罰抄的感悟篇一：抄作業(yè)現(xiàn)象的真實(shí)感受

抄作業(yè)現(xiàn)象的真實(shí)感受

聯(lián)合中學(xué) 鄭上攀

一滴水能折射太陽(yáng)的光輝，細(xì)節(jié)能夠決定事業(yè)的成敗。在班主任工作中，往往一些細(xì)節(jié)上的功夫，決定著教育的質(zhì)量。對(duì)于一個(gè)敬業(yè)愛生的老師來講，教育無小事，簡(jiǎn)單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)，我們的工作才能收到事半功倍的效果。

抄作業(yè)現(xiàn)象，是每屆都有，每班都有，它既養(yǎng)成學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，又影響學(xué)習(xí)成績(jī)，還嚴(yán)重影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此，它一直是困擾老師，尤其是數(shù)學(xué)科老師的一個(gè)大問題。我作為一個(gè)生物科老師的班主任尤其感覺到解決這一細(xì)節(jié)問題的重要性，因此，這一學(xué)年我在這方面下了很多功夫，想了很多辦法，終于在自己的班級(jí)里才有了一點(diǎn)成效。

有一次，數(shù)學(xué)在批改學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有兩份相同，此事數(shù)學(xué)老師告訴了我，我對(duì)照家庭住址，兩家離得較遠(yuǎn)，不可能是在家里抄襲的，那唯一的可能就是早晨到校后抄的。因?yàn)閷W(xué)生到校的時(shí)間都比較早，他有心想要抄作業(yè)，老師是無論如何趕不過他們的，所以這段時(shí)間在管理上是一個(gè)空白。我先找到可疑的學(xué)生，問他的家庭作業(yè)是怎么做的。我拿了一份數(shù)學(xué)空白卷讓他當(dāng)著我的面再做一遍時(shí)，他不得不承認(rèn)是抄同學(xué)的。我暫時(shí)沒為這事大動(dòng)干戈，只是向全班學(xué)生說了些抄作業(yè)的危害：“假如你有了抄作業(yè)的想法，并且付諸行動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這種方法實(shí)在是太容易了，我原本布置半小時(shí)完成的作業(yè)，你只需五分鐘就搞定，從此將會(huì)一發(fā)不可收拾。只是你想過后果嗎？如果你抄上一段時(shí)間，你還會(huì)靜心動(dòng)腦嗎？你還會(huì)定下心來做題嗎？不可能。這樣必將產(chǎn)生惡性循環(huán)，越不會(huì)做，就越想抄，越抄(來自:smilezhuce.com 蒲公 英文 摘:罰抄的感悟)就越不會(huì)做。所以我希望同學(xué)們能打消抄作業(yè)的念頭�！眱H是這么一說，對(duì)于部分學(xué)生（特別是想抄作業(yè)的學(xué)生）來說是無關(guān)痛癢的。于是我時(shí)時(shí)打聽，處處留意，希望能找到一個(gè)從根源上解決這一問題的方法。

還有的就是抄練習(xí)冊(cè)后面的答案，我采取了剛發(fā)練習(xí)冊(cè)時(shí)就要求所有的課后答案撕下來，這樣也杜絕了一部分的人抄作業(yè)，平時(shí)要加大力度進(jìn)行作業(yè)抽查，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正。

從那以后班級(jí)里還真的發(fā)現(xiàn)到校抄作業(yè)的事情減少了。只有個(gè)別人實(shí)在是不行的，老師允許它抄才行，于是杜絕了抄作業(yè)，又保證了教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣、自我管理的能力，大大改善了班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為班級(jí)在年級(jí)中取得名列前茅的成績(jī)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“千里之堤，毀于蟻穴”，“細(xì)節(jié)決定成敗”，他們同樣適用于學(xué)生，學(xué)生大多錯(cuò)誤是由一些不良習(xí)慣造成的，并非他們品質(zhì)上有什么大問題。要促使學(xué)生健康成長(zhǎng)我們就要在這些“小節(jié)”上下功夫。

