【摘要】隨著社會的不斷進(jìn)步，土木工程專業(yè)成人教育也取得了顯著成績，但是，還存在著一些問題，所以如何深化成人教育得改革與創(chuàng)新，確保土木工程專業(yè)成人教育培訓(xùn)質(zhì)量是值得我們?nèi)ヌ接懙囊粋�問題。
　　【關(guān)鍵詞】土木工程 成人教育 改革
　　一、土木工程專業(yè)成人教育改革與發(fā)展面臨的問題
　　1.國家對土木工程專業(yè)成人教育投入不足
　　土木工程專業(yè)成人教育在財(cái)政投入上，相關(guān)部門只給人員經(jīng)費(fèi)，并沒有類似普通高校按生進(jìn)行撥款。一些學(xué)校為了生存必然以收益為辦學(xué)的目的。對于這些學(xué)校來說，招生工作是第一位的，生源不足就意味著財(cái)經(jīng)不足，學(xué)校發(fā)展難以為繼。為了爭生源，一些學(xué)校用降低辦學(xué)成本，少收學(xué)費(fèi)的方法吸引學(xué)生。上述問題的存在，致使土木工程專業(yè)成人教育的招生市場呈現(xiàn)一種無序競爭的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象長期存在下去，對土木工程專業(yè)成人教育的教育質(zhì)量的負(fù)面影響是不可低估的，同時也干擾了國家終身教育體系構(gòu)建，影響學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)進(jìn)程。
　　2.土木工程專業(yè)成人教育課程與專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重
　　我國的自學(xué)考試基本上沒有自己的教師隊(duì)伍，一些普通高校并沒有設(shè)置從事自學(xué)考試的專職教師，教學(xué)工作基本上是由各教學(xué)系的教師承擔(dān)。在慣性思維下，教師很難突破自我，因此，所制定的自學(xué)考試專業(yè)與課程設(shè)置，要有成人教育的特點(diǎn)是難以想象的。普通高校雖然設(shè)置了專門從事成人教育的機(jī)構(gòu)，電大建立三十多年來，形成了從中央電大、省電大、市電大、縣電大的教學(xué)與管理體系，有自己的教師隊(duì)伍，但是，負(fù)責(zé)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置教學(xué)的權(quán)力在中央電大，中央電大現(xiàn)有的師資隊(duì)伍不足以承擔(dān)所有專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置及教學(xué)任務(wù)，只好從普通高校聘請教師，而且教材的編寫、課程的講授都來自普通高校。這些辦法保證了課程內(nèi)容的高質(zhì)量，問題是沒有突出土木工程專業(yè)成人教育的特點(diǎn)。因此，無論是什么形式的成人教育，在課程與專業(yè)設(shè)置上不僅與普通高校相關(guān)專業(yè)大同小異，而且相互間同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
　　3.應(yīng)試教育現(xiàn)象突出，學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式單一
　　近年來，遠(yuǎn)程教育在學(xué)生學(xué)習(xí)評價上進(jìn)行了改革，從形式上看改變了一次考試，增加了形成性考核、在線考核等方法，但是，考試內(nèi)容變化不大，仍以考查學(xué)生記憶為主。多數(shù)形成性考試的內(nèi)容可以在教材上找到現(xiàn)成的答案。這一評價形式表面的多樣，實(shí)際內(nèi)容并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)上變化，因此，這種評價方式的改變意義并不大，反過來，這一評價方式又促使學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試，形成了不良循環(huán)。
　　除了這些共性問題外，還存在一些個性問題也是不能忽視的。按1988年國家頒布的《高等教育自學(xué)考試條例》中規(guī)定，國家設(shè)教育考試中心、省考試院、地市考試辦。但是，在現(xiàn)實(shí)中卻存在考生不在本省報(bào)名而參加考試的現(xiàn)象，實(shí)際上并不存在本省沒有設(shè)置這樣的專業(yè)，也排除了考生在本省考試距離考場遠(yuǎn)、不方便的情況，原因是本省沒有在縣設(shè)考場。這已經(jīng)說明有些省的自考在考風(fēng)考紀(jì)上是存在一定問題的，否則，生不會舍近求遠(yuǎn)。
　　二、土木工程專業(yè)成人教育改革的途徑與方法
　　1.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系
　　一要改變教學(xué)觀念。由理論傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，探索教學(xué)新方法與新技巧�！霸趥魇谥�識的同時，更要注重讓學(xué)生掌握獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題和解決問題的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的能力。同時，還要按照學(xué)生的需要和能力有針對性地實(shí)施教學(xué)，充分開發(fā)具有不同秉賦的學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會。
　　二要改變教學(xué)模式。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，樹立全新的教學(xué)思想，即確立學(xué)生的主體地位。教師要注重成人學(xué)員的獨(dú)立性和自主性，教會學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，擺脫對教師、教材的依賴，獨(dú)立自主地依據(jù)自身的需求，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，自主研究。
　　三要改革教學(xué)手段。老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，選擇不同的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景，增加了課堂教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
　　四要加強(qiáng)互動交流。成人教育教學(xué)過程應(yīng)是“師生互動”的過程，以“學(xué)生中心”為特色，出師生互動，教學(xué)相長才有可能。教師要針對成人的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)教育方法的研究，避免空洞的說教，運(yùn)用靈活多變的方式，推動師生互動、交流、對話，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通，同時提高了成人學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)也會收到“事半功倍”的效果。
　　2.改革人才培養(yǎng)模式
　　教學(xué)模式的改革從教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)策略上發(fā)生適應(yīng)性的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使合作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成為成人學(xué)習(xí)組織的主要方式。它打破了傳統(tǒng)的組班教學(xué)組織形式，在這種條件下，各種學(xué)習(xí)方式、方法因人而異，因課程而異，在以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的思想指導(dǎo)下，交互式、合作式、探索式、混合式學(xué)習(xí)將成為成人教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容。它打破了傳統(tǒng)的組班教學(xué)組織形式，在這種條件下，各種學(xué)習(xí)方式、方法因人而異，因課程而異，在以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的思想指導(dǎo)下，交互式、合作式、探索式、混合式學(xué)習(xí)將成為成人教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容。
　　3.改革評價方式
　　教學(xué)評價方式的多元化是成人教育教學(xué)評價改革的主要方向。一是評價主體的多元化。學(xué)校、社會、學(xué)生之間評價相結(jié)合。其中社會評價尤其重要，它是社會參與學(xué)校管理的重要方式，特別是引入第三方評價，是建立內(nèi)外相結(jié)合的質(zhì)量保障體系的重要措施。二是學(xué)習(xí)評價方式的多元化。注重學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，是教學(xué)評價改革的新內(nèi)容。三是評價內(nèi)容多元化。知識評價與能力評價相結(jié)合。特別是學(xué)習(xí)能力評價，這既是社會評價的一部分，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好的檢驗(yàn)方式，對提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用是不言而喻的。四是評價形式多元化。終結(jié)式學(xué)習(xí)評價與形成性評價相結(jié)合。改革一次性考核定成績的方式，采用形成性評價，有利于促進(jìn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)。
　　三、結(jié)束語
　　總之，要使土木工程專業(yè)成人教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中，在人的職業(yè)生涯發(fā)展中真正發(fā)揮作用，就是提高教學(xué)質(zhì)量。教師要以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)過程，積極探討教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，形成自己教學(xué)特色和風(fēng)格，確保教育質(zhì)量的全面提高。

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