課改感悟
發(fā)布時(shí)間:2017-02-02 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊： 
課改感悟篇一：學(xué)生對課改的感悟
讓我們與課改同行
班別：09—4姓名：黃姮指導(dǎo)老師：梁秀麗
今天。新課改已敲開蒙山教育的大門。而我們，也揚(yáng)起了風(fēng)帆，與新課改一路同行。
你看我們班的唐鵬同學(xué)，你可不能小瞧他。雖然一副搗蛋鬼的模樣，但他做起事來，卻毫不含糊！那一節(jié)語文課，老師讓我們講口頭作文，當(dāng)我們品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生——吳金梅，滔滔不絕的朗誦完她的口頭作文后，我想我們班肯定沒人敢跟她比了。頓時(shí)教室里鴉雀無聲，老師連問幾次也無人應(yīng)答。過了好一會(huì)，只見一個(gè)細(xì)小的聲音：“老師，讓我來吧�！蹦且凰查g大家都驚呆了，發(fā)出這個(gè)聲音的正是我們班的搗蛋鬼——唐鵬！只見他緩緩的站起，從容不迫講述他的作文�！斑@個(gè)是唐鵬嗎？”當(dāng)他話音剛落，教室頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，唐鵬笑了：“我要和課改同行，絕不拖同學(xué)的后腿!”
我還記得那一節(jié)物理課，在討論的環(huán)節(jié)中，大家都積極的分享著自己的勞動(dòng)成果，就連那靦腆的陸興港也按耐不住心里的熱情，與大家共同討論，那模樣真讓我們刮目相看。當(dāng)大家正為一道難題絞盡腦汁時(shí)，只見他走到展示板邊輕輕說道：“讓我來試試吧!”就在此刻老師和同學(xué)們都愣住了：“他行嗎？”在大家還沒回過神的時(shí)候，一個(gè)條理清晰的答案就展現(xiàn)在大家眼前了，同學(xué)們更是驚呆了，只有陸興港露出了自信的笑容。、
同學(xué)們，讓我們在新課改的道路上，用一份份老師心血凝成的導(dǎo)學(xué)案，跳出老師那喋喋不休的講解，讓老師在一旁指點(diǎn)迷津，在添上同學(xué)們的精彩展示。我堅(jiān)信，再可怕的攔路虎也將被我們打倒！同學(xué)們，讓我們與課改一起揚(yáng)帆起航吧！
班別：09—4姓名：吳金梅指導(dǎo)老師：梁秀麗
人生充滿挑戰(zhàn)和給予，也許你曾因此或喜或悲過，但只要我們抱著李白那“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，一定會(huì)為自己贏得一片藍(lán)天。在二中新課改的課堂里，那小小的身影不就是最好的證明嗎?
葉年旺同學(xué)曾經(jīng)是一個(gè)讓老師、同學(xué)都頭疼的男孩，無心向?qū)W，整天與游戲機(jī)打交道。實(shí)行課改后，他變了。你看，語文課中他那精彩的口頭作文贏得了同學(xué)們的喝彩；數(shù)學(xué)課上有他出色的講解；地理生物課上更不會(huì)少了他那一份份質(zhì)疑補(bǔ)充。現(xiàn)在他驕傲的對我們說，我沒領(lǐng)大家失望吧！看著他那雙明亮的眼睛，似乎在思考什么，又似乎看到了美好的未來。
展示臺前，總有一抹纖細(xì)的身影在忙碌著，那是黃姮在為物理課做準(zhǔn)備，準(zhǔn)確而清晰的解答贏得眾多師生的好評。實(shí)行課改后，她感受到了課改的好處與樂趣。在老師和同學(xué)們的積極鼓勵(lì)下，她在段考中取得了較好的成績。更讓她相信自己可以做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
我們組的李佳燕同學(xué)，總是默不作聲，不愛表現(xiàn)自己。可一節(jié)歷史課改變了我對她的看法。老師的提問在各位同學(xué)議論紛紛卻沒人回答的時(shí)候，我也焦慮不安�？匆娎罴蜒嗨坪跤辛舜鸢�，她把答案遞給我，我猶豫不決，心想：她做得對嗎？錯(cuò)了怎么辦？她看著我久久不舉手回答，果斷站了起來說出了自己的答案。大家的驚訝只能用熱烈的掌聲來表達(dá)�；蛟S李佳燕也在漸漸的受到了課改的影響了。
在這日新月異的時(shí)代里，我們青少年需要經(jīng)歷寒冬的磨礪，需要蝴蝶破蛹而出的掙扎，需要在暴風(fēng)雨中的成長，我們得好好抓住這次課改的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己張揚(yáng)自己，做一棵堅(jiān)不可摧的小草。
班別：09—4姓名：覃曉茵指導(dǎo)老師：梁秀麗
自由的課堂，你讓我們有了追求；自由的課堂，你讓我們不斷創(chuàng)造；自由的課堂，你讓我們時(shí)刻快樂著！而這“自由點(diǎn)課堂”就是你——新課改。是你，給了我們一個(gè)彰顯個(gè)性的平臺，是你，給了我們一個(gè)享有知識的游樂場。我們感謝你，新課改。
你看，就連我們班出了名的“木偶娃娃”——黃晴，上課也變得異常積極了�！罢l還能用第三種方法來解決這道題？”小主持人問道。教室瞬間安靜了下來，這題太難了。只見同學(xué)們都都緊緊地盯著這道題，他們時(shí)而撓撓頭，時(shí)而自言自語，時(shí)而和旁邊的同學(xué)輕聲討論。就在大家都一頭霧水的時(shí)候，一只小手舉了起來：“我可以解這道題嗎？”霎時(shí)，班里沸騰了：這個(gè)平時(shí)靦腆到連話都不敢大聲說的黃晴，能解好這道題么？這時(shí)的我們都把目光轉(zhuǎn)向她。只見她握緊拳頭，深吸了一口氣，走向了展示板。等她說完后，大家都目瞪口呆了。似乎不敢相信解題的是黃晴。就在這時(shí)，不知道哪個(gè)調(diào)皮鬼鼓起了掌，一瞬間，教室里響起了一陣?yán)坐Q般的掌聲，黃晴笑了，那笑容是多么地燦爛。
