摘要耕作學(xué)是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課。作為經(jīng)典課程，隨著社會(huì)的發(fā)展，各種新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的耕作學(xué)課程設(shè)置、授課內(nèi)容、教學(xué)方法等已經(jīng)相對(duì)滯后，亟需拓展和更新。筆者針對(duì)目前耕作學(xué)課程存在的問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及考核方式等方面進(jìn)行了深入改革，旨在提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為培養(yǎng)我國(guó)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞耕作學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)改革
　　中圖分類號(hào)S-01；G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2016）08-286-03
　　AbstractThe course of farming system is a specialized optional course opened for agricultural production students of Zhongkai University of Agriculture and Engineering. As a classical curriculum， a variety of new technologies and new methods are emerging with the development of society. As for the traditional curriculum design， the teaching content， teaching methods have been lagging behind， so it urgent to expand and update the farming system. According to the property， function and problems of the course of farming system， the guiding principles and general planning of the course reforms were enacted. Then， under the guidance of the principles and planning， the teaching contents， methods， measures and examination modes were deeply explored. This research aimed to enhancing the teaching efficiency， arousing the enthusiasm of students， and cultivating highquality agricultural creative talents.
　　Key wordsFarming system； Course construction； Teaching reform
　　耕作學(xué)亦稱農(nóng)作學(xué)，是研究建立合理耕作制度的技術(shù)與管理體系及基礎(chǔ)理論的一門綜合性應(yīng)用科學(xué)[1]。耕作學(xué)自從20世紀(jì)50年代初由孫渠從前蘇聯(lián)引進(jìn)到我國(guó)，至今已有近60年歷史，幾十年來(lái)，經(jīng)過(guò)幾代人的共同努力，學(xué)科的內(nèi)容、體系及理論得到了不斷充實(shí)和完善。耕作學(xué)發(fā)展至今已成為我國(guó)農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，并與作物栽培學(xué)一起成為全國(guó)農(nóng)學(xué)類重點(diǎn)學(xué)科。耕作學(xué)科不僅在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，在促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展也做出了重大貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立和完善，農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨許多新挑戰(zhàn)，對(duì)耕作學(xué)科的發(fā)展提出了許多新要求。針對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的新情況、新問(wèn)題，如何調(diào)整、改革、充實(shí)耕作學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，是擺在每一個(gè)從事耕作學(xué)教學(xué)工作者面前的重要課題。
　　仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)自招生以來(lái)，就一直將耕作學(xué)作為農(nóng)學(xué)專業(yè)必修課之一，歷任教師在該課程的內(nèi)容體系安排、教學(xué)教改方法、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)及考核方式等方面均做了有益探索。筆者在分析耕作學(xué)教學(xué)所面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分析了耕作學(xué)課程改革內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程，并對(duì)未來(lái)的學(xué)科建設(shè)加以展望。
　　1耕作學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題
　　與耕作學(xué)在農(nóng)學(xué)學(xué)科中的重要地位不相稱的是，其教學(xué)和科研目前面臨著很大困境，特別在我國(guó)南方的部分農(nóng)業(yè)院校，情況更為嚴(yán)重。授課內(nèi)容重復(fù)，理論多實(shí)踐少，不實(shí)用的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。另外“黑板種田”等舊有教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)高素質(zhì)、多功能人才的培養(yǎng)要求。因此，在當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、教學(xué)質(zhì)量被視為生命線的形勢(shì)下，改革耕作學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核辦法成為耕作學(xué)教學(xué)的必然要求，同時(shí)也是該學(xué)科存在與發(fā)展的潛力所在。因此，針對(duì)當(dāng)前耕作學(xué)存在的問(wèn)題，在新形勢(shì)下必須對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要；對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，以拓寬專業(yè)面，加大信息量，提高教學(xué)效果。總之，不斷改善教學(xué)條件與環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重大意義。
　　2耕作學(xué)課程改革內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程
　　2.1因時(shí)制宜，因地制宜，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
　　教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的具體體現(xiàn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)[2]。耕作學(xué)作為綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，應(yīng)采取多元教學(xué)形式，依據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)科研業(yè)務(wù)、社會(huì)的實(shí)際要求確定教學(xué)內(nèi)容與方法，根據(jù)社會(huì)用人單位的實(shí)際需要設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容體系。在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)工作中，緊密聯(lián)系我國(guó)國(guó)情，以適用、實(shí)用為基本原則，遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的目標(biāo)導(dǎo)向[3]，注意向?qū)W生傳授先進(jìn)實(shí)用的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，形成緊跟社會(huì)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系。
　　針對(duì)學(xué)校特點(diǎn)，在保證專業(yè)課學(xué)時(shí)，拓寬專業(yè)面，加強(qiáng)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的原則下，通過(guò)設(shè)置36學(xué)時(shí)的理論課、18學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)、1周課程論文和1周教學(xué)實(shí)習(xí)，以深化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與掌握，有利于克服舊的教學(xué)模式，適應(yīng)高素質(zhì)、多功能人才的培養(yǎng)要求。在相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革中，始終本著主體明確、結(jié)構(gòu)合理和內(nèi)容實(shí)用的原則，重視系統(tǒng)性、邏輯性和聯(lián)系性。

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