隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國(guó)國(guó)民的教育水平不斷提高,國(guó)民的綜合素質(zhì)日新月異�；ヂ�(lián)網(wǎng)及手機(jī)等各類電子產(chǎn)品的不斷進(jìn)步,更是為提高整個(gè)社會(huì)的開(kāi)放度提供了有力的支持。在新的時(shí)代背景下,社會(huì)對(duì)新聞媒體從業(yè)者的素質(zhì)提出了更高的要求。但是,我們稍作留意,就會(huì)發(fā)現(xiàn)新聞從業(yè)者群體中還存在一些不良現(xiàn)象,個(gè)別新聞從業(yè)者素質(zhì)有待提升。
　　
　　新聞從業(yè)者素質(zhì)有待提高
　　
　　業(yè)務(wù)能力急需提高。有些記者的報(bào)道連基本的新聞事實(shí)都描述不全。以2009年9月1日河南某報(bào)的一篇名為《想淘服裝玩具不妨去展會(huì)上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》的新聞來(lái)說(shuō),在近400字的篇幅中,介紹了參展企業(yè)的數(shù)量和政府的功績(jī),但是讀者最關(guān)心的展會(huì)舉辦地點(diǎn)卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),以至于有的讀者還要向報(bào)社打電話詢問(wèn)展會(huì)的舉辦地點(diǎn)。
　　職業(yè)道德有待加強(qiáng)。違反職業(yè)道德、職業(yè)倫理的現(xiàn)象在個(gè)別新聞從業(yè)者身上屢見(jiàn)不鮮。從假新聞、低俗新聞、有償新聞、有償不聞看來(lái),新聞倫理道德的底線屢屢被突破,新聞道德規(guī)范變成了僅有動(dòng)聽(tīng)口號(hào)的空文。這些失范行為影響極壞,長(zhǎng)此以往,新聞媒體將會(huì)喪失寶貴的公信力。
　　法治觀念有待提高。前一段時(shí)間被媒體炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“央視女記者被捕”一事,給廣大新聞從業(yè)者敲響了警鐘。個(gè)別新聞從業(yè)者缺乏法治意識(shí),不是利用媒體去改善民生、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,而是為了個(gè)人或者團(tuán)體私利濫用權(quán)利,公然踐踏社會(huì)的法律和法規(guī)。
　　專業(yè)知識(shí)缺乏。新聞工作者由于專業(yè)知識(shí)缺乏,往往在工作中造成被動(dòng)局面,2007年紛擾一時(shí)的“茶水發(fā)炎”事件,應(yīng)該說(shuō)記者是出于公共利益的考慮策劃了這一報(bào)道,但是由于醫(yī)學(xué)知識(shí)的缺乏,最后這一報(bào)道并沒(méi)有起到預(yù)想的結(jié)果,反而給記者和媒體帶來(lái)了諸多紛擾。這是一起典型的由于專業(yè)知識(shí)缺乏造成的不良事件。在網(wǎng)上用“記者、外行”這樣的關(guān)鍵詞搜索一下,我們可以看到眾多的網(wǎng)頁(yè)和案例,這些事例充分表明,我們的新聞從業(yè)者需要進(jìn)一步加強(qiáng)新聞專業(yè)之外的知識(shí)積累。
　　
　　借鑒國(guó)際新聞傳播教育經(jīng)驗(yàn)
　　
　　新聞從業(yè)者中這些現(xiàn)象的出現(xiàn),有著復(fù)雜的社會(huì)原因。在這里,筆者想從源頭——當(dāng)前的新聞傳播教育做一簡(jiǎn)單探討。我國(guó)當(dāng)前的新聞傳播教育,早已經(jīng)受到社會(huì)的詬病。飽受指責(zé)的有這樣幾個(gè)方面:理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重;師資力量薄弱,新聞人才培養(yǎng)缺乏保障;資金匱乏,設(shè)備落后;職業(yè)道德教育缺位等。
　　本文試圖通過(guò)分析比較國(guó)際新聞傳播教育的一些模式,以期對(duì)我國(guó)當(dāng)前的新聞傳播教育有所啟發(fā)。
　　1.美國(guó)新聞傳播教育模式