在看我們的班的5組7號——宋建婷�！�7”是一個(gè)極差的數(shù)字，它代表著這位同學(xué)的基礎(chǔ)是比較弱的。但是，宋建婷經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的新課改學(xué)習(xí)方式，她令我們刮目相看。我記得那一節(jié)英語課的情景�！坝姓埾乱唤M的同學(xué)上來展示。”支持人話音剛落，他們組變井然有序地走向展示板，在1、2號同學(xué)的講解下，他們組即將出色地完成展示任務(wù)了，就差一個(gè)教讀環(huán)節(jié)了，讀英語文段，這可是需要多大的能耐才行啊？他們的組員面面相覷，沒有一個(gè)愿意出來教讀。就在這關(guān)鍵的時(shí)刻，我們聽到了她——宋建婷，7號熟悉的聲音，那一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語，讓我們深深折服�？捎姓l又能想到，她是一個(gè)7號的同學(xué)呢？
遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)韵駝傋呗返暮⒆右粯硬铰年@珊；或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多意想不到的努力。但親愛的同學(xué)們，請別忘記課改給我們帶來的那一份驚喜和感動(dòng)。它正和我們一起奏響動(dòng)聽的樂章；正和我們一道描繪多彩的畫卷；正和我們一同譜寫壯麗的詩篇。新課改感謝你！感謝你讓我們滿懷信心，滿懷激情，滿懷憧憬。
課改感悟篇二：新課改感悟
新課改感悟
——對話,才能走進(jìn)學(xué)生心靈
以往提到師生關(guān)系，往往便會(huì)想起“師道尊嚴(yán)”、“一日為師、終身為父”等言辭，學(xué)生對老師只有敬畏。在這樣的師生關(guān)系中，好學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)要恭恭敬敬地地聽老師“傳道、授業(yè)、解惑”，并不折不扣地按老師的要求去做。這樣的師生關(guān)系只是“授”與“受”的關(guān)系，師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的。在推行新課改和素質(zhì)教育的今天，理想的師生關(guān)系也有了新的定位。新型的師生關(guān)系，應(yīng)建立在互相尊重、互相信任的基礎(chǔ)之上，師生之間是“你－－我”式的平等交往的關(guān)系，教師與學(xué)生彼此接納、彼此溝通，相互激勵(lì)、共同提高。學(xué)生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵(lì)、中肯的提醒、有效的點(diǎn)撥??他們喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或?qū)W習(xí)上的喜與憂，樂于與老師共同努力，爭取成功??融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程�！坝H其師而信其道”。情感有遷移的功能，學(xué)生對教師的情感，遷移到學(xué)習(xí)上，可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師看到的將是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高漲，教育工作的事半功倍。那怎樣才能構(gòu)建起這種新型的師生關(guān)系呢？加強(qiáng)師生間的“對話”就是一條有效的途徑。由此，加強(qiáng)師生間“對話”，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，不僅可以加快教育進(jìn)程，而且能提高教育效果。下面就師生間如何“對話”談一些個(gè)人的觀點(diǎn)與做法。
一、課堂上師生平等對話。
我們不難看到，過分強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)的課堂中，教師不知不覺中成為僅具有“知識傳遞功能”的人，成為“真理”的代言人、知識的權(quán)威、課堂的主宰，而學(xué)生也在不知不覺中成為知識的接收容器，“唯師是從”，虔誠地聽著、記著老師的教導(dǎo)，成為無個(gè)性、無自己思想的復(fù)印機(jī)和打印機(jī)。這樣的師生關(guān)系是純粹的“教”與“學(xué)”的工作關(guān)系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏溝通的“物”“物”關(guān)系。只有確立“學(xué)生是課堂生活的主人”觀念，看到學(xué)生的潛能，尊重、信任學(xué)生，熱情地激勵(lì)、鼓舞和喚醒，讓學(xué)生自主地探究、合作、討論，使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開融洽對話的過程，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動(dòng)參與、快樂活潑的自主活動(dòng)。
