摘要：成人教育是提高人力資源效益的有效途徑之一。改革開放給我國社會的政治、經(jīng)濟、文化等各領(lǐng)域帶來全面而深刻的變革，這一變革既為我國成人教育的發(fā)展提供了的物力、人力、財力等方面的保證和支持，同時也給成人教育的人才培養(yǎng)提出了更高的多重要求。因此，如何改變過去傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法，對成人教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進行系統(tǒng)的改革，針對社會需求培養(yǎng)出更多的實用型人才，這既是教學(xué)改革的重點和難點，也是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點。
　　關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)方法；教學(xué)改革
　　中圖分類號：H319.1
　　目前成人教育的課程和教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)方面還存在不少問題，還沒有完全形成與成人教育的培養(yǎng)目標相一致的課程體系。有的教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程設(shè)計過分強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，形成了學(xué)科型的課程體系，具有本科壓縮性的課程體系的特點，不能較好地適用就業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展需要。因此，在課程建設(shè)中要及時反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的新成果，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。
　　1.以實效性為價值，體現(xiàn)現(xiàn)代成人教育特色
　　我國大學(xué)生就業(yè)政策從改革開放到社會主義市場經(jīng)濟體制逐步完善，期間大學(xué)生就業(yè)機制的演變過程，集中體現(xiàn)在政策的引領(lǐng)作用，即充分實現(xiàn)人力資源的合理流動與優(yōu)化配置，由于各個歷史階段的任務(wù)不同，社會發(fā)展目標不同，經(jīng)濟建設(shè)水平不同，及時的創(chuàng)新與改革大學(xué)生就業(yè)政策，對于發(fā)展、愛護、使用有限的人力資源起到了推動作用。
　　就業(yè)是民生之本。根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，這是職業(yè)、成人教育的根本任務(wù)。要適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展過程中不同職業(yè)崗位的需求，滿足社會對專門人才的需要，就必須確立以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)理念。這種理念充分體現(xiàn)了以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)為目標，以實踐技能訓(xùn)練為重點的現(xiàn)代成人教育的特色。因此。開放成人教育從開始辦學(xué)就要找準就業(yè)市場需求，按照“定單培養(yǎng)”的要求推動運行機制的改革，打造社會急需的職業(yè)技術(shù)人才。成人教育教學(xué)必須與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來。加強實踐操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力。
　　2.以實效性為本質(zhì)，形成一體化整合的教學(xué)方法
　　實踐能力是知識內(nèi)化的外在表現(xiàn)形式，是認識水平的升華，是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，面對日益激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)課本上的知識，更應(yīng)注重知識的運用和實踐能力的提高。培養(yǎng)提升大學(xué)生的實踐能力，是高校開展素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。
　　教學(xué)的主要任務(wù)不是特定信息的傳輸，而是引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會和牚握教材的全部涵義。因此教學(xué)過程應(yīng)由“傳授——接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣U釋——理解——建構(gòu)”，教師和學(xué)生在闡釋、理解教學(xué)文本時對其意義進行建構(gòu)。從學(xué)生的角度看，在閱讀文本時，由于學(xué)生的背景、興趣、需要和理解不同，因而同一段文字，對不同的學(xué)生可能會產(chǎn)生不同的含義。同樣的實習(xí)訓(xùn)練，也會因為學(xué)生個體的差異而積累不同經(jīng)驗。
　　首先是理論實踐一體化教學(xué)方法，這是由師生雙方共同在實訓(xùn)中心（或?qū)�業(yè)教室）進行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)任務(wù)。實訓(xùn)中心以先進的生產(chǎn)設(shè)務(wù)，融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體。
　　其次是教學(xué)、實踐、服務(wù)一體化教學(xué)方法。它使教學(xué)更貼近實際、貼近生產(chǎn)、貼近市場，提高學(xué)生的職業(yè)能力，并實現(xiàn)以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)。如學(xué)校教學(xué)時，充分利用數(shù)控實驗室、機械CAD／CAM室、數(shù)控實訓(xùn)中心等的先進設(shè)備，合理組織教學(xué)，融理論教學(xué)與實踐教學(xué)于一體。
　　3.以實效性為方向，樹立學(xué)生為中心的教學(xué)理念
　　就業(yè)指導(dǎo)課的實效性不僅在于引導(dǎo)學(xué)生了解掌握國家的就業(yè)政策，把握就業(yè)動向，提高就業(yè)質(zhì)量，而且對于指導(dǎo)和豐富就業(yè)實踐經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭能力具有重要意義，同時對于促進了解就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，掌握擇業(yè)技巧，加強心理調(diào)適更具現(xiàn)實作用。
　　“以學(xué)生為中心”的教育理念最早是體現(xiàn)在英國職業(yè)教育的宗旨當中。反映在教育觀念上，就是提倡學(xué)生個性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的個性，在學(xué)術(shù)上善于標新立異。以學(xué)生為中心的教育，實質(zhì)上就是要求教育者從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、需要等，在教學(xué)過程中以學(xué)生的活動為主，教師只起一個幫助者的作用。而在今天看來，在“學(xué)習(xí)者為中心”是在新的社會發(fā)展和技術(shù)條件下，從整個社會的動態(tài)發(fā)展為著眼點來看待教育，體現(xiàn)的是教育發(fā)展方向。
　　4.以實效性為目的，建立“雙師型”教師隊伍
　　高校就業(yè)課應(yīng)從不同的角度幫助大學(xué)生分析就業(yè)形勢，在就業(yè)問題上處理好個人價值與社會需要的關(guān)系、長遠利益與眼前利益的關(guān)系，把個人發(fā)展融入到社會發(fā)展之中，自己的就業(yè)觀與社會的發(fā)展、經(jīng)濟的發(fā)展緊密的結(jié)合在一起，才能實現(xiàn)自己的就業(yè)理想。
　　建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍，是加強教學(xué)建設(shè)的重要任務(wù)，是全面提高成人教育特別是高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。要培養(yǎng)從事生產(chǎn)的第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要求教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學(xué)水平，又要具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗。要大力加強師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的建設(shè)和師資培訓(xùn)工作，建立職業(yè)教育教師企業(yè)實踐制度，制定和完善職業(yè)教育教師兼職聘用政策，支持成人院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高級技能人才擔任專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師。要加強教師隊伍的人事制度改革，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，改善高等職業(yè)教育教師隊伍結(jié)構(gòu)。
　　總之，在信息化社會的今天，教學(xué)部門特別是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的組織者，更應(yīng)該重視各種信息資料的搜集與利用，提高知識傳授的質(zhì)量。由于師資隊伍的年輕化及兼職成分較大，需要為他們提供較多的信息資料，充實教學(xué)內(nèi)容，同時應(yīng)有計劃的組織他們進行經(jīng)驗交流，獲得更多的有價值的信息資料，幫助他們改進教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻：
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