看雪的感悟篇一：《看雪》課堂評析

《看雪》課堂評析

金喜慶

10月22日聽了魯老師執(zhí)教的《看雪》一課，我受益匪淺。下面我就從以下幾方面談?wù)勎业目捶ê途唧w感受：

一、把握重點(diǎn)，教學(xué)有主次

教師的主體和關(guān)鍵作用，必須要通過準(zhǔn)確地把握課文的特點(diǎn)，科學(xué)地抓準(zhǔn)課文的重點(diǎn)來得以實(shí)現(xiàn)。魯老師首先抓住課文中的內(nèi)容沖突，進(jìn)行有對比的教學(xué)，也就是抓住課文的重點(diǎn)段第２和第９自然段進(jìn)行教學(xué)。通過看櫥窗圖和雪景圖，激發(fā)起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生快速地進(jìn)入文本，主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在魯老師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，學(xué)生領(lǐng)悟到了臺(tái)灣和北京雪景中的不同。即1、臺(tái)灣很難看到雪和北京容易看到雪，2、臺(tái)灣櫥窗用棉花做成的靜態(tài)雪景和北京真正的動(dòng)態(tài)雪景，3、孩子們看到了假的雪景和老師看見過真的雪景，4、臺(tái)灣孩子們期待著到北京去看雪景和北京小朋友盼著和臺(tái)灣孩子們?nèi)ネ嫜┑鹊鹊膶Ρ�，體現(xiàn)了兩岸人民盼祖國統(tǒng)一的共同心聲。其次，楊老師又抓住孩子們與老師的問答部分（即３、５、６、７、８、１０、１１自然段）進(jìn)行教學(xué)�？梢哉f，教學(xué)的重點(diǎn)把握得很好，層次非常清楚，真正做到實(shí)實(shí)在在教語文。

二、重視閱讀，感悟有深度

語文的人文性決定了語言文字中蘊(yùn)含的思想感情不能靠灌輸，而需要進(jìn)行潛移默化的熏陶感染和不斷實(shí)踐，讓學(xué)生慢慢地感受、領(lǐng)悟，學(xué)生只有在一系列豐富多彩的語言實(shí)踐中才能產(chǎn)生具體深切的體驗(yàn)，

進(jìn)而使語文素養(yǎng)得以多層面、全方位的培育，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)“讀”字，讀是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑。因此，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，是閱讀教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

整堂課，學(xué)生都在言語實(shí)踐中體會(huì)語文課程，教師創(chuàng)設(shè)充滿生命力的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生去感悟文中蘊(yùn)含著的意境，品味隱含于文字深處的情意，使學(xué)生在語言的甘露中得到滋潤，在感受語文材料過程中得到精神的滋養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活，情感有共鳴

在教學(xué)中，魯老師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中的生活相似的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

生活經(jīng)驗(yàn)是閱讀的基礎(chǔ)和理解的工具。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，魯老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的情感時(shí)也是基于生活體會(huì)進(jìn)行感悟的。“如果你是櫥窗外的臺(tái)灣小朋友看到這棉花做的雪景，你滿足嗎?你的心里還會(huì)想些什么？”“現(xiàn)在，你們就是臺(tái)灣小朋友，來問問我這個(gè)北京老師吧�！薄靶∨笥眩�你們看到過真正的雪嗎？說一說你見過的雪景吧�！薄白屛覀兒瓦@群小伙伴一起去堆雪人，打雪仗吧.”每一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)都與學(xué)生的生活體會(huì)相結(jié)合，基于學(xué)生的感情基礎(chǔ)來感悟文本的情感，質(zhì)樸而自然。

四、體現(xiàn)自主，學(xué)生有個(gè)性

1、把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。整堂課，魯老師沒有過多的分析，講解，灌輸，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠

的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考。

2、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。讀句子時(shí)讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的句子讀，讀完句子讓學(xué)生自主發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感悟，給熊貓起名字讓學(xué)生聯(lián)系課文自己起，自己闡述理由，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)是一門留有遺憾的藝術(shù)，在這我提一點(diǎn)不成熟的建議：

