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華師附中小學三年級英語培訓班聯系電話哪有/白云機場路高三物理一對一定制培優(yōu)

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“授人以魚不如授人以漁”，教學方面始終以欣賞的眼光，去真心對待每一個授課學生，相信“每一個學生都可以成為好學生”；多發(fā)掘他們身上的閃光點，認真引導他們，啟迪他們，激勵他們，認真開發(fā)他們的智慧，幫助他們樹立信心，學到真正的知識和本領。
------------------------學習小貼士------------------------

如何培養(yǎng)中學生語文學習的興趣
眾所周知，語文在人們生活和學習中有著不可或缺的地位，特別是中學生的語文學習，它是基礎之基礎、重中之重。然而，實際上，語文總是處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬局面。究其原因有很多，但歸結起來，主要在于語文教學的單調刻板、盲目追求成績，不注重生活中的實際運

用，從而抑制了學生學習語文的興趣，沒有真正發(fā)現語文價值之所在。
由于相關部門、一些家長和有些老師片面強調教學質量，一味的追求學習成績，導致上課時就是為了趕任務，教學就是為了壓成績，因而在上課過程中對教材中許多有價值的東西，不敢深究，對學生有興趣的事情不敢放手，因為一旦這樣做時間就不夠，教學任務就完成不了。雖然，教改一再提倡素質教育，一再強調把課堂的主動權交給學生，但現實教學過程中大部分還是滿堂灌、填鴨子似的教學，因而也就導致教改精神無法得到真正的落實，使學生對語文學習沒有興趣、甚至討厭。那么怎樣才能改變目前語文學習的這種尷尬局面呢?我就自己教學實踐中的一些做法，作以下幾方面的探討。
一、深挖課文主體、充分利用教材
(一)、利用教材培養(yǎng)學生“三觀”：人生觀、價值觀、世界觀。中學語文教材是中學生學習語文的重要材料，是編者的汗水和智慧的集中體現，雖然還有一些不盡人意之處，但大部分篇幅還是很有教育意義的。例如：第七冊的《回憶我的母親》、《“兩彈”元勛鄧稼先》、《魯迅自傳》、《毛澤東的少年時代》、《第一千個球》、《巨人和孩子》、《地毯下的塵土》《最苦與最樂》《愚公移山》等這些篇目，對培養(yǎng)和樹立中學生的“三觀”非常好的效果，關鍵看教師如何引導的問題。
“師者，傳道受業(yè)解惑也”，我們古人一直就把“培養(yǎng)學生如何做人”作為教學最主要的目的，現在推行的素質教育也始終把教會學生“三會”即“會做人、會生活、會學習”作為教學的目標。而在現實中，由于種種原因，執(zhí)教者卻有意無意的偏離了這一主題。這種做法直接導致學生對語文學習失去興趣，長遠的使我們培養(yǎng)的人才不符合祖國和人民的需要。作為教育工作者，特別是擔負青少年“三觀”形成，祖國、民族未來發(fā)展的方向的人文教育工作者，應明確自己肩負的重任。
(二)、培養(yǎng)各種技能：朗誦、表演、講故事、演講等。語文教育不應僅僅是教學生識字和閱讀的問題，更應該是一門提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生綜合能力的問題。在教學生讀懂課文內容的同時，更主要的應該要學會了解文章并欣賞文章。通過學習課文掌握文章的重點字、詞、句，加強自己的基礎知識，進而做到會朗誦、根據課文片段進行簡單的表演、講故事、改編、演講等。培養(yǎng)朗誦、表演、講故事、演講等各種技能，不僅能大大提高學生的綜合素質，更主要的是通過培養(yǎng)這些技能，還能大大的激發(fā)學生學習語文的興趣，讓所有學生都知道學習語文不是僅僅為了考試，更多的是為了生活，讓我們的生活更加豐富多彩、更加有意義。而這些技能的培養(yǎng)成功，將會大大提高學生的綜合素質，真正讓學生做到“能說會道、能歌善舞”，進而感受語文學習的樂趣。
(三)、培養(yǎng)熱愛環(huán)境、關心社會、養(yǎng)成良好習慣。文學，即是人學，語文是人們是學習中最早接觸的文學，早在以前就有人提出大語文的說法，是對語文的定義、內容、作用更高意義上的認識，真正的語文老師所肩負的任務已不是教書識字而已，更多的是擔負起要把學習者培養(yǎng)成一個對家庭、社會、民族、人類、地球應當擔當怎樣的責任的問題。中學語文教材有很多篇幅對這些內容有過自己的觀點和看法，這些觀點和看法，代表的是作者和編者的觀點和看法，正確與否、客觀還是偏激、個體還是共性。例如：《樹林和草原》《鶴群》《山米與白鶴》《雨林的毀滅--世界性災難》《海洋是未來的糧倉》《最苦與最樂》《懶惰的智慧》等這些課文，作為教師在教到這些課文的時候，不要死教條，而是先讓學生自己結合實際去閱讀課文內容，作出自己的判斷，老師也不要輕易表態(tài)，而是把把教參的觀點和自己的見解講出來，穿插社會歷史的一些事例，讓學生自己去判斷、去認識，再做適時的引導，使學生獲得正確的科學認識。

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