一節(jié)有關(guān)抄作業(yè)危害的班會(huì)課

我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)有抄作業(yè)的現(xiàn)象，特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)，同學(xué)們作業(yè)做不好，就抄襲他人作業(yè)，表面上完成了作業(yè)，而實(shí)際上一問三不知，抄作業(yè)只是是交了差，滿足了心理上的平衡，這種學(xué)習(xí)一點(diǎn)收獲也沒有，還不如不做。今天有關(guān)抄作業(yè)現(xiàn)象，同學(xué)們發(fā)表一下自己的看法：

梁道治：我是真的“一竅不通”才抄的，我生來就比較笨，上課聽不好，基礎(chǔ)差，為了應(yīng)付檢查，只能抄了。

李文清：我是覺得作業(yè)題太簡(jiǎn)單，懶得寫，反正自己會(huì)做，為了省時(shí)間，“抄”！結(jié)果經(jīng)過考試后，我覺的成績(jī)就差了，可見抄作業(yè)會(huì)培養(yǎng)人的惰性。

班長(zhǎng)：我是不抄作業(yè)，有問題，我就與幾個(gè)好生一同研究，這樣可以培養(yǎng)我的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)腦能力。

曾有一位在初一上學(xué)期數(shù)學(xué)好的學(xué)生，第二學(xué)期，由于不愛動(dòng)腦，就經(jīng)學(xué)常抄作業(yè)，開始我沒有覺察，后來考試后我就發(fā)現(xiàn)問題了，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)過我的教育，最后覺的不好意思，從此不抄了，后來經(jīng)過一番努力，終于考上了大學(xué) 。假如這個(gè)同學(xué)不聽我的話，久而久之，會(huì)不知不覺地從某某學(xué)科的天才變?yōu)檫@門學(xué)科的弱智，到那時(shí)可就悔之晚矣。

老師：在人生中的許多時(shí)候，我們是不是應(yīng)該經(jīng)常提醒自己，不能有依靠心理，要相信自己、依靠自己。如果這樣長(zhǎng)期以往依靠別人的話，會(huì)因此更懶散；成績(jī)會(huì)更差；班級(jí)紀(jì)律會(huì)更差，學(xué)習(xí)風(fēng)氣每況愈下�？偠�言之，抄作業(yè)百害而無一利。抄作業(yè)的最大害處是使自己失去了思考的機(jī)會(huì)，乃至失去思考的習(xí)慣！不會(huì)思考的大腦，那是多么可悲��！

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固已學(xué)知識(shí)的最好策略，良好作業(yè)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從良好的作業(yè)習(xí)慣和動(dòng)腦習(xí)慣入手。

做作業(yè)要有一個(gè)正確的態(tài)度。積極思考、分析問題、解答問題是做作業(yè)認(rèn)真的表現(xiàn)。獨(dú)立作業(yè)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，只有獨(dú)立答題，才能鍛煉出真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。自己的作業(yè)自己做！自己會(huì)做的事情做，（這在進(jìn)入學(xué)校的第一天，老師就告訴了我們，）自己能夠使學(xué)習(xí)心情變的輕松愉快，更有成功感。獨(dú)立作業(yè)是一種最優(yōu)學(xué)法，是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。抄襲別人的作業(yè)是對(duì)自己的欺騙。

2011年3月21日星期一

作業(yè)是要求自己做的

（三言兩語(yǔ)）座談會(huì)

我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了好幾本作業(yè)做得很雷同，錯(cuò)的地方一模一樣，并且錯(cuò)得不應(yīng)該，不由得讓人懷疑是學(xué)生抄作業(yè)。本來是想把他們叫到辦公室，詢問、批評(píng)、寫檢討。但學(xué)生的時(shí)間也不多，我的時(shí)間也很緊張，另外這種情況是老現(xiàn)象，過去類似的處理，卻不能收到相應(yīng)的效果。

