作為教師，尤其是班主任，在組織學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)，不僅要對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一要求，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育，這些學(xué)困生往往對(duì)于整個(gè)班集體有很重要的影響。所以教師應(yīng)該把集體活動(dòng)與學(xué)困生教育工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
　　在班集體中，總會(huì)有一些比較特殊的學(xué)困生，他們或是后進(jìn)生，或是學(xué)習(xí)比較差，或性格孤僻等，各不相同。作為班主任，應(yīng)該把做好學(xué)困生的教育工作作為自己的工作重點(diǎn)。那么，如何做好學(xué)困生的教育工作呢!筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去做。
　　
　　1、班主任要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)困生
　　
　　應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面，只是優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，容易被教師關(guān)注；而對(duì)學(xué)困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，看不到優(yōu)點(diǎn)。這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生的進(jìn)步。其實(shí)，與優(yōu)生相比，學(xué)困生更需要理解與鼓勵(lì)，需要幫助他們樹(shù)立自信心。所以，對(duì)待學(xué)困生要做到思想上不要歧視，感情上不應(yīng)該厭惡，態(tài)度上不能粗暴；對(duì)于學(xué)困生應(yīng)該一分為二地去看，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的積極因素和閃光點(diǎn)，不應(yīng)該一棍子打死。教師做這類(lèi)學(xué)生教育工作時(shí)，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)困生的自尊心和自信心，做到“動(dòng)之以情深于父母，曉之以理細(xì)如雨絲”。2對(duì)學(xué)困生的教育要找出其學(xué)困的真正原因，以
　　發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)困生
　　對(duì)于學(xué)困生的教育，首先應(yīng)找出學(xué)困生個(gè)別在什么地方。學(xué)困生身上存在的毛病表現(xiàn)的形式是多種多樣的，形成的原因也不盡相同。有的學(xué)生精力過(guò)剩，人很聰明，而班級(jí)生活對(duì)他來(lái)說(shuō)已很不滿(mǎn)足，在缺乏正確引導(dǎo)的情況下就會(huì)搞出“惡作劇”；有的學(xué)生成績(jī)太差，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、反感、對(duì)抗情緒，做出一些違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的事；有的學(xué)生受到社會(huì)上不正之風(fēng)的影響，受壞人利用，染上不良的風(fēng)氣；有的學(xué)生則是因?yàn)樘幵谇啻好葎?dòng)期而缺乏正確的引導(dǎo)所造成的。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生不能一概而論為差生，要求教師能區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥，因人施教。要縱向地看到，學(xué)困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的昨天會(huì)比今天好。教師必須打消學(xué)生的疑慮，使他們能在新環(huán)境中開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。
　　筆者在新接班后開(kāi)學(xué)第一次班會(huì)上簡(jiǎn)短地說(shuō)：“老師不知道你們的過(guò)去，也不想去了解它。你的成績(jī)過(guò)去了，錯(cuò)誤也過(guò)去了。老師不相信耳朵，只相信眼睛，只相信你們現(xiàn)在的表現(xiàn)�！焙�(jiǎn)短的幾句話(huà)在學(xué)生中產(chǎn)生反響。第二天一名學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)他的孩子基礎(chǔ)差，成績(jī)一向不好，逆反心理嚴(yán)重，越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常不完成作業(yè)。孩子昨天回家后特別的高興，說(shuō)換老師了，老師說(shuō)不去了解過(guò)去，只相信他看到的，并說(shuō)從今以后他要好好學(xué)習(xí)了。從家長(zhǎng)的一番話(huà)里可以看到，這是學(xué)生萌生了進(jìn)步的愿望，是十分可喜的事情。
　　
　　3、對(duì)學(xué)困生的教育要抓住轉(zhuǎn)變時(shí)機(jī)，及時(shí)地送溫暖和送愛(ài)心
　　
　　一個(gè)人只有內(nèi)心發(fā)生矛盾，思想斗爭(zhēng)激烈的時(shí)候，才能更為有力地促使其轉(zhuǎn)變，所以班主任在做學(xué)困生的工作時(shí)要審時(shí)度勢(shì)，一旦出現(xiàn)時(shí)機(jī)要當(dāng)機(jī)立斷，勇敢定奪。而這種轉(zhuǎn)變時(shí)機(jī)的到來(lái)則要靠過(guò)細(xì)的思想工作和耐心的等待，不能操之過(guò)急�！昂掼F不成鋼”，往往收不到良好的教育效果。其次，上述各類(lèi)學(xué)生有的之所以步入歧途，其主要原因是在家里得不到溫暖，而在學(xué)校里又受到同學(xué)的冷淡，像這些學(xué)生只有社會(huì)上那些不三不四的人“關(guān)心”他，給他“溫暖”。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)做的工作是發(fā)動(dòng)班里的學(xué)生給這些學(xué)生送溫暖，用集體的溫暖把他們爭(zhēng)取過(guò)來(lái)。只有有了一定的感情基礎(chǔ)，這些學(xué)生才可能接受教師的說(shuō)服教育。
　　
　　4、對(duì)學(xué)困生教育要明辨是非，要有堅(jiān)定的信心
　　
　　對(duì)學(xué)困生所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，仔細(xì)研究就可以發(fā)現(xiàn)，他們之所以個(gè)別，主要是因?yàn)樗麄兪欠怯^念差或是非顛倒。故而，教師做這類(lèi)學(xué)生教育工作時(shí)，要能用火一般的熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的話(huà)是可信的，進(jìn)而能聽(tīng)老師的話(huà)。此時(shí)此刻，教師的教育方式也自然能讓這些學(xué)生容易接受，而教師在這些學(xué)困生是非分明時(shí)應(yīng)立即給予肯定或鼓勵(lì)，讓們感受到成功的喜悅�！靶判氖浅晒Φ囊话搿�，所以班主任在教育學(xué)困生的時(shí)候，首先應(yīng)對(duì)他們充滿(mǎn)信心，有信心了，工作才能好做。同時(shí)，班主任還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步抱有信心，使他們樹(shù)立自信心，相信自己“能學(xué)好”。在發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有了一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步時(shí)，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以便在學(xué)困生中間樹(shù)立自強(qiáng)進(jìn)取的榜樣，使學(xué)困生大范圍地轉(zhuǎn)化。
　　當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作千變?nèi)f化，教師要能審時(shí)度勢(shì)，區(qū)別對(duì)待。以上幾點(diǎn)，只是筆者在教育教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，做好學(xué)困生的教育工作，還有待于進(jìn)一步研究和完善。

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