1、如果老師能在指導(dǎo)上再深入一點(diǎn)，再到位一點(diǎn)，那就更完美。

2、朗讀的評價(jià)方面，我覺得還可以讓學(xué)生來評價(jià)學(xué)生，在評價(jià)之后，會(huì)讀的更好

看雪的感悟篇二：《看雪》教學(xué)反思

《看雪》課后反思

《看雪》這篇課文的言語表達(dá)看上去平易自然，卻蘊(yùn)藏著豐富的情感，同時(shí)還給讀者留下了很大的想象空間。例如：“在我國臺(tái)灣省，是很難看到雪的”中的“很難”一詞，“您看見過真的雪嗎？”中的“真”字的運(yùn)用。在描寫雪景的美麗時(shí)連用了四個(gè)短句“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白�！逼渲校�“飄”“鋪”“披”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)，引發(fā)了讀者的想象，表現(xiàn)了雪的大。我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)沒有平均用力，而是抓住文中的重點(diǎn)詞語和句子讓學(xué)生去讀、去品，又帶動(dòng)了對全文的理解。

在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種感悟方法，如聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感悟、聯(lián)系上下文感悟、補(bǔ)充文字資料感悟、利用版畫感悟、讓學(xué)生在想象中感悟等多種方法。這些方法的運(yùn)用，起到了幫助學(xué)生理解課文的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有切身的感受。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊緊抓住課文語言的特點(diǎn)，采用多種方法引發(fā)學(xué)生讀中感悟，使學(xué)生讀出文中之形，讀出文中之境，讀出文中之情，體會(huì)到作者用言語創(chuàng)造的精神世界之美。課文言語中的景之美、情之深和表達(dá)的簡潔與精妙給學(xué)生深刻的印象。這樣設(shè)計(jì)真正搔到了這篇課文的

癢處，抓住了課文與學(xué)生心靈的契合點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得扎實(shí)。

看雪的感悟篇三：二上看雪教學(xué)反思

篇一：二年級上冊《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

《看

雪》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

王 楊 北邊吳

小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)

生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。

2.認(rèn)識(shí)“櫥、盼”

這2個(gè)生字。

3.觀察畫面，看清

圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

4.指導(dǎo)學(xué)生正確、

流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)

生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2.正確、流利地朗

讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難

字：灣 商 堆 仗 銀

2.觀察畫面，看清

圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、小朋友們看過雪

嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名

字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。

2、小朋友們看了課

題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

二、自讀課文，小

組互助學(xué)習(xí)

1、自讀課文，畫出

生字，借助拼音正音。

2、小組內(nèi)自查：注

意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認(rèn)記生字

指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，

自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：

1、謎語認(rèn)記。

毯：一堆毛，兩把

火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少

年，勤儉節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶

而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認(rèn)記。

“指、接”都是提

手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習(xí)

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字游戲：一人

被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)

一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”

直到猜對了，全班一起回答：“對對對！就是這個(gè)字�！�

3、“摘蘋果”游戲：

在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對的

就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

通過各種途徑搜集

有關(guān)臺(tái)灣的資料，包括臺(tái)灣和祖國大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問題等。個(gè)人創(chuàng)

意增減：

（一）猜謎激趣，

導(dǎo)入新課：

1、猜謎語“一片一

片又一片 片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”

2、板書課題，齊讀

課題。

教學(xué)反思：

鞏固識(shí)字是教學(xué)的

難點(diǎn)。教學(xué)中我采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快

樂樂地認(rèn)識(shí)生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世

界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更

深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對雪、對北京的向往之情。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生課下

收集有關(guān)臺(tái)灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對臺(tái)灣

的了解。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，教學(xué)效果理想。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、出示中國地圖，

讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的位置。再互相交流臺(tái)灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把

還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今

天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2、學(xué)生回憶下雪的

情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設(shè)自已就是臺(tái)

灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。

3、自讀課文，提出

問題。

4、小組交流解決各

自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。

5、各組挑選自己認(rèn)