1.師生共建“民主”的教學(xué)氛圍。
“對話”的雙方應(yīng)沒有貴賤、高下、大小之分，權(quán)威的架子、命令式的語氣會(huì)打消對方敞開心靈、情感交流的欲望，使“對話”中斷。因此，民主、平等的氛圍是“對話”進(jìn)行的必要條件。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實(shí)又真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心理話。記得有一個(gè)階段，我經(jīng)常在課堂上范讀。沒想到，有學(xué)生在作業(yè)本中夾了張字條：“老師，說出來您別生氣，昨天課上讀錯(cuò)了幾個(gè)字音，但我們會(huì)為您保守秘密的。”誠惶誠恐的語氣與不容辭駁的事實(shí)，讓我又羞又愧。第二天我放下了師長的架子，公開了學(xué)生紙條上寫的內(nèi)容，糾正了上次的誤讀并當(dāng)眾宣布：“這堂課，我先當(dāng)回學(xué)生，請全班同學(xué)當(dāng)老師，聽我讀一篇文章，找出我讀錯(cuò)的字�！弊x后，學(xué)生毫不留情地指出我的錯(cuò)誤，令我一陣汗顏。我在他們糾正下反復(fù)朗讀，讀得特別小心，終于“老師”們給我熱烈的掌聲，讓我這個(gè)“學(xué)生”激動(dòng)不已。此后，我講課如履薄冰。每次上課前必先下一番功夫，生怕被學(xué)生挑出毛病。漸漸地那種尷尬變少了。沒想到，實(shí)實(shí)在在做了一回學(xué)生之后，我的威信竟然大增，學(xué)生說我“坦誠，值得信任，沒有臭架子�！苯倘缓笾�，學(xué)而后知
不足，與學(xué)生民主平等，真誠以待，平等對話彼此有了收獲。更可喜的是以后的每堂課學(xué)生學(xué)的特別認(rèn)真，因?yàn)樗麄儠r(shí)時(shí)想當(dāng)我的“老師”呀！
2.讓學(xué)生在課堂上感受“我能行”。
教師不能總以成人挑剔的眼光去評判學(xué)生的勞動(dòng)結(jié)果，任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問題的討論，滿足學(xué)生被尊重的需要，用積極性的評價(jià)使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信。我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”。正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動(dòng)，理解他們可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，允許、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下”，“對每個(gè)積極參與的同學(xué)都畫上滿意的句號�！�
在一次班隊(duì)課上，學(xué)生們舉行了“朗讀大賽”。開始時(shí)，誰都不肯先上去。其中有一個(gè)差生，平時(shí)很愛朗讀，無論干什么事，積極性很高，此時(shí)不斷地看我，我就邀請他先上臺讀。他說：“老師，我來讀，如果讀的不成功你不會(huì)責(zé)怪我吧！”我說：“怎么會(huì)呢？老師很欣賞你的勇敢精神，我們是重在參與，況且我相信你一定行。同學(xué)們，你們說對不對？”全班同學(xué)齊聲說：“對”。同時(shí)響起了熱情的鼓勵(lì)的掌聲。那位同學(xué)在掌聲中上了臺，讀得很投入，雖然有些地方出了差錯(cuò)，但也獲得了較高的分?jǐn)?shù)，再一次贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。這時(shí)，我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生：“相信自己，并不比別人差，瞧，××同學(xué)不是成功了嗎？”由于那位同學(xué)開了一個(gè)好頭，接下來便出現(xiàn)了同學(xué)們爭先恐后，都想盡情表現(xiàn)自己的場面。
教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生知、情、意的綜合體現(xiàn)。融“智慧碰撞、情感交流”于一體的師生對話，會(huì)保護(hù)和滿足學(xué)生情感的需要、自主活動(dòng)、成功展現(xiàn)自己的需要，同時(shí)也帶來教育教學(xué)效果的提升。
二、課外師生心靈的對話。
作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，多與學(xué)生進(jìn)行輕松、自然的心靈對話，才能成為學(xué)生信賴的大朋友�！靶撵`對話”，就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切、真誠地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁。這樣的對話是潤物細(xì)無聲，不露教育痕跡，但又切實(shí)地對學(xué)生心靈產(chǎn)生了積極的影響。那么，課外怎樣適宜和學(xué)生進(jìn)行“心靈對話”呢？