很快到了講評(píng)作業(yè)的時(shí)間，在講評(píng)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“從批改情況看，有同學(xué)抄作業(yè)，這種現(xiàn)象非常不好，抄作業(yè)的同學(xué)除了騙老師、騙家長(zhǎng)、騙自己外，沒有學(xué)到任何知識(shí)，如果在做作業(yè)時(shí)，有不懂的題目，不會(huì)做的習(xí)題，你可以來問老師，老師會(huì)耐心給你解釋的，也可以問同學(xué)，把這道題目搞懂為止，但決不允許抄作業(yè)，這種不良的現(xiàn)象我們要絕對(duì)禁止。同學(xué)們，你們說一說，針對(duì)這種抄作業(yè)的現(xiàn)象該如何處理？”同學(xué)們議論紛紛：“寫檢討”我說：“有太多的同學(xué)由于抄作業(yè)，寫檢討，但效果不大，仍然抄作業(yè)�！庇型瑢W(xué)說：“罰抄作業(yè)”“罰跑步”“罰打掌心”。

我說：“如果罰抄作業(yè)，第一次抄作業(yè)，罰抄一遍，第二次抄，罰抄二遍，第三次抄，罰抄三遍。”學(xué)生們說好，但我仍猶豫，罰抄作業(yè)，其效果如何？學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，很可能會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象，因?yàn)樗麄儗?shí)在不懂，無法做作業(yè)，每班有一二個(gè)學(xué)生，連字都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，智力有問題，接受知識(shí)的能力很低，這樣的學(xué)生從教育的方面來說，要進(jìn)行分層次教學(xué)，分層次布置作業(yè)，但是，作為老師，教學(xué)精力實(shí)在有限，不能騰出更多的時(shí)間來教育他們，作為學(xué)生，除了課間休息時(shí)間，也沒有多少時(shí)間可以替他們補(bǔ)課，更何況課間休息時(shí)間都不能保證�，F(xiàn)在提倡的是提早五分鐘進(jìn)課堂，有相當(dāng)多的課都是拖堂下課，基本上學(xué)生上次廁所也就差不多了。這是兩難的事。

罰抄作業(yè)的方法也不是解決抄作業(yè)現(xiàn)象的妙方，它不能完全杜絕抄作業(yè)的行為。如何有效的防止抄作業(yè)，這是值得研究的問題。

同學(xué)們的建議：

罰抄的感悟篇二：罰抄英語(yǔ)后的滋味

罰抄英語(yǔ)后的滋味（趙晗）

以前，在我讀初一的時(shí)候，英語(yǔ)是張老師教，張老師教我們的時(shí)候，我們好像沒有罰抄過，張老師對(duì)我們也不是很兇。自從這個(gè)新來的老師教我們后，我們幾乎每天上英語(yǔ)課之前會(huì)默一些單詞，而且沒默好的還要重默，而這個(gè)默寫還要計(jì)分的，連續(xù)三次默對(duì)了就加一分，連續(xù)三次重默就減一分。這樣子好像對(duì)有些人太不公平了，只有成績(jī)好的就加了許多分。老師說這個(gè)分是加到考試分?jǐn)?shù)上去的，如果這樣子的話，那我的分?jǐn)?shù)不就越來越低了嗎？

就在上個(gè)星期，我們考了一下第一單元。我們班的平均分好像是40幾分吧，老師說：“低于平均分的就要把單詞每個(gè)抄10遍，3A每個(gè)抄5遍翻譯一遍�！蔽覀兟犃擞X得這個(gè)老師簡(jiǎn)直不可理喻，這那是一位老師，這簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)惡夢(mèng)的開始呀！

