刊首語(yǔ)
　　
　　新年伊始，本刊刊首語(yǔ)即凸顯出向“真”、向“善”、向“美”的價(jià)值追求，在多期刊首語(yǔ)中表達(dá)了對(duì)教育本質(zhì)的思考和探索：教育既要追求科學(xué)理性的最高成就，也要有一抹浪漫和優(yōu)雅的亮色——非功利的人性的復(fù)歸、生命意義的涵養(yǎng)。教育是關(guān)懷并助長(zhǎng)生命的，教育貴在理解；教育需要理解，應(yīng)消除誤解。
　　刊首語(yǔ)還從中觀的層面探討教學(xué)問(wèn)題：認(rèn)為應(yīng)該“全面關(guān)注教學(xué)目標(biāo)”，積極思考教學(xué)目標(biāo)的合理性、豐富性及其實(shí)現(xiàn)過(guò)程的教育意義。倡導(dǎo)…教’，要努力帶來(lái)學(xué)”，教育應(yīng)該“教給被教者生存實(shí)踐智慧”。教育應(yīng)“讓學(xué)生形成自己的思想”，因而“教學(xué)要引而不發(fā)”，“要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)”，“要引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散”。不僅如此，刊首語(yǔ)還借“享受教學(xué)”時(shí)代的呼喚，倡導(dǎo)對(duì)“教學(xué)美”的研究……
　　刊首語(yǔ)還把視線投向教師、教育科研和學(xué)校文化等廣闊領(lǐng)域，提出讓中小學(xué)教師成為學(xué)者是一種理想，切實(shí)地提出教師應(yīng)“具有學(xué)者品質(zhì)”的建議；呼吁教育科研應(yīng)嚴(yán)防脫離實(shí)際之風(fēng)，只有面對(duì)實(shí)踐的反思性研究才顯得格外親切；認(rèn)為學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，富于四川成都地方特色的名校教育集團(tuán)發(fā)展模式中的校校文化融合，更多的應(yīng)是對(duì)名校文化的批判與自身文化的自覺(jué)。
　　
　　理論視野
　　
　　2009年本欄目主要關(guān)注了“教育哲學(xué)、教學(xué)論與課程論、課堂理論、教育文化、教育制度”等主題，在基礎(chǔ)性、前沿性、指導(dǎo)性上凸出最新教育理論的研究視點(diǎn)。
　　從教育哲學(xué)、教學(xué)論、課程論角度闡釋教育本真，理解教育的價(jià)值追求。如《教科書(shū)文本詮釋的轉(zhuǎn)向、困境與出路》、《論我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐價(jià)值取向》、《教育“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的途徑》、《當(dāng)代知識(shí)變遷與教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)向》、《信息對(duì)稱中基礎(chǔ)教育的“知溝”現(xiàn)象與關(guān)系重構(gòu)》、《淺論學(xué)校之精神》等。
　　“課堂與教學(xué)”始終是理論視野注重的核心因子，如《找回課堂生活中遺失的自由》、《論“生命課堂”的價(jià)值取向》、《當(dāng)代課堂價(jià)值觀教育的遭遇、取向與進(jìn)路》、《化沖突為動(dòng)力——論教學(xué)沖突的性質(zhì)》、《教學(xué)交往的意蘊(yùn)與價(jià)值實(shí)現(xiàn)》等。
　　文化對(duì)于教育理論與實(shí)踐工作者都是相當(dāng)重要的。2009年先后刊發(fā)了《當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育“文化戰(zhàn)略”意義的凸顯》、《危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)——多元文化視野中的價(jià)值教育新論》、《傳播媒介變革沖擊下的課堂文化重塑》、《中學(xué)課堂文化沖突的原因及消除策略探析》等。
　　教育制度的理性思考有利于學(xué)校健康發(fā)展，如《刊發(fā)的論校園教育資源的公平配置、論義務(wù)教育階段父母及其學(xué)生教育選擇權(quán)之法律救濟(jì)》等。
　　
　　課改研究
　　
　　課程與教學(xué)：2009年度，在課程論研究方面，本欄目主要從文化的視角關(guān)注了課程研制的價(jià)值取向、課程研究的文化本土性、課程內(nèi)容的本土化以及課堂教學(xué)中文化對(duì)學(xué)生個(gè)性形成的影響力等深層次規(guī)律：從博弈論視野探討新一輪課改“基礎(chǔ)”不穩(wěn)等困境，從學(xué)生亞文化的角度關(guān)注課程公平等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：追尋“傳統(tǒng)教育”對(duì)新課改的意義，從創(chuàng)生取向出發(fā)探究課程實(shí)施的理想與未來(lái)，探討應(yīng)對(duì)高中實(shí)際課程中學(xué)科地位異化的策略。
　　在教學(xué)論研究方面，重點(diǎn)對(duì)諸如對(duì)話、合竹、自主探究等新課程理論及實(shí)踐熱區(qū)進(jìn)行研究，力圖還原它們?cè)诮逃�中的本相，并努力從策略及角色與責(zé)任等方面進(jìn)行探討。集中探討了有效教學(xué)的價(jià)值關(guān)懷、情感支持策略，目標(biāo)模式的取向選擇，就“校本課程開(kāi)發(fā)視野下的因材施教”和“生成性學(xué)生課程資源及其開(kāi)發(fā)”進(jìn)行了有益的思考。
　　欄目還把視野投向?qū)W科課程建議及教學(xué)實(shí)踐研究，補(bǔ)充、糾正了對(duì)語(yǔ)文“訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)，提出文學(xué)作品的多元解讀應(yīng)有界域限定，倡導(dǎo)走向“精致”的解讀，主張“基于生活化的幼兒美術(shù)教育”，要求教師轉(zhuǎn)變“教參觀”。
