[摘           要]  隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才在質(zhì)量及數(shù)量方面需求的急劇提升，使作為高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地的高職院校，近年來獲得了巨大的發(fā)展，不僅在教學(xué)模式及理念方面進行了有效的改革創(chuàng)新，也為社會提供了大量的專業(yè)應(yīng)用型人才，尤其是高職成人教育模塊，其通過采用“校企雙元”模式，有效地提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進了成人教育者職業(yè)技能的提升，其對推動我國社會經(jīng)濟的健康可持續(xù)發(fā)展，也有著積極作用。就“校企雙元”高職成人教育質(zhì)量管理機制的重要作用進行詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上對“校企雙元”高職成人教育質(zhì)量管理機制的創(chuàng)新實踐情況進行詳細(xì)探討。
　　 [關(guān)    鍵   詞]  校企雙元;高職成人教育;質(zhì)量管理機制
　　 [中圖分類號]  G710             [文獻標(biāo)志碼]  A      [文章編號]  2096-0603（2015）16-0084-02
　　隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職教育的模式也越來越豐富，高職成人教育便是在這樣一個大環(huán)境下應(yīng)運而生的，高職成人教育其主要的培養(yǎng)對象是社會在職人員，其主要教育目的是對社會在職人員進行繼續(xù)教育，提升社會在職人員的職業(yè)技能，滿足其職業(yè)發(fā)展的需要。然而隨著社會的日益發(fā)展變化，傳統(tǒng)的高職成人教育模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，不利于受教育者綜合素養(yǎng)的提升，及其未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展�！靶Ｆ箅p元”模式的提出及在高職成人教育領(lǐng)域的應(yīng)用，很好地應(yīng)對了這一缺陷，通過對教育教學(xué)的全過程實施有計劃、有組織的方案，并進行有效控制監(jiān)督，有效地提升了高職成人教育的教學(xué)質(zhì)量，促進了高職成人教育的健康可持續(xù)發(fā)展。
　　一、“校企雙元”高職成人教育質(zhì)量管理機制的重要性
　�。ㄒ唬�“校企雙元”是面向崗位群的培養(yǎng)模式
　　 高職成人教育其主要的教育目的是培養(yǎng)和提升成人受教育者的職業(yè)技能，而校企雙元模式，也是強調(diào)企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，校企雙元培養(yǎng)模式能夠很好地應(yīng)用到高職成人教育培養(yǎng)中，是一種面向崗位群的人才培養(yǎng)方式。在此種模式下的教育管理機制方面，其主要是由高職院校教學(xué)部門、成教管理辦公室、校企合作委員會等部門組成，在校企雙元模式下，其教育教學(xué)計劃的制訂，始終要以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為重要的參考依據(jù)，同時把提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，作為計劃制訂的主體，學(xué)生的專業(yè)課程安排及知識技能的學(xué)習(xí)，要緊密結(jié)合企業(yè)關(guān)于該崗位的具體要求，在學(xué)生培養(yǎng)模式及目標(biāo)的制訂方面，學(xué)校要同企業(yè)一起，結(jié)合社會的實際需要，制訂科學(xué)、合理、有針對性的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)模塊的制訂方面，其包括崗位訓(xùn)練模塊和集中教學(xué)模塊。后者又分為專項技術(shù)和基本技術(shù)以及基礎(chǔ)知識等部分，在教學(xué)實施方面，主要由高職院校教師及企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員，共同負(fù)責(zé);前者則是由校企雙方結(jié)合崗位實際生產(chǎn)需要，及國家關(guān)于該職業(yè)的執(zhí)業(yè)資格要求，制訂相應(yīng)的崗位訓(xùn)練內(nèi)容，在教學(xué)實施方面，其主要由企業(yè)指派有關(guān)工程技術(shù)人員，來指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作，以提升學(xué)生的實踐技能。
　�。ǘ�）提升高職成人教育教學(xué)質(zhì)量
　　 高質(zhì)量的高職成人課堂教學(xué)離不開理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機協(xié)調(diào)統(tǒng)一。與企業(yè)崗位實際相脫節(jié)的理論教學(xué)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的獲得，及未來職業(yè)的順利發(fā)展。只重視實踐技能操作教學(xué)，而忽視必要的理論知識教學(xué)，也極大地遏制了學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿Γ�其對于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才，也有著極大的阻礙作用。由于高職成人教育，其面對的大多是社會在職人員，其更強調(diào)提升受教育者的職業(yè)技能，而“校企雙元”模式在高職成人教育中的應(yīng)用，則能使高職成人實踐教學(xué)有效地充當(dāng)起知識與技能之間的橋梁，在學(xué)生掌握豐富專業(yè)理論知識的同時，也能獲得扎實的專業(yè)技能，促使理論與實踐的有效結(jié)合，也同樣有助于學(xué)生加深和鞏固對理論知識的理解，而對理論知識的深刻理解，又有助于正確指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作，從而促進高職成人教育教學(xué)質(zhì)量的提升，促進成人受教育者職業(yè)技能的升級，有利于其未來的職業(yè)發(fā)展，而“校企雙元”教育管理機制，就是在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下，得以高效運行，并發(fā)揮其功效的。