我們就在英語(yǔ)課上開始抄了，沒有聽英語(yǔ)老師講課，當(dāng)時(shí)，恨死了英語(yǔ)老師。竟然沒上平均分還要抄，我的心里就想著張老師你快來呀！我上課一定會(huì)聽的，不會(huì)再講話了。每次要抄的時(shí)候，我都會(huì)想著讓張老師快一點(diǎn)來教我們吧！

這老師太狠了，一來就叫我們抄這么多遍，自己為何不抄一下試一試呢？

我在放假時(shí)間內(nèi)就把英語(yǔ)抄完了，這簡(jiǎn)直抄得讓我的手軟了。老師是屬虎的吧！想吃肉了吧！可別到這里吃肉。

我們班上本來就有英語(yǔ)成績(jī)好的，她們考試分?jǐn)?shù)一高那我們就完蛋了，老師幸好知道我們班的英語(yǔ)成績(jī)并不是很好。

老師就說：“如果下次考試比第一次進(jìn)步了的話，全班也就不用抄了�！蔽覀兟犃擞X得好高興，但希望總不能寄托在別人身上。

我雖然知道抄寫東西是一個(gè)不好的滋味，可是，老師又怎么會(huì)知道我們的苦衷呢！ 哎！罰抄英語(yǔ)的滋味真不好受呀！

2012年10月

岳陽(yáng)市六中252班 趙晗

罰抄的感悟篇三：唐真——感想

工作感想 唐真

在開始當(dāng)老師之前，我對(duì)自己說要當(dāng)一名好老師，不能體罰學(xué)生，不能罰學(xué)生抄單詞抄課文。

在開學(xué)的第一堂課上，我問同學(xué)最討厭什么樣的英語(yǔ)老師，很多同學(xué)都說討厭”愛罰抄單詞、愛罰背課文、愛體罰學(xué)生的老師“。之后，我也一直在心里默默告訴自己：不能以任何方式體罰或者變相體罰學(xué)生。

現(xiàn)在，在當(dāng)了兩個(gè)月的老師之后，通過反思，我發(fā)現(xiàn)在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我已經(jīng)離我心目中的“好老師”越來越遠(yuǎn)了。按照之前我的想法，一名好的老師，應(yīng)當(dāng)能與學(xué)生和諧相處，能夠理解學(xué)生，讓課堂生動(dòng)有趣，在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，也能言語(yǔ)相勸。

但是我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生根本不吃這一套。比如說，有人上課講話，我罰他抄單詞，可是下次他照樣講。有一個(gè)班基本陷入一個(gè)怪圈，我對(duì)他們好導(dǎo)致他們覺得我好說話，然后他們開始上課遲到、上課請(qǐng)假去廁所、上課吃東西、大聲喧嘩等等。更嚴(yán)重的是，上個(gè)周末的作業(yè)，竟然有19個(gè)人沒有做。

上周五在食堂吃早餐的時(shí)候，一名班主任跟我說，班干部覺得英語(yǔ)課有點(diǎn)吵，問其原因是因?yàn)樗麄冇X得老師不會(huì)發(fā)火。

也許在職高真的沒辦法做一個(gè)“不發(fā)火”的老師吧。可是”發(fā)火“真的能達(dá)到想要的目的嗎？

我問過七班學(xué)生，有幾個(gè)人想?yún)⒓痈呖嫉�，即�?班是高考班，也只有八個(gè)同學(xué)說要參加。對(duì)于其他不參加高考的同學(xué)來說，英語(yǔ)對(duì)他們一點(diǎn)用處都沒有。一方

面，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，有幾名學(xué)生甚至是26個(gè)字母都默寫不了，所以他們上英語(yǔ)課根本就聽不懂，于是只好吃東西講話發(fā)呆來打發(fā)時(shí)間；另一方面，他們覺得反正以后又不從事與英語(yǔ)相關(guān)的工作，花費(fèi)功夫記這些奇怪的單詞干什么。 面對(duì)這些毫無學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生，我確實(shí)有點(diǎn)無能為力，即使對(duì)他們發(fā)火，又能達(dá)到什么效果呢？

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