1.早上和學(xué)生剛見面時(shí)的對話。
每天早上學(xué)生背著書包高高興興來到學(xué)校，教師仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的穿著打扮、音容笑貌，不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生說。如：“你今天穿得真整齊�！薄敖裉炷憔裉貏e飽滿，老師相信你今天的表現(xiàn)會(huì)超過昨天�！敝T如此類的話，讓學(xué)生覺得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿信心開始新的一天。
2.課內(nèi)巡視作業(yè)時(shí)的對話。
當(dāng)學(xué)生開始作業(yè)時(shí)，教師可一邊巡視，一邊和學(xué)生悄悄說。如“××你看××的寫字姿勢多好啊�！薄澳憬裉鞂懙淖侄苏嗔耍娌诲e(cuò)！”從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真仔細(xì)作業(yè)的好習(xí)慣。
3.課余師生共同活動(dòng)時(shí)的對話。
教師常常要參與學(xué)生的活動(dòng)。作為教師要深入學(xué)生之中，特別要跟那些不太合群，不善交往的孩子說些“悄悄話”，鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)。而對那些比較活潑的孩子則通過“悄悄話”，培養(yǎng)他們互相幫助，尊重他人的品質(zhì)，適時(shí)播下集體主義思想的種子。如對一個(gè)躲在角落不敢參加集體活動(dòng)的學(xué)生說：“干嗎不去跳皮筋嗎？瞧！他們活動(dòng)的多開心，多帶勁，去和他們一起活動(dòng)吧�！倍鴮φ谂d高采烈進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生則加以引導(dǎo)：“××也是我們集體中的一員，快去請他一起活動(dòng)吧�！睂W(xué)生一定會(huì)非常樂意地接受老師的建議。
4.休息日校外偶遇時(shí)的對話。
有時(shí)，校外偶遇學(xué)生，這是培養(yǎng)師生感情，調(diào)節(jié)學(xué)生心理的好機(jī)會(huì)。教師可以詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)或生活情況，鼓勵(lì)他們不僅在校做好學(xué)生，而且在家也要做好孩子，在社會(huì)上要做個(gè)好少年。如“你去哪里？星期天過得快樂嗎？”，“幫媽媽做事了沒有？”“作業(yè)完成了吧？有沒有困難？”等等，這樣，能讓學(xué)生感受到教師如父母般的關(guān)懷，內(nèi)心感到溫暖和親切。
5.利用電話和學(xué)生的對話。
由于現(xiàn)在生活水平提高了，通訊方便了。每當(dāng)晚飯后，教師可提起話筒，和學(xué)生說說：“今天班里誰表現(xiàn)得最好？”“今天老師上的課你聽懂了沒有？”等。這時(shí)，由于師生不是面對面談話，學(xué)生就沒有約束感，往往會(huì)暢所欲言。不但可以從中了解到學(xué)生家庭生活，而且還能反饋班級各方面的工作情況。
三、紙上師生的情感對話。
1.利用作業(yè)評語和學(xué)生對話。
教師在批發(fā)作業(yè)時(shí)說上幾句話，如“進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”，“如果你把字寫端正點(diǎn)那該多好！”前者給予肯定的評價(jià)，使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。后者對學(xué)生委婉地進(jìn)行批評，比直截了當(dāng)指出效果要好得多。
2.利用心理日記書面對話。
高年級學(xué)生，隨著他們身心的發(fā)育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的增多，其心理發(fā)生了一系列變化。變化之一，是他們的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。再者，有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善言辭，因此思想上出現(xiàn)一些問題也就不容易表露出來。因此，為了使學(xué)生的觀念、知識、能力，心理素質(zhì)等方面健康發(fā)展，就必須設(shè)法及時(shí)了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，了解他們心中有什么愉快和痛苦，有什么問題和要求。利用學(xué)生寫心理日記，進(jìn)行書面交流說話也是一條輕好的途徑。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是：教師對學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)為主，以保密、尊重為原則。所以，學(xué)生們能夠在日記中流露真實(shí)的心聲，使老師能夠通過學(xué)生的日記了解學(xué)生心靈深處一般不愿向別人披露的想法，從而“對癥下藥”，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和自我教育。
