摘要：高職成教關注學生專業(yè)知識的掌握，卻忽視其思想政治教育工作的開展。加強和改進高職成教思政工作，需要在改變成教不需要思想政治工作的舊有觀念基礎上，結合高職成教和學生的特點，大膽探索、不斷創(chuàng)新，采取措施，豐富思政教育工作內容和方法。
　　關鍵詞：高職 成人教育 思想政治教育
　　
　　0 引言
　　高職教育的辦學理念就在于“以服務地方經濟社會發(fā)展為宗旨，推進校企合作；工學結合，深化培養(yǎng)模式創(chuàng)新；以就業(yè)為導向，大力培養(yǎng)一線高素質技能型人才”。[1]作為高職教育的延伸和拓展，高職成人教育（下稱高職成教）秉承高職教育理念，服務地方，服務社區(qū)，為一線的在職應用技能人才素質的提高和發(fā)展添磚加瓦。高職成教主要以業(yè)余學習為主，招生規(guī)模逐年遞增，學生主要來自各行各業(yè)的一線在職人員，他們的年齡、知識文化水平、工作經歷和社會閱歷等參差不齊，接受教育的目的也不盡相同，這些特點給高職成教學生思想政治教育工作（下稱思政工作）帶來了一系列問題，而根本的問題在于如何實現(xiàn)實效性上。
　　1 高職成教學生思政工作的意義
　　胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上強調，切實加強和改進大學生思想政治教育工作，培養(yǎng)造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的優(yōu)秀人才，使大學生們能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗，這對于確保實現(xiàn)全面建設小康社會、進而實現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標，確保實現(xiàn)中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。[2]高職成人教育作為高職教育的一個重要組成部分，其思想政治工作的進一步開展具有必要性和重要性，因為高職成人教育學生不僅要提高科學文化素質，更要提高思想政治素質，也要讓高職成教學生了解國情和民情，了解全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標，增強民族自尊心、自信心、自豪感，做社會主義國家明禮成信、品德高尚和敬業(yè)奉獻的公民。除此之外，高職成人教育學生思想政治工作應在秉承高職教育辦學特色的基礎上，對學生的學習目的和方法給予引導。
　　2 目前高職成教學生思政工作存在的問題
　　2.1 高職成教學生的復雜性特點增加了思政工作的難度
　　目前高職成教的生源呈現(xiàn)多樣性，有年齡偏大卻具備較豐富的社會閱歷和工作經驗的各行各業(yè)的在職工作人員，也有高考落榜生，這兩類學生良莠不齊，思想狀況復雜。前者成人自我意識較強，想事情看問題往往先入為主，功利意識較強，重文憑輕學習，認為學習政治理論、接受思想政治教育是浪費時間，是可有可無的，而且，思想上的定型，生活的艱辛，社會的紛繁復雜，使得他們的政治信念搖擺不定；后者思想單純，往往缺乏獨立主見，易于隨波逐流，對社會沒有一個清醒的認知，沒有人生規(guī)劃等等。對象的復雜性，決定了高職成教思政工作變得復雜而異常艱難。而且，高職教育主要以業(yè)余學習為主，工學矛盾突出，受教育時間少，到課率低，各行業(yè)的特點不一，成教學生幾乎沒有統(tǒng)一的休息時間，即使是國家法定的節(jié)假日也由于時間短、旅途勞頓而不能及時返校學習，這種開放性的學習，給思想政治教育工作在時間上和空間上帶來了局限性。
　　2.2 高職院校對成教思政工作未給予足夠的重視
　　2.2.1 認識上存在偏差
　　目前，高職院校對成教的認識不夠深入，認為成教僅是一種學歷教育，學生來學習的目的只是為了拿到文憑，以便在激烈的社會競爭中求得更好的生存和發(fā)展平臺，且學生大部分是在職人員，思想獨立，但文化基礎較差，做不做思想政治工作無關緊要。于是學校往往注重對其文化水平的提高，而忽視了他們在校期間的思想政治教育。這種思想觀念的存在加劇了高職成教學生追求功利性的學習目的和對思想政治教育的反感。
