內(nèi)容摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，整個社會都進入到了一個信息化的時代，信息技術(shù)對人們生活的各個方面都造成了非常深遠的影響，在大學(xué)教學(xué)改革方面也是。同時隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，現(xiàn)代世界的競爭主要就是人才的競爭，這給人才提出了新的要求，促使大學(xué)教育不得不改革，否則無法滿足社會的需求。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)教育 教育改革 理論依據(jù) 現(xiàn)實基礎(chǔ)
　　一、大學(xué)教改的理論依據(jù)
　　二十世紀(jì)末二十一世紀(jì)初，出現(xiàn)了許多新型的課程論和哲學(xué)思潮等，這對大學(xué)教育改革帶來了的影響非常深遠。比較典型的一些教育思想像整體教育觀、建構(gòu)主義教學(xué)理論和后現(xiàn)代課程論。整體教育觀源自整體論，其主要強調(diào)兩點，第一就是知識之間的整體性和關(guān)聯(lián)系。第二就是肯定受教育者的成長性和可教育性。所以這種教學(xué)理論就非常重視以人為本，尊重個體在自己的實踐和體驗中學(xué)習(xí)，強調(diào)知識和學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。這就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的多元性，同時他們在學(xué)習(xí)的時候，主要通過自己的親身來對世界進行體驗和感知，從而來認識世界，獲得知識。
　　建構(gòu)主義教學(xué)理論是認知心理學(xué)的一個分支。其主要強調(diào)的是在一種真實或者說接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對學(xué)生者本身已有的知識進行刺激，幫助學(xué)習(xí)者對新知識框架的構(gòu)建。這中理論指導(dǎo)教育者在進行教育時要以學(xué)習(xí)者為中心，可以通過采用情境設(shè)置的方式來開展教學(xué)。和建構(gòu)主義相對應(yīng)的理論是認知心理學(xué)中的另一理論：圖式理論。圖式主要就是指人體大腦中對客觀世界的一些基本認識而形成的一些經(jīng)驗和簡單的知識架構(gòu)。圖式形成的過程也是人們心理認知的一個過程中，一般是經(jīng)過平衡、順化、新平衡這三個階段。個體的認知或者說學(xué)習(xí)，其實就是新舊知識不斷融合同化的一個過程。這兩種理論都認識到了新知識不只是靠簡簡單單的傳遞就能獲得的，而是需要個體在一定的環(huán)境下通過經(jīng)驗和反思對知識重新構(gòu)建而形成的。在這種理論指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該主動對知識進行學(xué)習(xí)和探索，逐漸形成自主學(xué)習(xí)體系。對于教師，應(yīng)該充分的發(fā)揮出其指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，做好自己的輔助工作，可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有圖式。這種理論在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)的就是主體教學(xué)模式、互動教學(xué)模式和多模太教學(xué)模式等。
　　二、大學(xué)教改的現(xiàn)實基礎(chǔ)
　　在大學(xué)教改中，除了有理論依據(jù)之外，還需要對大學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實基礎(chǔ)做到清楚的認識。通過對現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)境的分析和研究，可以讓我們對現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和影響教改的因素做到更全面的認識。下面我們主要從認知主體的變化、大學(xué)學(xué)習(xí)需求的變化而造成師生關(guān)系的變化和教學(xué)過程的復(fù)雜進行分析。
　　從認知主體來看，在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是中等的，但是到了大學(xué)之后，學(xué)生的整體成績都有所下降，其中只有少部分的學(xué)生還能保持原來的學(xué)習(xí)水平。這主要是因為在高中的時候，學(xué)生面臨這高考的壓力，需要刻苦認真的學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生進入大學(xué)之后，學(xué)生們沒有了升學(xué)壓力，所以在大學(xué)之后，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)了大幅度的下降。這主要就是應(yīng)試教育帶來的危害。在大學(xué)之前，沒有培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們進入大學(xué)一個相對輕松的環(huán)境之后就完全讓自己松懈了下來，學(xué)習(xí)成績自然會逐漸下降。
　　從師生關(guān)系的變化看，在對學(xué)生進行教育的時候，需要為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境，這可以很好的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以老師和學(xué)生之間的關(guān)系也不再和傳統(tǒng)教育中那樣冷冰冰的關(guān)系，而是融入了更多的感情。在研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的大學(xué)課堂存在著因為焦慮、自卑和缺乏自信等因素而造成學(xué)習(xí)環(huán)境沉悶，沒有活力。所以教師應(yīng)該加強和學(xué)生的溝通和交流，對他們進行有效的引導(dǎo)，幫助他們樹立起自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　從教學(xué)的復(fù)雜看，因為現(xiàn)代社會現(xiàn)在更加復(fù)雜的趨勢發(fā)展，這對人才的要求提出了更多的要求。另外學(xué)生的個體要求也更加的多種多樣，在進行教育的時候，特別是在課程設(shè)置時，面臨的情況越來越復(fù)雜。一旦出現(xiàn)不合理的情況，則會直接影響到教學(xué)的科學(xué)性和有效性。所以在面對這種復(fù)雜的情況和學(xué)生需求各不相同時，教師在進行教育時，可以采用差異課堂的教學(xué)形式來對學(xué)生進行教育。這樣可以保證每個學(xué)生都有所進步，促進他們共同發(fā)展。
　　綜上所述，新形勢下大學(xué)教改工作任重而道遠。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師還應(yīng)該根據(jù)社會的要求和學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，這其中還需要學(xué)校、社會和政府等組織進行多方協(xié)作、共同探索才能保證教改工作順利的進行。在大學(xué)教改中，最為重要的就是要做到以人為本、以科學(xué)的理論為依據(jù)、從現(xiàn)實出發(fā)，真正的實現(xiàn)教育改革的目的。
　　參考文獻：
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