【摘要】高校開設全校性公共選修課對于促進學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，拓展學生的知識范圍，提高學生的就業(yè)競爭力具有舉足輕重的作用，是高校課程體系的重要組成部分。但是，目前我國高校公選課在教學和管理層面上存在著諸多問題。本文以河北聯(lián)合大學為例，對高校公選課的教學管理方面的問題進行了深入的研究與分析，提出了改革高校公選課的一整套行之有效的可行性措施，以期能更好發(fā)揮其對高等教育的促進作用。
　　【關鍵詞】教學管理；公選課 ；素質(zhì)教育
　　【中圖分類號】G47【文獻標識碼】A【文章編號】1671-2609（2016）5
　　高校公選課是面向全校學生開設的自主選修的通識教育課程，作為高校教育體系的重要組成部分，有利于增強學生學習的自主性、拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)，對于學生素質(zhì)教育水平的提高具有重要的推動作用。但是由于高校公選課的開設、管理和評價等方面存在著一些問題，致使高校公選課的優(yōu)勢作用沒有充分發(fā)揮。
　　一、高校公選課在教學管理方面存在的問題
　　1.教師開設課程隨意，追求數(shù)量，教學質(zhì)量難以保證
　　目前，高校公選課的開設，主要是由教師自己進行申報，由所在學院進行審核，再由教務處審核通過后面向全校開設。由于高校近年來努力提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，擴展學生的學習平臺，積極推進公選課的開設，鼓勵教師盡可能多的開設公選課，因此學校教務部門以及教師所在學院對于申報教師的資格審查較為松散。致使一部分青年教師并沒有對所報課程體系進行較為深入的規(guī)劃，盲目申報，開課隨意，缺乏課程建設的穩(wěn)定性。這樣就導致所開設的公選課往往只是為了開而開，教師對于公選課的建設過程缺乏應有的重視，在備課、授課、考核等等方面都沒有嚴格要求。同時，公選課的師資力量缺乏，有一定資歷和經(jīng)驗豐富的教授、碩導、博導等優(yōu)秀教師忙于教學和科研，沒有時間和精力投入到公選課的教學任務當中，目前公選課是高校教育師資力量最為薄弱的一環(huán)，教學質(zhì)量難以得到應有的保證。
　　2.學生選課盲目被動，學習態(tài)度不端正
　　學生在選課的過程之前，對于待選課程的信息量了解較少，僅僅是課程名稱，講課教師，開課時間，開課地點等等，并沒有得到詳細的課程簡介也沒有課程試聽。從選課影響因素的統(tǒng)計來看，大部分同學所選擇公共選修課的出發(fā)點是對所學內(nèi)容感興趣，希望通過公共選修課的學習增長見識、提高能力。但是也有一些學生只是混學分、隨大流，不考慮對自己能力的拓展與培養(yǎng)。這部分學生大多出于從眾心理，自我判斷、自我選擇能力相對較差，周圍的同學選擇了什么課程，自己就選擇什么課程。而不是根據(jù)自己的實際情況來進行規(guī)劃，選擇，學習。還有一些學生是以學起來輕松，考試容易通過為選課目的。這部分學生是想通過公選課來賺取學分。所以在選課的時候主要考慮的是課程是否容易通過，考試是否輕松。
　　此外，由于一部分教師對于公選課的講授缺乏積極性，教學方法單一，開課內(nèi)容不貼近學生需求等等原因，導致學生失去學習興趣。再加上，大部分公選課都開設在晚上或是周末，與學生的業(yè)余活動時間重疊，導致這部分學生以各種理由缺席，不去上課，導致逃課現(xiàn)象嚴重。
　　3.考核制度不嚴格，缺乏教學評價
　　學校公選課的考試形式，大多為平時成績加課程論文的方式，平時成績多為課堂出勤率或者隨堂測驗，而課程論文由任課教師負責，教師自主命題，自行批改。教師為了學生能夠順利過關，導致公選課的考試只是走個形式，是否上課，學習好壞都是一個結果，這樣大大挫傷了學生的學習積極性，嚴重影響了選修課的教學質(zhì)量。
