摘要：公選課是高校課程體系的重要組成部分，其對于學(xué)生價(jià)值觀的形成、情趣愛好的發(fā)展、知識水平的拓展等有著重要的補(bǔ)充作用。但是目前高校的公選課存在較多的問題，本文從教務(wù)管理、教師授課廈學(xué)生上課三個(gè)方面闡述了高校公選課中存在的問題廈其整改措施．對高校公選課的改進(jìn)有一定的參考價(jià)值。
　　關(guān)鍵詞：高校 公選課 問題 整改措施
　　
　　公選課是高等教育的一項(xiàng)特色工程，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)及創(chuàng)新能力等做出了重要貢獻(xiàn)。更重要的是不同的課程迎合了不同學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長，使其能夠按照自己的個(gè)性進(jìn)行發(fā)展，從而達(dá)到了因材施教的教育目的。同時(shí)，公選課的開設(shè)，拓寬了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的愛好。完善了學(xué)生的人格。使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之余，得到心理和能力的滿足。公選課的作用雖然很大，但各高校的公選課不可否認(rèn)地仍存在很多問題，亟需實(shí)行行之有效的措施加以整改，這樣才能更好地發(fā)揮選修課的作用。起到真正培養(yǎng)人才的作用。
　　公選課的開設(shè)未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，其原因是多方面的，既有教學(xué)管理體制的問題，也有教師和學(xué)生的態(tài)度問題，下面從教務(wù)、教師和學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行分析。
　　一、教務(wù)管理
　　(一)審核不到位，質(zhì)量不過關(guān)。公選課的授課內(nèi)窯應(yīng)以拓寬學(xué)生知識面為主，不能太深，也不能專業(yè)性太強(qiáng)，否則就失去了公共選修的意義。而目前的公選課多為專業(yè)課的包裝，所包含的內(nèi)容除了本專業(yè)學(xué)生外，其他專業(yè)學(xué)生很少能聽得懂，或根本不愿去聽。此外，也有一些大眾化的課程，但內(nèi)容粗制濫造，根本沒有經(jīng)過系統(tǒng)的整理。學(xué)院及學(xué)校審核時(shí)，在鼓勵(lì)教師開設(shè)選修課的政策下，未能認(rèn)真審查其內(nèi)容，致使許多的選修課隊(duì)伍魚目混雜，嚴(yán)重影響了選修課的質(zhì)量和選修課在學(xué)生中的美好印象。
　　因此，學(xué)院及教務(wù)處應(yīng)加大審核力度，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。在教師開課之前，除了遞交申請表外，還應(yīng)出示相應(yīng)的教案、講稿及其相應(yīng)的授課材料。以便審查。再者就是要實(shí)行試講制度。會同教務(wù)處、學(xué)院以及對該課程感興趣的學(xué)生代表共同參加教師的試講，確定達(dá)到應(yīng)有授課水平后，方可批準(zhǔn)其授課。
　　(二)管理和監(jiān)控體系不完善。公選課在管理上和質(zhì)量監(jiān)控上與必修課相比，相差甚遠(yuǎn)。在目前的公選課管理上，往往是一旦開課就萬事大吉，基本上沒有教務(wù)處的檢查。對于某些業(yè)務(wù)較忙的教師，還會出現(xiàn)經(jīng)常調(diào)、停課的現(xiàn)象。由于上課人數(shù)多。涉及專業(yè)廣，使教學(xué)秩序一度紊亂。更有甚者，缺課后也不進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)課，由于監(jiān)控措施的不力，也都不了了之。
　　因此，在公選課的監(jiān)控上要與必修課等同，教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)辦要不定期地去檢查，以此進(jìn)行有力地監(jiān)督，此外最好設(shè)立公選課視導(dǎo)組，對課程的質(zhì)量、授課教師的水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，以此提高公選課的教學(xué)質(zhì)量。
　　(三)學(xué)分過多，選課范圍窄。目前，我校本科生需要14個(gè)公選課的學(xué)分才能畢業(yè)，而每門課的學(xué)分為1．5-2．0，因此學(xué)生至少修8門課才能達(dá)到學(xué)分要求，而每學(xué)期選修的門數(shù)又不能超過2門，所以學(xué)生選修課學(xué)習(xí)壓力較大。再者由于師資相對缺乏，所開設(shè)的公選課相對有限，而每門課又有一定的人數(shù)限制，因此學(xué)生所選課程多數(shù)為自己不喜歡的課程。也在很大程度上也影響了上課的質(zhì)最。
　　為了解決這一不足，學(xué)生在大學(xué)期間公選課的門數(shù)應(yīng)該控制在4-6門，而且要增加公選課的門類，擴(kuò)大學(xué)生的選課范圍，使學(xué)生真正能夠選到自己喜歡的課程。從而達(dá)到學(xué)生自選的目的，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。
　　(四)缺乏課程建設(shè)
　　在全國精品課程不斷推出的形式下，學(xué)校各專業(yè)課程也在加緊建設(shè)中，但公選課的建設(shè)卻始終未提上建設(shè)日程。因此，為了加快公選課建設(shè)。學(xué)校應(yīng)提供一定的資金，從師資到授課內(nèi)容，到授課方法，到教材建設(shè)等方面進(jìn)行公選課建設(shè)，爭取通過立項(xiàng)的方式激勵(lì)和支持建設(shè)一批品牌課程。最終帶動公選課的健康、快速發(fā)展。
