“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)業(yè)高!爸型怙嬍澄幕闭n程教學(xué)改革探討
發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
摘要:主要分析了農(nóng)業(yè)院!爸型怙嬍澄幕闭n程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,并以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,結(jié)合當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教學(xué)手段探討課堂教學(xué)改革的新模式。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)業(yè)高校;中外飲食文化;教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A doi:10.16693/j.cnki.1671-9646(X).2018.12.029
Discussion on the Classroom Teaching Reform of Chinese and Foreign Food Culture in Agricultural University Under the Background of“Internet+”
LIANG Jin
。–ollege of Tea and Food Science and Technology,Anhui Agricultural University,Hefei,Anhui 230036,China)
Abstract:This paper mainly analyzed some problems of Chinese and Foreign Food Culture classroom teaching in agricultural unioversity,and took Anhui Agricultural University as an example,combined with the current“Internet+”background,made full use of Internet resources and modern teaching methods,to explore a new mode of the classroom teaching reform.
Key words:Internet+;agricultural university;Chinese and Foreign Food Culture;teaching reform
0 引言
“中外飲食文化”課程是農(nóng)業(yè)高校食品類大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程教學(xué)對(duì)食品類大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升和專業(yè)知識(shí)面拓展等方面尤為重要[1]。從一些課程教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告來(lái)看,目前高校“中外飲食文化”課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在諸多問(wèn)題。比如,從精選師資隊(duì)伍、科學(xué)選用教材、改革課堂教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,以及實(shí)施多樣化考核體系等方面均值得進(jìn)行有效改革與探索實(shí)施[2]。當(dāng)前,伴隨著我國(guó)科教水平的不斷提升,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等新技術(shù)和新模式的持續(xù)更新和調(diào)整。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下探討農(nóng)業(yè)高校食品類專業(yè)的“中外飲食文化”課程教學(xué)方式和教學(xué)手段改革具有非常重要的時(shí)代意義[3]。為此,以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,針對(duì)食品類專業(yè)“中外飲食文化”課程教學(xué),主要是借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源,并利用現(xiàn)代教學(xué)手段,探討其教學(xué)方式改革與實(shí)踐,不僅能提高農(nóng)業(yè)高校食品類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,還能有效提升該課程的教育教學(xué)效果。同時(shí),也能為其他相關(guān)課程的教學(xué)模式改革提供借鑒與參考價(jià)值。
1 農(nóng)業(yè)高!爸型怙嬍澄幕闭n程教學(xué)面臨的困境
1.1 教材和教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)更新
“中外飲食文化”教材建設(shè)是非常重要的基本建設(shè)內(nèi)容,也是開(kāi)展該課程教學(xué)活動(dòng)必備的前提和重要保障[4]。近年來(lái),從表1所列舉的國(guó)內(nèi)大中專院校相關(guān)的參考教材可見(jiàn)。盡管目前有近10多個(gè)教材可供選用,然而大多數(shù)教材是僅供高等職業(yè)院校旅游管理、餐飲管理與服務(wù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參考。適用于高等院校的教材偏少,尤其是面向農(nóng)業(yè)高校食品類專業(yè)學(xué)生適用的參考教材相對(duì)更少。因此,基于農(nóng)業(yè)高校食品專業(yè)人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo),亟需組織編寫(xiě)適合農(nóng)科類高校食品專業(yè)學(xué)生所需要了解與掌握的國(guó)內(nèi)外飲食文化科學(xué)知識(shí),以提升其專業(yè)素養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外,隨著國(guó)內(nèi)外飲食文化知識(shí)的不斷更新與文化發(fā)掘,該課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也需要及時(shí)更新與不斷補(bǔ)充完善,以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的人才培養(yǎng)需求,有利于提升教育教學(xué)效果。
“中外飲食文化”課程相關(guān)參考教材見(jiàn)表1。
1.2 教師隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)
教學(xué)是高校的重點(diǎn)工作,而教師隊(duì)伍是完成教學(xué)工作的基本保證,也是促進(jìn)教學(xué)改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要支撐點(diǎn)。就農(nóng)業(yè)高校的“中外飲食文化”課程師資隊(duì)伍而言,由于該課程不是專業(yè)核心課程,或許有的高校作為選修課開(kāi)設(shè),缺乏足夠多的重視,這就造成該課程的師資隊(duì)伍參差不齊。目前,農(nóng)業(yè)高校中該課程的師資隊(duì)伍大多是來(lái)自理工科出身,課程教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)過(guò)多偏重科學(xué)知識(shí)講授,而缺乏一定的人文氣息。若是人文社科類教師講授該課程,或許會(huì)富含更多飲食文化內(nèi)涵,然而與農(nóng)業(yè)高校食品類工科專業(yè)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)要求還存有一定的差距。
1.3 教學(xué)手段與教學(xué)方式有待改進(jìn)
當(dāng)前,多媒體技術(shù)已在高校的課程教學(xué)中大量使用,尤其是以PPT等輔助形式已成為一種主要的教學(xué)手段。但是就“中外飲食文化”課程而言,由于該課程的學(xué)分小、學(xué)時(shí)相對(duì)較短(大多為16學(xué)時(shí)),導(dǎo)致這種僅用PPT輔助的教學(xué)效果難以讓其所展示的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式充分地得到發(fā)揮,還需要師生的課上和課下互動(dòng)交流,或借助于互聯(lián)網(wǎng)等豐富的教學(xué)資源和慕課,以及翻轉(zhuǎn)課程等教學(xué)新方式,才能讓課程教學(xué)內(nèi)容變得既豐富多彩,也相對(duì)生動(dòng)有趣。有效改進(jìn)教學(xué)方式讓學(xué)生從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)獲取知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
1.4 教學(xué)考核方式需要靈活多樣
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