摘 要：本文由農(nóng)業(yè)高校成人教育存在的問題展開探討，并制定了科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略。對(duì)提升農(nóng)村高校成人教育水平、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐人才，有積極有效的促進(jìn)作用。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè) 高校 成人教育
　　中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0121-01
　　農(nóng)業(yè)高校開展成人教育為其教育工作的重要內(nèi)容之一，伴隨高校的快速發(fā)展，工作成績(jī)較為明顯。然而，隨著終身教育理念的深入人心與學(xué)習(xí)型社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)高校開展成人教育呈現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量水平同社會(huì)人才需求的不良矛盾問題，對(duì)成教建設(shè)形成了抑制作用。教學(xué)質(zhì)量為成教發(fā)展的救命稻草，只有依托三農(nóng)發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)成教特色，方能有效應(yīng)對(duì)矛盾問題，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
　　1 農(nóng)業(yè)高校成人教育問題
　　一些農(nóng)業(yè)高校發(fā)展建設(shè)中，成人教育地位沒有充分明確，令其陷入尷尬局面，甚至被視為創(chuàng)收的一項(xiàng)副業(yè)來管。令辦學(xué)理念注重效益、創(chuàng)收與發(fā)展規(guī)模，卻對(duì)人才的培養(yǎng)管理不良忽視。還有一些農(nóng)業(yè)高校管理層沒有明確成教責(zé)任與定位，無法抓準(zhǔn)方向，進(jìn)而影響了教學(xué)管理質(zhì)量，令辦學(xué)熱情、創(chuàng)新動(dòng)力與改革發(fā)展后勁不足。長(zhǎng)久以來，成人教育普教化印記深刻，欠缺自身辦學(xué)應(yīng)有特點(diǎn)。其培養(yǎng)方案呈現(xiàn)出明顯的學(xué)歷傾向，而制定教學(xué)計(jì)劃則簡(jiǎn)單沿用普通高等教學(xué)，呈現(xiàn)出專用教材不足、課程體制呆板、單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏傾向性、針對(duì)性，沒有貼近實(shí)際、教學(xué)目的不明確、理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)、忽視案例實(shí)踐教學(xué)等問題。高校的持續(xù)擴(kuò)招令師資力量日益緊張，農(nóng)業(yè)高校成教工作更是面臨著師資不足的問題。再加上長(zhǎng)期欠缺靈活合理的用人管理體制，無法做好師資長(zhǎng)期科學(xué)培養(yǎng)規(guī)劃，令成教師資呈現(xiàn)出質(zhì)量不足、雙師型人才欠缺的不良問題。成人教育的尷尬境地令其管理工作無法受到充分重視，加之工作人員配備有限，通常身兼多職，承擔(dān)繁重事務(wù)工作，欠缺專業(yè)知識(shí)，而學(xué)校的培訓(xùn)管理沒有跟上，進(jìn)而影響了教學(xué)管理水平，呈現(xiàn)出松散、表面化、能效不足的問題。
　　2 農(nóng)業(yè)高校成人教育應(yīng)凸顯特色
　　農(nóng)村高校開展成人教育為其同社會(huì)對(duì)接聯(lián)系的有效渠道，同時(shí)是其服務(wù)大眾的良好載體，對(duì)提升師生整體素質(zhì)極為有利。因此，農(nóng)業(yè)高校成人教育應(yīng)凸顯特色，令教育目標(biāo)更加明確、體現(xiàn)方向性。即應(yīng)圍繞三農(nóng)發(fā)展，令教育管理以及科研資源全面服務(wù)于三農(nóng)建設(shè)。由于教育對(duì)象呈現(xiàn)的社會(huì)性特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)高校成人教育應(yīng)輔助全民開展終身培養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)用性，傳授學(xué)生生產(chǎn)管理技能，令其豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升工作效率。為滿足成人教育跨時(shí)空需要，應(yīng)豐富教育手段，借助多媒體、遠(yuǎn)程手段開展現(xiàn)代化培養(yǎng)，提升教學(xué)效率水平。
　　3 農(nóng)業(yè)高校成人教育科學(xué)策略
　　3.1 明確辦學(xué)理念，培養(yǎng)集成科技人才
　　農(nóng)業(yè)高校成人教育重要性不容忽視，因此，只有全面審視自身地位與核心職能，明確質(zhì)量教育觀念，樹立正確辦學(xué)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益同社會(huì)效益的并重發(fā)展，基于農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r、未來趨勢(shì)以及農(nóng)民生活需求把握正確的辦學(xué)方向，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，方能真正鞏固核心競(jìng)爭(zhēng)力。伴隨社會(huì)主義新農(nóng)村的快速發(fā)展，農(nóng)村對(duì)于專業(yè)科技人才的需求迅猛提升。因此，農(nóng)業(yè)高校成人教育應(yīng)將培養(yǎng)實(shí)用人才視為核心任務(wù)。應(yīng)基于三農(nóng)發(fā)展，創(chuàng)建高校同農(nóng)村建設(shè)的科技服務(wù)管理平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建基于實(shí)用科技為根本的集成人才管理模式。應(yīng)激發(fā)農(nóng)業(yè)高校成教管理培養(yǎng)人才的核心優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充農(nóng)村集成科技人才總量，進(jìn)而加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
　　3.2 凸顯成教化特色，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