　　2.2.2 未建立行之有效的成教思政工作管理監(jiān)督機制和工作機制
　　高職成教學生思政工作是一個系統(tǒng)工程，必須建立合理有效的領導體制和工作機制。對于大多數(shù)同時招收成教和普教學生的普通高校來說，往往把更多的人力、物力和財力放到了對普教學生的培養(yǎng)教育和管理上，對成教學生則相對忽視，對他們的培養(yǎng)和管理的相關管理監(jiān)督機制，也只是照搬普教的模式，而這種無視成教特點的教學和管理方式，最終卻使高職成教的管理陷入單純追求經濟利益的尷尬境地，對成教學生的管理至多也僅是選一名教務人員兼職管理班級，而對思政工作更多的是忽略不計，或者根本不了解思政工作的意義所在。
　　3 加強和改進高職成教學生思政工作的對策
　　鄧小平同志說過：“我們政治工作的根本任務、根本內容沒有變， 我們的優(yōu)良傳統(tǒng)還是那一些。但是，時間不同了，條件不同了，對象不同了，因此解決問題的方法也不同。”[3]鄧小平同志的論述，對高職成教如何加強和改進思政工作有著重要的指導意義。做好高職成教思政工作是一項系統(tǒng)工程，需要在改變舊有觀念的基礎上，結合高職成教和學生的特點，大膽探索、不斷創(chuàng)新，建立符合高職成教特色的思政工作途徑和方法。
　　3.1 轉變舊有觀念，重視高職成教思政工作
　　目前，高職成教對成教的認識存在一種不好的觀念，就是認為成教僅僅是文化教育，學校實現(xiàn)創(chuàng)收的手段，認為在職人員不必進行思想政治教育，從而忽視思想政治教育，這是十分有害的。孰不知，高職成教學生的思想狀況遠比想象的要復雜。只有改變這舊觀念，重視成教思政工作，才能形成對各項教育管理工作的正確導向。正確的思想政治教育可以增強成教學生對國家、民族的認同感，提高對社會的認知能力，從而激發(fā)他們的學習熱情。功利性的學習目的是不可能充分發(fā)揮學生的學習潛能的。因此，高職成教思政工作必須更新觀念，解放思想、與時俱進，打破不適應新形勢的條條框框，用科學的理念指導工作實踐。[4]胡錦濤同志指出：“堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標�！痹诟呗毘山趟颊�工作中，要樹立“以人為本”的人文理念，思政工作者應該充分了解成教學生的情況和特點，理解學生、尊重學生、關注學生的需求，用心做好思政工作。“人才全面素質的培養(yǎng)，應該把思想素質教育放在首位來抓，要將青年大學生的思想道德教育融入人才全面素質的培養(yǎng)中。”[5]要著重于人才培養(yǎng)的過程性和全面性，即除進行文化教育之外，還要加強對成教學生的思想政治教育，重視對成教學生的德育和學習上的積極引導。
　　3.2 加強管理，建立科學合理、切實可行的高職成教思政工作規(guī)章制度
　　進行高職成教思政工作需要靠制度來規(guī)范和引導，制訂出有針對性、可操作性強的規(guī)章制度來規(guī)范成教學生的管理和教育。思政工作者在對成教學生的管理和教育中要嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，并隨時將出現(xiàn)的問題反饋給管理部門，并進行有針對性的論述和總結，完善規(guī)章制度，使制度日趨合理，產生有利于成教運行，學生積極學習的良好效果。
　　3.3 加強思政工作隊伍建設
　　目前，高職成教本身及其校外教學點，對成教學生的管理和教育，只簡單的參照班主任管理模式，給每個專業(yè)班級配備一名班主任，但這些班主任并非全是專職人員，有的是行政管理人員兼職，有的是專任教師兼職，這就決定了他們不可能專心地從事思政工作，給思政工作帶來不確定的因素。另外，這些班主任缺乏從事思政工作所需的專業(yè)素質，思政工作實效性無從談起。因此，要對從事成教思政工作的人員加強思想政治教育，用科學的理論武裝頭腦，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和對成教事業(yè)的熱情，提高個人素質。在條件允許的情況下，建立一支掌握思政工作方法的專職思政工作隊伍，定期舉辦思政工作的培訓和交流會，同時加強思政工作理論研究，增強思想政治工作的實效性。

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