例如，有個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“老師，我是班里一名各方面都較差的學(xué)生我也想進(jìn)步，也想做個(gè)好學(xué)生。但有時(shí)我管不住自己，還是出現(xiàn)這樣那樣的問題。老師，您能幫幫我嗎？”我在他的日記后面寫了這樣一段話：“讀了你的日記，老師很高興，因?yàn)槲覐娜沼浿锌吹搅四愕淖宰�。我非常愿意幫助你。我有一個(gè)想法，以后咱班每月評一次進(jìn)步生，希望你能以此為努力目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定會(huì)不斷進(jìn)步，一定能成為一名優(yōu)秀生�！崩蠋熡H切的語言和為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的前進(jìn)目標(biāo)，使這個(gè)孩子產(chǎn)生了積極進(jìn)取的動(dòng)力，增強(qiáng)了改掉缺點(diǎn)的信心。后來在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都有了很大的進(jìn)步，受到同學(xué)們的一致好評。第一次評比就得到了“進(jìn)步獎(jiǎng)”。
從一篇篇學(xué)生的心理日記中，老師聽到了學(xué)生的心聲，而學(xué)生們也從老師寫給他們的熱情的、語重心長的話語中，體會(huì)到老師對
3.卡片寄語式對話。
在師生情感交流中，用"卡片寄語"方式提出鼓勵(lì)、批評和勸告，更容易保護(hù)學(xué)生的自尊心。當(dāng)他們收到老師充滿關(guān)愛的“卡片寄語”時(shí)，首先會(huì)感到新奇。其次，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一股暖流，生成一份激動(dòng)，流露一種感激。如我給某學(xué)生的卡片寄語是：“你的字很漂亮，作文寫得也挺棒。各科老師都稱贊你，老師知道在你優(yōu)秀成績的背后，一定付出了不尋常的努力。同學(xué)們都把你當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，還有許多人在追趕你，你可
不能松勁�。 边@段話，無疑給學(xué)生加了一勺油，又好似快馬加了一鞭。師生間“卡片寄語”進(jìn)行對話，能增進(jìn)師生間的情感，使學(xué)生與老師的心貼得更緊，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自我教育的效果。再如，我給一位差生的寄語卡片是這樣寫的：“每當(dāng)看到你在課堂上一次次舉手回答問題時(shí)，我為你的進(jìn)取精神而高興。但學(xué)習(xí)是一種艱巨的勞動(dòng)，光有決心是不夠的，還需要不懈的努力，只要你不怕困難，就一定能實(shí)現(xiàn)你心中的理想，加油吧！”清代教育家顏光說：“數(shù)子之過，不如獎(jiǎng)子一長�！迸c對差生的對話，要力求尋找其閃光點(diǎn)，幫助他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。我覺得，“對話”要輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，又好似涓涓細(xì)流滋潤學(xué)生的心田。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功�！弊屛覀兺ㄟ^飽含愛心、耐心和細(xì)心的"對話"去打動(dòng)學(xué)生的心弦，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識的場所，更是師生“對話”的樂園、學(xué)生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。
英語組景麗
課改感悟篇三：新課改有感
新課改有感 新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生是認(rèn)知的主體”、“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變了教師的教學(xué)模式。所謂高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的有效知識，體現(xiàn)出教學(xué)的效果和效率。因此，構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，教師是最關(guān)鍵的因素。那么高中數(shù)學(xué)教師在新課改背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 筆者根據(jù)在新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、更新觀念，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式