　　在大學(xué)教育階段,美國(guó)的新聞人才的培養(yǎng)是比較全面和規(guī)范的。美國(guó)大學(xué)新聞傳播教育有三個(gè)方面的特點(diǎn):(1)以實(shí)務(wù)訓(xùn)練為本位,注重實(shí)際業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。新聞教育注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,新聞采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)課程比較充實(shí)。(2)以社會(huì)科學(xué)為依托,重視社會(huì)科學(xué)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。新聞專業(yè)一般開(kāi)設(shè)政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、輿論學(xué)、傳播學(xué)、法律、歷史、文化人類學(xué)、心理學(xué)等課程。雖然許多新聞院所的應(yīng)用性實(shí)務(wù)課程和社會(huì)科學(xué)課程的設(shè)置比例存在較大差異,但社會(huì)科學(xué)的必修學(xué)分約占總學(xué)分的50%或者更強(qiáng)。(3)以人文主義為目的。大學(xué)新聞系更注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育,均設(shè)置以新聞倫理和新聞道德為主要內(nèi)容的課程,培養(yǎng)未來(lái)記者的新聞自律意識(shí)和職業(yè)規(guī)范,提高社會(huì)責(zé)任感和新聞?wù)�義感,讓學(xué)生能夠正確地扮演輿論監(jiān)督和道德仲裁人的社會(huì)角色。
　　未來(lái)社會(huì),記者在信息選擇、加工、傳播過(guò)程中的難度將加大,包括難以進(jìn)行高質(zhì)量的報(bào)道、難以適應(yīng)更高的時(shí)效性與更長(zhǎng)的新聞周期等。因此,未來(lái)的新聞?dòng)浾弑仨氉龊脺?zhǔn)備,去報(bào)道更復(fù)雜的選題,掌握更新的技術(shù)。美國(guó)新聞傳播教育在這方面對(duì)未來(lái)記者加大力度予以培養(yǎng)。新聞院校傳授給未來(lái)記者的業(yè)務(wù)技巧方面更加注重以下要點(diǎn):(1)強(qiáng)調(diào)從事新聞業(yè)的基本技能,包括批判性思維和強(qiáng)烈的道德觀念。(2)幫助未來(lái)記者形成各種專門(mén)技術(shù),從而提高他們對(duì)醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等復(fù)雜領(lǐng)域的報(bào)道能力,并幫助他們掌握關(guān)于社會(huì)、語(yǔ)言、宗教和世界其他地方的文化的第一手資訊。(3)將最優(yōu)秀的作家、最富好奇心的社會(huì)觀察人士和最善于分析的思想家引入新聞業(yè)。①
　　2.英國(guó)新聞傳播教育模式
　　傳統(tǒng)的英國(guó)新聞教育傾向于在職訓(xùn)練,是一種“學(xué)徒式”的報(bào)館新聞?dòng)?xùn)練,主張學(xué)習(xí)新聞的最好途徑是實(shí)踐報(bào)人的職能訓(xùn)練勝過(guò)課堂教學(xué)�，F(xiàn)在英國(guó)設(shè)立新聞專業(yè)的大學(xué)逐漸增多,高校新聞教育受到一定程度的重視。即使這樣,與其他國(guó)家相比,新聞院校的數(shù)量還是較少。但是,由國(guó)家和新聞界主導(dǎo)的在職教育訓(xùn)練卻非常充實(shí),設(shè)有全國(guó)新聞?dòng)浾哂?xùn)練協(xié)會(huì)、倫敦印刷學(xué)院、湯姆森基金會(huì)、BBC海外訓(xùn)練項(xiàng)目等。全國(guó)新聞?dòng)浾哂?xùn)練協(xié)會(huì)由新聞團(tuán)體22家報(bào)社和教育部代表組成,訓(xùn)練內(nèi)容分為兩種,其一是以媒介信任為對(duì)象的初級(jí)訓(xùn)練;其二是以成熟記者為對(duì)象的高級(jí)訓(xùn)練或者叫做再提高訓(xùn)練�；�本做法也分兩種:一種是本著學(xué)徒制的精神,讓新人與報(bào)社的熟練記者建立密切的私人關(guān)系,以老帶新;另一種是承認(rèn)理論知識(shí)的必要性,派現(xiàn)職記者編輯到大學(xué)進(jìn)修有關(guān)的理論課程。總體看,由于在職教育比較充實(shí),又有制度保障,英國(guó)的新聞人才培養(yǎng)教育的質(zhì)量不遜于美國(guó)。
　　3.德國(guó)新聞傳播教育模式