為最有意思或最有價(jià)值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的

問題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。

6、選擇同學(xué)們共同

關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、討論。如，

課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？

7、通過教師范讀、

分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。

8、課文語言優(yōu)美，

感情豐富，可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

給臺(tái)灣小朋友寫一

封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。

個(gè)人創(chuàng)意增減：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1.朗讀課文，檢查

生字認(rèn)讀情況。

2.課件出示“我會(huì)

讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中

插入展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)

一步加深對臺(tái)灣的了解。

教學(xué)反思：

在本課中我倡導(dǎo)自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，愛學(xué)，樂學(xué)。第二個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)我設(shè)

計(jì)有層次性、目的性的教學(xué)方法。教學(xué)中采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書

興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情

感的體驗(yàn)，選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)，從而體會(huì)文章的真摯

情感。

篇二：《看雪》教學(xué)反思

《看

雪》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

葉宇鈞

在設(shè)計(jì)《看雪》時(shí)，

我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體

感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。我把重點(diǎn)放在了課文的第

九節(jié)，這一節(jié)主要描繪了老師向臺(tái)灣小朋友講述北京美麗的雪景，以及雪后孩子玩雪的歡樂

場面，從而激發(fā)孩子們對雪、對北京的渴望。在教授這一節(jié)時(shí)，我借助多媒體這一教學(xué)平臺(tái)

來提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

首先，我一邊范讀，

一邊出示一組冬天的雪景圖，并配上柔和的音樂。“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹

上披著銀霜”，讓學(xué)生置身于融圖片、音樂、朗誦于一體的具有豐富學(xué)習(xí)資源的多媒體環(huán)境中，

接受視覺、聽覺和思想情感等方面的沖擊。學(xué)生對文中的語句有了直觀的形象認(rèn)識(shí)，感受到

每一句話都是一幅美麗的景，身臨其境的感覺油然而生。朗讀時(shí)便能投入感情，并且能感悟

到“飄、鋪、披”等詞語的精妙，加上動(dòng)作演讀時(shí)學(xué)生更深地融入了這一意境中。

緊跟其后的是課外拓展，《沁園春 雪》是毛澤東的著名詩篇，讀一讀，體驗(yàn)北國風(fēng)光，千里

冰封，萬里雪飄的壯麗景象，情感得到體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對雪的深切向往。這時(shí)，我又把學(xué)

生帶到另外一個(gè)充滿詩情畫意的意境中，北京的冬天如此美麗，秋天的香山也分外迷人，我

還是借助多媒體讓學(xué)生融入這如詩如畫的情境中。“每逢霜秋季節(jié)，恰是紅葉的盛期，滿山遍

野的紅葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，燦如天邊的彤云；置身其中，一束束紅葉又象是燃燒的火把，如火如

荼。”學(xué)生發(fā)出陣陣贊嘆聲，完全被眼前的美景所吸引，杜牧的《山行》很自然地在這意境中

讀得有滋有味，瑯瑯上口。

所以，教學(xué)本課，

我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，有效地提高了閱讀教學(xué)

的整體效益，讓課堂融入在濃濃的詩意中。同時(shí)，我還能依據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，搭建口

語表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生從“閱讀者”這個(gè)角色中跳出來，讓學(xué)生成為欣賞者，體驗(yàn)者，促進(jìn)

學(xué)生語言發(fā)展。

篇三：二年級上冊《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

《看

雪》公開課教學(xué)反思

杜 青

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、

流利地朗讀課文。

2．從閱讀中體會(huì)文

中主旨，讓學(xué)生體會(huì)到雪景的美和感受到作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)

生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2.正確、流利地朗

讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 觀察畫面，看清

圖意，初步了解課文內(nèi)容，了解文章大意 授課過程：

1、通過哪里的小朋

友想看雪？這個(gè)疑問句來導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的位

置。回顧了識(shí)字3中所學(xué)習(xí)的有關(guān)臺(tái)灣的句子。再互相交流對臺(tái)灣認(rèn)識(shí)。然后我通過ppt想

