�。ㄠ嵵莨�業(yè)貿(mào)易學(xué)校 河南鄭州 450007）
　　摘 要：當(dāng)前成人教育模式的一個很嚴重的弊端是授課對象沒有大塊的時間來參加面授式學(xué)習(xí)，都是在有限的幾天里突擊幾門課程，往往沒有任何教學(xué)效果，授課對象沒有任何實質(zhì)性的提高，教師也毫無任何成就感，在這樣的情形下，筆者探討通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺來完善成人教育體系。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺 成人教育 生動化 實質(zhì)化
　　當(dāng)前國家提倡要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，每個人都要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，而目前我國成人教育模式的一個很嚴重的弊端是授課對象沒有大塊的時間來參加面授式學(xué)習(xí)，都是在有限的幾天里突擊幾門課程，往往沒有任何教學(xué)效果，授課對象沒有任何實質(zhì)性的提高，教師也毫無任何成就感，在這樣的情形下，筆者探討通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺來完善成人教育體系。
　　成人教育的對象，顧名思義是成人，而成人二字在成人教育中的界定是指年齡已達16歲以上，按照生物學(xué)、心理學(xué)、法律學(xué)、社會學(xué)等觀點，具備了必要的適應(yīng)能力和責(zé)任能力，被所在社會承認的在職或從業(yè)、在校、待業(yè)人員[1]。網(wǎng)絡(luò)平臺中的網(wǎng)絡(luò)主要是指計算機網(wǎng)絡(luò)[2]，隨著計算機的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的教育發(fā)展得非常迅速，而且應(yīng)用也越來越廣泛，尤其在當(dāng)前的成人教育體系中作用很明顯，意義重大。筆者以我校國土資源班的成人學(xué)員的學(xué)習(xí)情況加以闡述。
　　1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺解決部分成人教育無法完成的面授難題
　　網(wǎng)絡(luò)教育是在計算機網(wǎng)絡(luò)下開展的教、學(xué)互動的教學(xué)模式，利用充分豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W習(xí)者傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展的教學(xué)活動主要是非面授為主。成人教育也可謂是終身教育，目前社會信息量大到無法丈量，每個人都要樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，而現(xiàn)實情況是成人由于工作，由于生活等等的原因無法拿出大塊的時間來完成面授式的學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)平臺可以彌補成人學(xué)習(xí)時間上的問題。
　　來我校參觀成人教育培訓(xùn)的這些學(xué)員大多數(shù)是在基層地質(zhì)部門工作，平時工作很忙，工作之余要照顧家庭，所剩時間無幾，確實沒有大塊的時間來學(xué)習(xí)，更不可能像在校全日制學(xué)生那樣系統(tǒng)地全身心地來學(xué)習(xí)理論知識，所以對于他們而言，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺非常必要。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，從老師那里獲取更多的學(xué)習(xí)資料；可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺這個工具，跟老師溝通和交流，比如建設(shè)專業(yè)網(wǎng)站，開通BBS，聊天室，來促進成人之間的學(xué)習(xí)與交流，更好地完成教師與學(xué)員之間的教與學(xué)，能夠促進成人學(xué)員自主學(xué)習(xí)，改變了原來傳統(tǒng)單一的面授模式，往屆的這些學(xué)員至今還跟學(xué)校里的老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺保持溝通，經(jīng)常探討在工作中遇到的問題，在網(wǎng)絡(luò)中一起交換意見，尋求解決問題的辦法，這些畢業(yè)的往屆學(xué)員彼此之間也不斷聯(lián)系和交流，共同學(xué)習(xí)，共同進步。
　　2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺有利于促進自主學(xué)習(xí)
　　現(xiàn)今是個“知識爆炸”的時代，各種知識更新非常迅速，各種新知識層出不窮，各行各業(yè)的從業(yè)人員都要不斷地學(xué)習(xí)更新自己的知識，才能更好地適應(yīng)社會的變化，更好地從事自己的職業(yè)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺能夠提供專業(yè)的系統(tǒng)的知識體系，提供了一個教與學(xué)的平臺，促進成人進行自主學(xué)習(xí)，能夠逐步推進學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)[3]。
　　來我校學(xué)習(xí)的培訓(xùn)班的學(xué)員，他們通過構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)的興趣很高，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)問，彼此在一起邊學(xué)習(xí)邊討論，很多學(xué)習(xí)中遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)平臺的工具能大部分解決，問題解決了，他們的自主學(xué)習(xí)興趣更濃，促進他們向更深的知識海洋遨游。