課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變。新課改要求教師必須樹立“以學(xué)生為主體”、“一切圍繞學(xué)生的自主發(fā)展”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任。所以，所有教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，徹底更新教學(xué)觀念，重新開始用新課改的理念去教學(xué)是提高當(dāng)前課堂教學(xué)有效性的首要任務(wù)。重新定位教師角色。新課改要求轉(zhuǎn)變教師教的方式，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把原來教師是主角位置，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，教師只是起引導(dǎo)作用；把原來單向灌輸式、填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生合作交流式教學(xué)。改變
學(xué)生學(xué)的方式。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的情況下，效率才是最高的，創(chuàng)新的火花才會(huì)爆發(fā)。因此，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)；把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地
二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性
教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味、艱澀難懂的。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，適時(shí)列舉一些生活中的實(shí)例來解釋類似的理論知識可以取得更好的教學(xué)效果。如曾經(jīng)舉過這樣例子：某種汽車購買費(fèi)用為10萬元，每年交保險(xiǎn)費(fèi)、養(yǎng)路費(fèi)及汽油費(fèi)合計(jì)9千元，汽車的維修費(fèi)用平均為第一年2千元，第二年4千元，第三年6千元，依次成等差數(shù)列遞增，問: 這種汽車使用多少年報(bào)廢最合算? 又如: 已知都是正實(shí)數(shù)，并且，求證: 。這是一道真分?jǐn)?shù)型不等式，如果直接去證明，單調(diào)枯燥。如果設(shè)置情境: 有糖克放入水中得克糖水，糖水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是。又問: 糖加克，此時(shí)糖水質(zhì)量分?jǐn)?shù)又是多少? 學(xué)生毫不猶豫地回答。筆者又問: 變甜還是變淡了? 學(xué)生很自然地回答: 變甜了。于是得到了這個(gè)不等式。實(shí)踐證明，類似這樣的例子有助于提高學(xué)生主動(dòng)以數(shù)學(xué)的意識、方法、手段處理問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維．寓解疑于趣味之中。
三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)?是難以講授的,只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 應(yīng)考慮每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前形勢下,多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合是改變這一現(xiàn)狀的絕好的形式。多媒體技術(shù)具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形、函數(shù)圖像等知識的教學(xué)。例如：用計(jì)算機(jī)演示幾何圖形運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期變化規(guī)律等，既直觀明了，又能反映變化的過程，對學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識十分有好處。在高中數(shù)學(xué)中恰當(dāng)引入多媒體教學(xué)是新課改發(fā)展的必然趨勢,在教學(xué)改革中提高教學(xué)有效性上發(fā)揮它的重要作用，運(yùn)用得當(dāng)既可突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察能力。比如，函數(shù)圖像的教學(xué)中,教師利用《幾何畫板》可以自由地給分別賦值，動(dòng)態(tài)演示出圖像變換（平移或伸縮等）過程，使得學(xué)生很生動(dòng)、很直觀地觀察函數(shù)圖象的變化，探索出它們分別對圖像變化的影響控制作用。教師還可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需要來控制圖像演示過程的速度，讓學(xué)生在電腦圖形的不斷變化、同學(xué)之間的相互討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等反饋中,逐漸形成自己的知識體系。如果有的學(xué)生尚未完成，還可以自己將課件拷貝回家，再加以反復(fù)體驗(yàn)。這樣的認(rèn)知環(huán)境和認(rèn)知過程，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。