同學(xué)們展示了我國寶島臺(tái)灣的地形地貌、優(yōu)美風(fēng)景以及氣候。告知同學(xué)們因?yàn)榕_(tái)灣時(shí)亞熱帶

氣候無法看到雪而引入課文學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生們回憶下

自己所見過的雪景和看到下雪時(shí)的心情，帶著疑問：臺(tái)灣的小朋友在哪里看到了雪呢？看到

的雪是用什么做成的呢？集體

朗讀和指定學(xué)生朗讀兩種方式閱讀課文1-2自然段并在這兩段中找出答案。

3、讓同學(xué)們自由朗

讀課文3-8自然段，想一想這幾個(gè)自然段的師生對話中臺(tái)灣的小朋友提出了幾個(gè)疑問句？帶

領(lǐng)同學(xué)們共同體驗(yàn)了這幾個(gè)自然段中師生對話的語氣，讓同學(xué)們更加深刻的體會(huì)到這段課文

所表達(dá)的感情，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，體驗(yàn)課文。

4、學(xué)習(xí)第9自然段，

讓同學(xué)們在集體朗讀和分組朗讀的過程中找出段落中老師描寫童年雪景的句子用筆劃出來。

讓學(xué)生感受這一自然段中描寫的雪景的美麗，通過ppt展示圖片讓學(xué)生圖文并茂的理解段落

中的動(dòng)詞：飄、鋪、披的含義。讓學(xué)生更深一層的結(jié)合課文體會(huì)到課文描寫景物的美麗。

不足之處：

課堂氣氛比較沉悶，

授課表情較于嚴(yán)肅，以后授課期間應(yīng)該增加親和力，多與學(xué)生形成互動(dòng)，提高課堂活躍度。

篇四：《看雪》是二年級語文上冊教學(xué)反思

《看

雪》是二年級語文上冊教學(xué)反思

《看雪》是二年級語文上冊的一篇課文。這篇課文是一篇內(nèi)容很新、教育意義很深的課文。

課文圍繞著臺(tái)灣的小朋友看不到雪而驚奇地問老師為重點(diǎn)，

老師又深情地回答學(xué)生

們的話為難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出一系列問題，讓學(xué)生們理解。整篇課文主要是老師和學(xué)生對話，

而理解“深情”是難點(diǎn)。

第二課時(shí)我是以復(fù)

習(xí)上節(jié)課詞語形式導(dǎo)入，接著引導(dǎo)讀課文，有感情地朗讀對話。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)

節(jié)。臺(tái)灣孩子的幾個(gè)問句要求學(xué)生讀出問的語氣，通過抓住重點(diǎn)詞的理解，通過練習(xí)，學(xué)生

讀得還挺到位。但是在讀到老師深情的說時(shí)，引導(dǎo)得還不到位，加上時(shí)間不夠，學(xué)生還不能

讀出情感，所以我認(rèn)為自己在前面對學(xué)生感情的渲染得還不夠。

本節(jié)課，由于時(shí)間

把握不夠好，以至于結(jié)束時(shí)較為匆忙，預(yù)設(shè)的余光中的《鄉(xiāng)愁》沒能與孩子們分享，板書還

未完整，課堂達(dá)標(biāo)也沒有完成。

通過學(xué)習(xí)《看雪》

這篇課文，的確感覺到在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的孌化，我們作

為一名教者，要不斷地充實(shí)新的觀念，補(bǔ)充多的知識(shí)�，F(xiàn)在，我己試著在多篇課文學(xué)習(xí)中采

用了合作小組的形式，這樣更方便于課堂教學(xué)的有效發(fā)揮。探索新思路，樹立新目標(biāo)，讓我

們的每一節(jié)語文課都活潑新穎，富有活力，得到真實(shí)的收獲。

篇五：二年級語文《看雪》教學(xué)反思

二年

級語文《看雪》教學(xué)反思

二年級語文《看雪》教學(xué)反思

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