　　德國(guó)模式與英國(guó)模式存在許多相似的地方,以在職訓(xùn)練或崗位培訓(xùn)為特點(diǎn)。傳媒從業(yè)者只有經(jīng)過(guò)教育資格培訓(xùn)和記者技能培訓(xùn)才能順利進(jìn)入媒體。德國(guó)大多數(shù)媒體喜歡聘用獲得大學(xué)學(xué)位的人,最受歡迎的學(xué)科有法學(xué)、生物學(xué)和商業(yè)管理,其次為人文科學(xué),新聞學(xué)往往被排在最后。媒介負(fù)責(zé)人一致認(rèn)為,這些學(xué)位課程不能取代專業(yè)訓(xùn)練,而專業(yè)訓(xùn)練至少要安排18個(gè)月。媒體人絕大多數(shù)不是畢業(yè)于新聞專業(yè),而是畢業(yè)于文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律或自然科學(xué),他們必須經(jīng)過(guò)新聞技能的培訓(xùn),否則,便不能勝任媒體復(fù)雜的工作。
　　進(jìn)入德國(guó)新聞界的途徑一般有四個(gè):(1)高中畢業(yè)后作為自由人員或?qū)嵙?xí)人員接受職業(yè)培訓(xùn)。在德國(guó),這些培訓(xùn)生被稱為新聞?lì)A(yù)備生,約占15%,并有減少趨勢(shì)。(2)高中畢業(yè)后進(jìn)入新聞專科院校,后攻讀為新聞界求職者開(kāi)設(shè)的各種專業(yè)訓(xùn)練和教育課程,約占10%。(3)高中畢業(yè)后考上大學(xué),獲得某種學(xué)位并接受短期的專門(mén)訓(xùn)練,約占50%,并有增加趨勢(shì)。(4)高中畢業(yè)后,考入大學(xué)新聞專業(yè)或?qū)懽�、媒介科學(xué)專業(yè),其后從事新聞?dòng)浾呗殬I(yè),約占15%～20%,有增加趨勢(shì)。②
　　
　　改進(jìn)新聞傳播教育的主要方法
　　
　　借鑒西方的新聞傳播教育,可以從這樣幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)我國(guó)的新聞傳播教育,從而根本上提升新聞從業(yè)者的整體素質(zhì)。
　　1.更新新聞傳播教育理念
　　首先,要拓寬新聞教育的范圍,實(shí)現(xiàn)多元化培養(yǎng)新聞人才的途徑。傳統(tǒng)的新聞教育認(rèn)為新聞教育僅僅是高校院系的新聞專業(yè)教育,是一次性的大學(xué)教育。新的教育理念要求突破對(duì)受教育者的時(shí)間、空間和專業(yè)等限制,任何人、任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都可以接受新聞教育;新聞教育既是院校的新聞教育,又可以是高等職業(yè)教育與自學(xué)考試、成人教育、終身教育,也可以是私立大學(xué)、民辦大學(xué)、跨國(guó)大學(xué)等多種途徑和形式的新聞教育。新聞教育辦學(xué)模式要變化,要從政府辦學(xué)的單一化轉(zhuǎn)向社會(huì)辦學(xué)的多元化。
　　其次,變半封閉式的新聞教育為全方位開(kāi)放式的教育。注重新聞院系與新聞單位、社會(huì)、國(guó)際間的交流合作,充分利用和引用社會(huì)的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)共建教育。新聞大學(xué)可以與新聞單位聯(lián)合辦學(xué),教師可帶學(xué)生到新聞單位學(xué)習(xí)實(shí)踐,新聞單位也可以派資深主管和記者編輯兼職講學(xué),傳授新聞界的最新動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新聞大學(xué)還可與新聞單位合作搞科研,聯(lián)合申報(bào)科研課題,開(kāi)闊視野,聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)和研究新聞界的新經(jīng)驗(yàn)、新情況、新問(wèn)題,充分利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行交叉型的科學(xué)研究,為我國(guó)新聞事業(yè)面向世界和未來(lái)提供前瞻性的指導(dǎo)。此外,新聞大學(xué)可積極廣泛地進(jìn)行國(guó)際交流與合作。交流形式多種多樣:(1)互派訪問(wèn)學(xué)者與留學(xué)生,促進(jìn)課程內(nèi)容的國(guó)際化和雙語(yǔ)教學(xué),有利于與世界接軌。(2)舉辦國(guó)際性學(xué)術(shù)研討會(huì),參與重點(diǎn)項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān),不斷跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿。(3)引進(jìn)國(guó)外智力與人才,發(fā)展國(guó)際交流活動(dòng)。(4)接受國(guó)外大學(xué)來(lái)我國(guó)辦學(xué),也可將我國(guó)新聞大學(xué)辦向國(guó)外,或設(shè)置分校等。