　　二、“校企雙元”高職成人教育質(zhì)量管理機制的創(chuàng)新實踐分析
　　（一）構(gòu)建了完善的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)機制
　　 在結(jié)合校企“雙元人才”培養(yǎng)模式的基本情況，同時考慮到高職教育的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建了在校企雙方有機整合的前提下，操作有序且標(biāo)準(zhǔn)明確的高職成人教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)機制，該標(biāo)準(zhǔn)機制主要由以下幾個主要標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)成：（1）成績考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);（2）教學(xué)運行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);（3）人才培養(yǎng)方案質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。此外，該標(biāo)準(zhǔn)體系還包括諸如課程模塊標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教學(xué)文件，以及“校企雙元”模式下的各管理結(jié)構(gòu)，如教學(xué)部門、成教管理辦公室，以及校企合作教學(xué)委員會等。同時這些教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)機制，與具體教學(xué)實踐聯(lián)系緊密，其可操作性較強，在高職成人教育教學(xué)方面，有著很好的規(guī)范和指導(dǎo)作用。
　�。ǘ�）健全了質(zhì)量監(jiān)控機制
　　在校企雙元高職成人教育教學(xué)模式下，其進一步完善了教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控機制，該機制主要由執(zhí)行、檢查及反饋與改進等幾個方面構(gòu)成，“校企雙元”高職成人教育質(zhì)量管理機制下，其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，其特點主要包括如下幾方面：
　　1.全面的“校企雙元”合作。在高職院校教學(xué)計劃的制訂實施及信息反饋等方面，學(xué)校和企業(yè)都實現(xiàn)了全方位的有效合作，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，其職能部門主要有教學(xué)督導(dǎo)部門、崗位訓(xùn)練部門及校企合作委員會等，而其中尤以崗位訓(xùn)練部門承擔(dān)主要的教學(xué)監(jiān)控工作，成教管理辦公室則主要負(fù)責(zé)各部門的協(xié)調(diào)工作，而教研室則主要負(fù)責(zé)基層教學(xué)組織工作，具體來說就是安排相應(yīng)的教學(xué)人員及企業(yè)技術(shù)人員等，實施授課活動，并將一些教學(xué)檢查工作信息，呈現(xiàn)給相關(guān)人員。
　　2.檢查跟蹤。要做好教學(xué)的定期檢查工作，其檢查方式主要是通過檢查學(xué)生的作業(yè)、相關(guān)測試及訓(xùn)練的成績等，可以通過開展座談會及報告等方式進行。在學(xué)期開始前，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備檢查工作，其檢查內(nèi)容主要包活教學(xué)進度安排、教案教材等。學(xué)期中的檢查工作，檢查內(nèi)容主要包括同行及學(xué)生的建議及反饋信息，以及教學(xué)進程執(zhí)行情況等。期末教學(xué)檢查工作，檢查內(nèi)容主要包括學(xué)期教學(xué)總結(jié)、考試成績等。完善的教學(xué)檢查工作，對于高效實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，有著重要作用。
　　3.多元反饋。要實時掌握教學(xué)情況，加強對教學(xué)情況的反饋工作，并強化對信息反饋的有效管理，信息反饋手段方面，可以是來自學(xué)生教師的反饋，也可以是來自師生座談會形式的反饋，以上教學(xué)信息可以通過成教管理辦公室最終反饋給崗位訓(xùn)練小組，從而對這些教學(xué)反饋信息進行分析，并作為制訂相關(guān)決策的重要參考，以提升高職成人教育的教學(xué)質(zhì)量。
　　4.改進到位。根據(jù)以上對教學(xué)信息的分析研究，總結(jié)出相應(yīng)改進方案，從而提升高職成人教育教學(xué)質(zhì)量。
　�。ㄈ�）建立教學(xué)評價機制
　　 在“校企雙元”教學(xué)模式下，建立了評價科學(xué)、動態(tài)跟蹤及校企共評的、完善的教學(xué)評價體系，加大對教學(xué)評價工作的實施力度，鼓勵和促進學(xué)生、教師、企業(yè)技術(shù)人員及教學(xué)督導(dǎo)人員等，依據(jù)制訂的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對教育教學(xué)活動進行科學(xué)合理評價，同時進一步完善教學(xué)評價反饋體系，以此作為高職成人教育教學(xué)的改進依據(jù)，從而促進高職成人教育教學(xué)質(zhì)量的提升，及促進成人受教育者職業(yè)技能的有效提高。
　　 由以上可以看出，“校企雙元”模式在高職成人教育教學(xué)的實踐中，有著重要作用，其不僅能有效提高高職成人教育的教學(xué)質(zhì)量，還有助于受教育者職業(yè)技能的有效獲得，因此，加大對“校企雙元”高職成人教育質(zhì)量管理機制的相關(guān)研究，有著深遠(yuǎn)意義。
　　參考文獻：
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