四、實(shí)施開放題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和探索創(chuàng)新意識
開放題能夠給予學(xué)生嘗試成功的機(jī)會(huì)和喜悅，探索真理的希望和信
心，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生形成積極探索創(chuàng)新的意識，并通過討論交流使各自的潛在發(fā)展水平成為現(xiàn)實(shí)的能力水平。如培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的訓(xùn)練中，可設(shè)置這樣的問題：將一張一元的人民幣兌換成以角為單位的零錢，這是一個(gè)開放性很強(qiáng)的問題，解決的思路很多，學(xué)生對于其也有多種思考方式：有的采取枚舉的方式，逐個(gè)列舉出來；有的學(xué)生將不同面值的硬幣畫出來，并采取組合的方式，進(jìn)行隨機(jī)組合；部分優(yōu)秀學(xué)生利用不等式知識設(shè)五角面值的硬幣為枚，二角面值的為枚，一角面值的為枚，根據(jù)題目的要求滿足如下約束條件，，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分類討論可以得出10組非負(fù)整數(shù)解。在解決此類問題的過程中，教師不能片面的否定前兩者學(xué)生思維的簡單性，也不能單純地嘉獎(jiǎng)后者學(xué)生思維的深入和嚴(yán)密性，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)散性，兼容并包，百花齊放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，否則學(xué)生的創(chuàng)新性思維將會(huì)被老師的批評和否定扼殺在搖籃中。
五、建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍
教育家羅杰斯認(rèn)為：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗”教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，則要求教師積極營造平等和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)過程不僅是傳授知識技能的認(rèn)識感知過程，同時(shí)也是師生感情交流、心靈溝通的過程。心與心的溝通，首先應(yīng)是建立在平等的基礎(chǔ)上，要求教師不管針對成績好的學(xué)生，還是成績較差，比較內(nèi)向的學(xué)生都要
一視同仁。尤其是對待差生要有耐心，積極營造融洽的氛圍，循循善誘，多給他們一些鼓勵(lì)和信心，使他們消除顧慮，積極發(fā)言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣師生才能建立平等溝通的橋梁，通過心靈的溝通、情感的融合而促進(jìn)知識技能、思維能力的交流互補(bǔ)，從而提高課堂教學(xué)效率
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想不斷提高新課標(biāo)下課堂教學(xué)的效益和教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，不斷更新知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，形成正確的教育觀與學(xué)生觀．發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。以解決好學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)問題為起點(diǎn)，使學(xué)生在未來有更好的發(fā)展為終點(diǎn)，為學(xué)生打造更加寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真探索、積極地投入到課堂教學(xué)中，這樣既有利于學(xué)生知識的掌握、智慧的生成、人格的完善，同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，也是教師個(gè)人的一種自我實(shí)現(xiàn)，在完美的追求過程中可以使教學(xué)獲得更大的成功。 。
相關(guān)熱詞搜索：課改 感悟 學(xué)生課改感悟 課改感悟名言
熱點(diǎn)文章閱讀