　　高中課改：運(yùn)用比較研究的方法從教材、課程管理結(jié)構(gòu)、考試分析等方面，評(píng)介了美、法、英、日等國(guó)的高中課程，并深入分析其對(duì)我同課程改革的啟示和借鑒價(jià)值。還就新課標(biāo)下學(xué)科課堂教學(xué)模式、學(xué)科具體教學(xué)目標(biāo)的確定等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。
　　評(píng)價(jià)：面對(duì)新課改的這一“瓶頸”問(wèn)題，從“質(zhì)量結(jié)合”、重視生命成長(zhǎng)的視角和高度，重新審視新課程學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值取向；研究學(xué)科能力測(cè)評(píng)、課堂反饋的現(xiàn)實(shí)偏差及其矯正，努力“追求綠色教學(xué)質(zhì)量”：致力于“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的校本實(shí)施策略”探索。
　　反思：著重反思了新課程倡導(dǎo)的自主合作探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成、“情境教學(xué)”模式的運(yùn)用、課堂評(píng)價(jià)工具的變換等方面存在的諸多誤區(qū)，呼喚真實(shí)的課堂、理性的教學(xué)的回歸；對(duì)學(xué)科教育研究的思想偏差、教材編寫的價(jià)值偏向、教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生心理的負(fù)面影響、教學(xué)研究及反思的文化失位及行為失真進(jìn)行了深刻反思；就當(dāng)前教育中高中“文理分科”、“禁補(bǔ)令”等熱門話題展開(kāi)了熱烈的討論。
　　感悟：捕捉新課程教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用細(xì)膩的筆觸、生動(dòng)的敘述、真實(shí)的細(xì)節(jié)、濃郁的感情和睿智的思考感悟，描摹廣大中小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中的細(xì)微行為印跡，以小見(jiàn)大，觀微知著，提煉教育工作者在教育事業(yè)理解、師生心靈交流、教學(xué)新視角新方法運(yùn)用、教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面的個(gè)性化思考和理解。
　　
　　科研導(dǎo)航
　　
　　本欄目始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，把“做一個(gè)有思想的欄目”作為目標(biāo)，立足中小學(xué)教育科研實(shí)踐，著力于教育科研的本質(zhì)和規(guī)律探尋，關(guān)注熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，努力打造研討教育科研理論，展示教育科研實(shí)踐成果，交流最新科研信息的平臺(tái)。
　　本年度本欄目重點(diǎn)關(guān)注了以下四個(gè)方面的內(nèi)容：一是始終致力于研究和探討中小學(xué)教育科研的本質(zhì)，探尋其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。如《中小學(xué)教育科研活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)分析》(第12期)。二是關(guān)注中小學(xué)教育科研的管理、組織、評(píng)價(jià)及教科研隊(duì)伍建設(shè)等外部保障機(jī)制問(wèn)題。如《中小學(xué)教育科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力探討》(第2期)、《新課程背景下教研組活動(dòng)運(yùn)行研究》(第3期)、《教育研究者的基本素質(zhì)》(第5期)、《學(xué)科組長(zhǎng)需扮演好的幾種角色》(第10期)、《如何科學(xué)建設(shè)小學(xué)教研組》(第11期)等。三是關(guān)注中小學(xué)教育科研的有效形式。如《農(nóng)村中小學(xué)教師開(kāi)展行動(dòng)研究的困惑與對(duì)策》(第1期)、《農(nóng)村中學(xué)教師小課題的形成過(guò)程》(第1期)、《國(guó)外課例研究及其對(duì)我國(guó)校本教研的啟示》(第5期)《中小學(xué)教師小課題研究的選題方法》(第9期)等。四是關(guān)注中小學(xué)教育科研的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，如第3、4、6、7期中關(guān)于校本教研的幾篇文章。
　　
　　走進(jìn)課堂
　　
　　文科
　　2009年欄目以“立足課堂，超越課堂：立足學(xué)科，超越學(xué)科”的思路，凸顯本刊理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的宗旨，以豐富的教學(xué)實(shí)踐，熱烈的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，探索課堂教學(xué)藝術(shù)和規(guī)律。
　　
　　“寫真”：展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂，點(diǎn)染教學(xué)藝術(shù)
　　這里是課堂教學(xué)的高端展示與高端論壇，透過(guò)課堂實(shí)錄和點(diǎn)評(píng)，可以看到師生課堂活力，領(lǐng)悟教學(xué)

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