　　二、教師授課
　　(一)授課態(tài)度不端正。有些教師上公選課的目的只是為了掙課時(shí)費(fèi)，上課敷衍了事，經(jīng)常出現(xiàn)遲到或早退的情況；有些教師為了緩解因備課不充分而冷場的尷尬局面，利用大量的課堂時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)名：有些教師在課堂上放映與教學(xué)無關(guān)的電影，以此用來留住學(xué)生并打發(fā)寶貴而難熬的教學(xué)時(shí)間：有些教師本次課上完，不知道下次課該上什么，缺乏系統(tǒng)地備課；有些教師完全按照專業(yè)課來講，沒有根據(jù)學(xué)生群體的不同而有所改變。以上這些，都是教學(xué)態(tài)度不端正的具體表現(xiàn)，說明有些教師根本沒有認(rèn)識到公選課的重要性，完全把它當(dāng)成了掙錢或娛樂的工具。
　　要改變上述不良表現(xiàn)，必須有完善的監(jiān)督機(jī)制，一方面要求教務(wù)處和學(xué)院加強(qiáng)監(jiān)督，實(shí)行隨機(jī)聽課制度；另一方面要求和鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)向教務(wù)處反映相關(guān)情況。此外，可仿照必修課課程的做法，建立課程及教師評價(jià)體系，實(shí)時(shí)檢查和督促教師的教學(xué)工作，并將評價(jià)結(jié)果納入教師考核體系，以此促進(jìn)公選課的建設(shè)。
　　(二)專業(yè)知識不到位。部分教師對自己所授的課程僅一知半解，所謂的資料都是從網(wǎng)上下載后七拼八湊而來的，未經(jīng)過整理和消化，講授時(shí)往往辭不迭意。同時(shí)他們也不注意臺下同學(xué)的反應(yīng)，盡管無人在聽，仍然照著大屏幕在“講課”。還有部分老師，僅能按照自己備的東西進(jìn)行講解，學(xué)生稍微提些課堂之外的問題，就難于應(yīng)付。
　　因此，教師在平時(shí)要抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度加強(qiáng)對所授課程的知識積累，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，真正達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的教育教學(xué)目的。
　　(三)考核制度不嚴(yán)格
　　目前的公選課存在著嚴(yán)重的考核不嚴(yán)現(xiàn)象。有的教師不能嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，在作業(yè)及課程論文的批改上也不能認(rèn)真進(jìn)行，往往是根據(jù)自己的感覺，隨便給個(gè)分?jǐn)?shù)。更有甚者，作業(yè)或課程論文根本不改，隨便給分�？己瞬粐�(yán)，使學(xué)生放松了對公選課的學(xué)習(xí)熱情，而抱有反正就是混一個(gè)學(xué)分的思想，從而嚴(yán)重影響了公選課的質(zhì)量。
　　由于公選課中人數(shù)眾多，專業(yè)背景復(fù)雜，要真正做到嚴(yán)格考核也是不太現(xiàn)實(shí)的，最好的辦法是使用“課堂作業(yè)制”，即將作業(yè)與考勤完美結(jié)合，進(jìn)行幾次隨機(jī)性的作業(yè)，并要求學(xué)生當(dāng)堂做，當(dāng)堂交，以此杜絕學(xué)生曠課、代寫作業(yè)以及抄襲等不良現(xiàn)象。
　　三、學(xué)生上課
　　(一)選課盲目，選而不學(xué)。很多學(xué)生選課，并不是根據(jù)自己的興趣而來，而是根據(jù)課程是否容易通過而定，選課過程中有很大的盲目性。大部分學(xué)生是選而不學(xué)，有的甚至連課堂都沒有進(jìn)過。部分學(xué)生總有不上課的理由，今天是實(shí)習(xí)，明天是課程設(shè)計(jì)，后天是上黨課。還有些學(xué)生明知道自己設(shè)時(shí)間上課(比如要外出實(shí)習(xí))，但還是把要選課，其原因就是選而不學(xué)的公選課定律在思想中作怪，企圖通過一篇課程論文就蒙混過關(guān)。選而不學(xué)的原因有很多，其主要原因有以下幾個(gè)方面：①對所選課程不感興趣i②授課教師講得異常乏味；③只想混兩個(gè)學(xué)分。
　　要解決選而不學(xué)的問題得從多方面入手：一要提高課程質(zhì)量，使課程真正值得學(xué)生去學(xué)；二要嚴(yán)格考核制度，使學(xué)生無偷奸取巧的機(jī)會：三要采用多種授課方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的熱情：四要開展與課程相關(guān)的課外活動，豐富學(xué)生的校園生活，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。
　　(二)對所選課程不滿意。學(xué)生選課是依據(jù)自己的興趣愛好，然后參照教務(wù)處公布的課程名稱及課程簡介而定的，但是由于課程較少，選課人較多，往往在自己決定要選某一課程時(shí)，已經(jīng)爆滿了。因此為了學(xué)分而不得已選擇自己不喜歡的課程。當(dāng)然有的學(xué)生雖然選到了自己喜歡的課程，但往往因授課教師的水平有限而失望而歸，久而久之在學(xué)生群體中形成公選課就是糊弄課，學(xué)生為分而教師為錢的思想。
　　綜上所述，課程質(zhì)量是保證公選課正常開設(shè)的基礎(chǔ)。課程有了質(zhì)量保證，在輔以嚴(yán)格的管理，完善的監(jiān)控措施，科學(xué)的考核形式以及相應(yīng)的課程建設(shè)資金和課外活動等，高校公選課必能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。

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