　　3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺使成人教育更加生動化
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，一支粉筆，一塊黑板，幾乎構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，而現(xiàn)代的教學(xué)模式強調(diào)以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，要求充分利用各種教育教學(xué)資源。在成人教育的范疇中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺并充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來使成人獲取更多的知識，可以使成人教育從原來的三兩天的集中面授到面授與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，從知識的不求甚解到通過網(wǎng)絡(luò)平臺的刨根問底，從單一的黑板板書紙張作業(yè)到視頻，影像，各種立體的資料，讓學(xué)員更生動形象地掌握知識。
　　現(xiàn)在連小學(xué)生都不希望老師只會“說教”，更何況成人教育呢？成人教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容不希望是“說教”式地被動接受，他們更希望能形象生動地理解新知識，新方法。在與這些培訓(xùn)班的學(xué)員們交流時發(fā)現(xiàn)他們希望老師無論是面授還是通過網(wǎng)絡(luò)平臺來學(xué)習(xí)，都要多發(fā)些視頻資料，多看些生動現(xiàn)實的案例，以便于他們能在實際工作中遇到類似的問題能夠現(xiàn)身說法地解決問題。
　　4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺促使成人教育從形式化到實質(zhì)化轉(zhuǎn)變
　　從傳統(tǒng)的三兩天的集中面授的成人教育中教學(xué)質(zhì)量評價對授課效果和學(xué)生掌握知識的程度和深度來看，差強人意，盡管采取課上課下作業(yè)，驗收作業(yè)等等手段，但是拿到文憑是主要目的，形式化問題嚴重。隨著科技的發(fā)展，信息量的激增[4]，人們都在接受終身學(xué)習(xí)，完善成人教育體系就越發(fā)重要了，人們不是為了拿到一個成人再教育的文憑而學(xué)習(xí)，而是想切實地學(xué)到新的理論，體會到新理論的應(yīng)用價值，能夠不拘形式地學(xué)習(xí)到新科技，新方法。[5]
　　來我校學(xué)習(xí)的成人學(xué)員們往往更注重實踐，更注重理論聯(lián)系實際，他們思考更多的是如何把理論知識跟實際生產(chǎn)實踐相結(jié)合起來，國家要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會[6]，成人自身也抱有終身學(xué)習(xí)的愿望，所以他們更希望把時間有的放矢，不是為了文憑學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)到知識而學(xué)習(xí)，在這種知識訴求下，就要找到一種更切實的途徑來實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，因此構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺能夠促進成人完成學(xué)業(yè)，能夠在擠出的時間里填補知識缺口，完善自己的知識體系，更好地體驗構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺帶給他們便捷的學(xué)習(xí)方式。
　　以上簡要分析，更加明確了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺可以使成人教育體系更完善，希望從事教育的專家，學(xué)者，老師乃至受教育的成人群體，都能更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺，來完善教育，為我們所用，發(fā)揮長處，讓我們共同建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，為促進終身學(xué)習(xí)添磚加瓦。
　　參考文獻：
　　[1]稚永寧，以研究性學(xué)習(xí)為載體，提升教師的綜合素質(zhì)， 江蘇教育研究，2001，6
　　[2]馬培鋒， BLOG在個人知識管理中的應(yīng)用初探， 湘潭師范學(xué)院學(xué)報，2005
　　[3]趙步同， 知識管理的科技與人文研究，南京南京農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士論文，2006
　　[4]林榕航，知識管理原理， 廈門大學(xué)出版社，2007
　　[5]陳洛，人力資源與人力資本對接論，南寧廣西教育出版社，2009
　　[6]莫金河，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境設(shè)施建設(shè)與管理策略初探，北京現(xiàn)代教育技術(shù)，2011
　　作者簡介：王雪芹，女，吉林舒蘭人，講師，任教于鄭州工業(yè)貿(mào)易學(xué)校地質(zhì)工程與資源勘查系，從事水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)工作。

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