任不羈是對我們青春年華的注解。那些故作姿態(tài)的小文藝，45度角仰望天空的哥特式頹廢，那些挑燈奮戰(zhàn)的夜晚，那些散落在心底的淡淡哀愁，都被我存放在名叫“孤單”的回憶中。

正值夏季，掛在枝頭的花朵游刃有余地把玩著游人們的注意力，絲毫沒有了秋冬之時“零落成泥碾作塵，唯有香如故”的凄涼冷漠。天空也恢復(fù)了以往的澄澈，灑下絲絨般的藍，在我心底投下一大片夢想與希冀。

把時間的齒輪往前撥，我和其他莘莘學子一樣，目光游離地踏進中考的大軍，于是開始了“頭懸梁，錐刺股”般的煉獄生活。在那段孤單沉默的日子里，放松是種奢望，唯恐時間從身邊悄悄溜走。

好在我沒輸，我不辱“青春”這個有分量的字眼。迎著朝陽，憑著倔強，我在書本里揮毫灑墨，開辟屬于自己的人生道路！畢竟，黎明前的時分是黑暗的，一心不能二用，當我苦心致力于學業(yè)時，其它的也都無暇顧及了。

成長注定是場孤單的旅行，路上少不了質(zhì)疑與嘲笑。但，那又怎樣？就算遍體鱗傷，也要活得漂亮。陳歐的話讓我感同身受，同樣是孤軍奮戰(zhàn)，同樣是默默打拼，他卻在不同的行業(yè)里燦爛地綻放。他是我的榜樣！

在那段孤單的日子里，我仿佛嘗盡了人間百味。有考試失利的懊惱，有背井離鄉(xiāng)的嘆惋，有傷心痛苦后的惆悵。這些苦澀的情感唯有我懂，如果往事可以寫下來，又有多少素白的紙張被孤單劃得心疼？

在那段孤單的日子里，睡倒的咖啡杯、散亂的裝容、濃重的黑眼圈不知積淀了多少日夜的靜謐。它們無不昭示著我的專心，我的奮斗。酒香終被花香取締，孤單也會隨風遠離。在這個生機勃勃的時令里，讓我們透過人世的紛擾，去感知世界，去傾聽樹洞下螞蟻的呢喃細語，去彌補以前從未有過的歡愉。

與其哀嘆逝去的一切繁如夏花，不如現(xiàn)在用實際行動去采擷豐富的果實，背上孤單帶來的成長，奔赴一個未知的明天。

今夏，我將遠航。

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