　　當(dāng)前，較多農(nóng)業(yè)高校成教課程均沿用普教體系，沒有突出成人化特征。為提升教學(xué)質(zhì)量，設(shè)置課程階段中，農(nóng)村高校應(yīng)基于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展需求，因地制宜，強(qiáng)化學(xué)科的融入滲透，符合多樣豐富成教需要。課程內(nèi)容可實(shí)現(xiàn)文理的良好交叉，養(yǎng)種技能的全面融合，并兼顧技術(shù)以及管理。同時(shí)，應(yīng)更新考核體制，就成教實(shí)用特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能考核管理力度。教學(xué)方式應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)同實(shí)踐技能培養(yǎng)的有效集成，開展校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)為學(xué)生開創(chuàng)更多的校外培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)遇。應(yīng)科學(xué)利用豐富教學(xué)手段，例如多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育模式，提升教學(xué)效率，體現(xiàn)良好的實(shí)效性。辦學(xué)模式可應(yīng)用學(xué)歷培養(yǎng)、繼續(xù)教育、資格教學(xué)等模式，注重學(xué)歷與技能教學(xué)的全面融合。應(yīng)基于市場(chǎng)發(fā)展需求與科技教育管理規(guī)律設(shè)置多層、豐富規(guī)模、人性化的專業(yè)技能教學(xué)，開展多視角、全方位的辦學(xué)管理，進(jìn)而為新時(shí)期農(nóng)村發(fā)展創(chuàng)設(shè)人力、技術(shù)的綜合保障。
　　農(nóng)村高校成人教育要想提升綜合教育水平，應(yīng)創(chuàng)建專精、優(yōu)質(zhì)的雙師型隊(duì)伍，引入激勵(lì)管理制度，吸引豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的師資承擔(dān)成教工作，創(chuàng)建專業(yè)師資隊(duì)伍。另外，農(nóng)村高校應(yīng)聘請(qǐng)工作在企業(yè)、單位生產(chǎn)一線員工擔(dān)任兼職教師，通過貼近實(shí)踐的培訓(xùn)教育課程，豐富學(xué)生生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于成教師資還應(yīng)定期進(jìn)行教育培訓(xùn)，豐富其教育方式，提升教師綜合教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
　　3.3 規(guī)范教學(xué)管理，豐富辦學(xué)模式
　　農(nóng)村高校成教管理應(yīng)囊括行政工作、專業(yè)教育、教學(xué)質(zhì)量檢查、日常管理、進(jìn)度計(jì)劃安排、師資隊(duì)伍建設(shè)管理等任務(wù)。高校應(yīng)提升教學(xué)管理重視力度，基于自身發(fā)展?fàn)顩r，健全規(guī)章體制，令各項(xiàng)工作有張可循、規(guī)范開展。應(yīng)參照成教特點(diǎn)制定管理計(jì)劃、明確培訓(xùn)內(nèi)容，做好日常管理。應(yīng)由人、才以及資源建設(shè)等層面入手，完善教育管理機(jī)構(gòu)建設(shè)，注重工作人員實(shí)踐業(yè)務(wù)培訓(xùn)。還應(yīng)引入有效的監(jiān)管措施，組建督導(dǎo)團(tuán)，開展日常檢查與管理。
　　農(nóng)村發(fā)展建設(shè)為農(nóng)業(yè)高�？萍汲晒�的應(yīng)用轉(zhuǎn)化提供了廣泛平臺(tái)，而成人教育則為成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程中的優(yōu)質(zhì)載體以及科學(xué)途徑。因此，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)全面激發(fā)成教價(jià)值以及科研資源綜合作用，引領(lǐng)科研工作基于地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展需要為根本導(dǎo)向，借助成教管理的積極參與性、全面靈活性、深入實(shí)用性，開展科技服務(wù)管理。成教工作應(yīng)發(fā)揮自身橋梁媒介作用，為高校科學(xué)研究以及成人教育學(xué)生積極的牽線、聯(lián)絡(luò)，令成人教育發(fā)展為農(nóng)業(yè)高校豐富科技工作，服務(wù)大眾的推動(dòng)器，促進(jìn)科研成果的良好轉(zhuǎn)化，輔助農(nóng)業(yè)高校開展科研工作全面的符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與農(nóng)民實(shí)踐生產(chǎn)的綜合需求，進(jìn)而為農(nóng)業(yè)管理、生產(chǎn)建設(shè)供給必要的技術(shù)服務(wù)。農(nóng)業(yè)高校開展成人教育，應(yīng)全面研究產(chǎn)、學(xué)、研、用的一體化辦學(xué)發(fā)展模式，真正的令科研工作發(fā)展出去，吸引農(nóng)民投入進(jìn)來，令實(shí)用技術(shù)發(fā)揮綜合應(yīng)用價(jià)值，令理論成果體現(xiàn)實(shí)用優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)高校還應(yīng)致力于在成人教育管理中，引進(jìn)前沿科技成果、農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)行學(xué)員培訓(xùn)教育，進(jìn)而為三農(nóng)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)供給良好的技術(shù)支持，發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。
　　4 結(jié)語
　　總之，農(nóng)業(yè)高校成人教育工作同普通高校教育存在本質(zhì)不同。我們只有基于實(shí)踐工作特色，就當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)建設(shè)實(shí)際，針對(duì)成人教育工作存在的問題，制定科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略，方能提升農(nóng)業(yè)高校成人教育水平，創(chuàng)設(shè)顯著的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，促進(jìn)農(nóng)村高�？蒲谐晒�的全面轉(zhuǎn)化，服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展、社會(huì)建設(shè)，真正提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)實(shí)用性、綜合性高素質(zhì)人才。
　　參考文獻(xiàn)
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