　　公選課的教學評價部分往往不受學校重視，只是在學期末由學生以不記名的形式填寫調(diào)查表來對教師進行評教，這種評教形式過于老套，缺乏過程性評價，因此對于公選課課堂教學缺乏了監(jiān)督作用，對于教師教學水平的提高也很難起到促進的作用。
　　4. 選課系統(tǒng)有待改善，學生不容易選到心儀的課程
　　學校進入選課階段時，由于學校開設的公選課課程還是不能滿足學生的需求，尤其是熱門課程開課次數(shù)較少。學生都希望在第一時間選到自己心儀的課程。在選課階段中，由于同時在線人數(shù)太多，選課系統(tǒng)往往會出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象，頁面打開緩慢，系統(tǒng)難進等等。同時，有些課程，如體育課，藝術課都是學校要求的必選課，每個學生必須修到學分才能順利畢業(yè)。但是，每門課程都有人數(shù)限制，并不是每個學生都能夠及時選到自己感興趣想選的課程。
　　二、改進高校公選課教學管理的具體措施
　　根據(jù)上述所分析的高校公選課在教學管理方面存在的問題，以河北聯(lián)合大學（下簡稱我校）為例，提出改進的具體措施。
　　1、優(yōu)化課程設置，提高教師素質(zhì)
　　我校到目前為止開設公選課93門，涵蓋了經(jīng)濟管理、人文社科、醫(yī)學保健、藝術審美、自然科學五大課類。學校一直以來非常鼓勵優(yōu)秀教師開設公選課，在公選課開課問題上把關相對嚴謹。本著促進學生整體素質(zhì)的提高，要求教師所申報課程注重對學生思維方法和學科意識的培養(yǎng)。但是在獎勵措施方面缺乏相應的支撐，為了吸引廣大優(yōu)秀教師開設公選課，可以對那些教學效果好，有創(chuàng)新性、發(fā)展性的公選課程，適當?shù)慕o教師申報課題、申報精品課程、質(zhì)量工程的優(yōu)先權。如果在師資力量相對薄弱的學科，可以采取遠程教學，網(wǎng)絡教學的形式來豐富教學資源，滿足廣大學生的學習需求。
　　同時，由于公選課的課程特征，積極采用多種教學方法與教學手段，調(diào)動學生的積極性，以學生為授課主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，以提高學生的創(chuàng)新性思維，促進學生的全面發(fā)展為教學目標。
　　2、加強選課指導，引導學生選課
　　學生由于對待選課程的不了解，常常只憑一時興趣或者盲目跟風，造成選課的盲目性，從眾性，公選課很難發(fā)揮其促進學生素質(zhì)教育提高的作用。河北聯(lián)合大學公選課也存在著這個普遍問題。
　　因此，學校在選課的問題上，可以安排一些經(jīng)驗豐富的教師擔任導師，引導學生根據(jù)自身需求，引導學生合理選課，幫助學生完成自我學習，自我設計的愿望。公選課導師也可以將學校公選課的相關信息公布在網(wǎng)上，諸如：課程設置、課程計劃、課程信息、教師簡介、課程時間地點等等信息，由學生自行瀏覽，了解。同時將選課指南也掛到網(wǎng)上，學生可以根據(jù)上述這些信息，合理規(guī)劃自己的學習計劃，選擇適合自己的公選課。這樣可以培養(yǎng)學生自我選擇的能力。有一些學生，自我學習、自我選擇的能力相對較差，不能客觀、全面地了解自己的知識需求和知識結構，導師可以根據(jù)學生的自身特點對學生給予指導，幫助學生更好地認識自己，找到發(fā)展方向，從而選擇適合的公共選修課。導師既可以是學生的輔導員，因為輔導員了解學生的興趣、特長等自身條件，也可以是學生的專業(yè)課教師，可以從學生的學習背景入手給予學生專業(yè)上的幫助。

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