　　2.調(diào)整新聞傳播教育內(nèi)容
　　目前,我國(guó)的新聞教育主要存在三個(gè)問(wèn)題:一是專業(yè)設(shè)置相當(dāng)不合理,目前的專業(yè)設(shè)置格局必須調(diào)整。二是課程設(shè)置不合理,課程體系不規(guī)范、不科學(xué)。三是新聞從業(yè)人員的職業(yè)理念、專業(yè)精神缺失,政治統(tǒng)治、金錢(qián)奴役色彩嚴(yán)重。
　　改革教育內(nèi)容,首先應(yīng)當(dāng)從專業(yè)主干課程的調(diào)整入手:(1)調(diào)整新聞學(xué)理論和傳播學(xué)理論課程內(nèi)容。新聞學(xué)理論和傳播學(xué)理論課程,要努力地回答我國(guó)新聞傳播實(shí)踐所出現(xiàn)的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,回答當(dāng)今和未來(lái)新聞傳媒發(fā)展中所必須回答的一系列新的問(wèn)題。美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。(2)調(diào)整新聞采訪與寫(xiě)作課程內(nèi)容。新聞采訪與寫(xiě)作課程要探索新聞采訪、寫(xiě)作的規(guī)律,科學(xué)地、理性地借鑒西方記者新聞采訪、寫(xiě)作中的成功經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)個(gè)案分析研究。(3)調(diào)整中國(guó)新聞事業(yè)史和外國(guó)新聞事業(yè)史課程內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)借鑒日本注重歷史和理論的教育模式,盡力使中國(guó)新聞事業(yè)史和外國(guó)新聞事業(yè)史課程能夠聯(lián)系新聞事業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況,闡述歷史上值得研究的新聞現(xiàn)象。(4)開(kāi)設(shè)系列選修課,鼓勵(lì)新聞專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)選課。由學(xué)生自己安排個(gè)人的課程,根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、志向來(lái)設(shè)計(jì)自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),既有利于學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性的培養(yǎng),又有利于因材施教。
　　3.鼓勵(lì)新聞傳媒對(duì)新聞人才繼續(xù)教育
　　從嚴(yán)格意義上說(shuō),新聞人才并不單單是由學(xué)校培養(yǎng)的,而應(yīng)當(dāng)是由學(xué)校和新聞傳媒以及社會(huì)共同培養(yǎng)的。在這方面,媒體在新聞人才教育上應(yīng)做兩方面的延伸:其一,向前延伸,應(yīng)高等學(xué)校新聞院系之邀,遴選、派出資深記者編輯參與新聞實(shí)務(wù)和理論的教學(xué);其二,向后延伸,對(duì)新聞從業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育。媒介激烈競(jìng)爭(zhēng)情況下,繼續(xù)教育員工是傳媒生存的需要。對(duì)員工繼續(xù)教育,既可以安排到國(guó)內(nèi)外的著名高等學(xué)府進(jìn)修訪學(xué),也可以安排在本單位進(jìn)行。
　　
　　注釋:
　�、俅笮l(wèi)·卡拉特爾:《美國(guó)新聞人才培養(yǎng)的趨勢(shì)》[J],《新聞界》,2005年第5期
　�、趨瘟�:《德國(guó)的新聞教育》,《中國(guó)記者》[J],2003年第10期
　　(作者為中國(guó)青年報(bào)駐河南記者站副站長(zhǎng))

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