廣播體操作為學校教育的重要組成部分，開展已經(jīng)有了幾十年的歷史，我們經(jīng)歷了第一、第二套廣播操明確了它是學校體育課、課間操和課外體育活動的基本內(nèi)容之一，可以促進學生積極參加體育鍛煉，和養(yǎng)成良好鍛煉的習慣，是對學生進行素質(zhì)教育的有效形式。他簡單易學，實用性強。但是第三套廣播體操的突出特點是以身體各部位活動為主，身體活動的幅度比、運動量較第一、第二套有所提高。更加注重對中小學生良好身體姿態(tài)以及身體靈活性和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，更加注重體現(xiàn)廣播中小學生在陽光下積極參加體育鍛煉，健康成長朝氣蓬勃，樂觀向上的時代風貌。我們作為一線的體育教師有責任、有義務、有信心將其推廣。
　　作為一線的體育教師我們要明確一個好的人民教師，作為學生的楷模，不僅應該具有共產(chǎn)主義覺悟、高尚的道德品質(zhì)和淵博的知識，而且，還必須懂得學生的心理活動及其發(fā)展規(guī)律，還必須具有心理學的知識，這樣，才能按照青少年學習的特點從事教育教學工作。在第三套廣播體操推廣的階段，我嘗試運用心理學的相關(guān)效應理論來進行廣播體操的教學。
　　
　　一、始于足下
　　
　　皮格馬利溫效應：皮格馬利翁是古希臘神話里的塞浦路斯國王，他愛上了自己雕塑的一個少女像，并且真誠的期望自己的愛能被接受，這種真摯的愛情和真切的期望感動了愛神阿芙狄羅忒，就給了雕像以生命。雖然這只是一個神話傳說，但是，在現(xiàn)實生活中，由于期望而使"雕像"變成"美少女"的例子也不鮮見。
　　美國心理學家曾做過這樣一個實驗：研究人員提供給一個學校一些學生名單，并告訴校方，他們通過一項測試發(fā)現(xiàn)，該校有幾名天才學生，只不過尚未在學習中表現(xiàn)出來。其實，這是從學生的名單中隨意抽取出來的幾個人。
　　然而，有趣的是，在學年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其它學生高出很多。研究者認為，這就是由于教師期望的影響。
　　由于教師認為這個學生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時給予他更多的關(guān)注，通過各種方式向他傳達“你很優(yōu)秀”的信息，學生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵作用，學習時加倍努力，因而取得了好成績。
　　說了這些或許有些多但是這個必要的、必須的。第三套廣播體操是我們要明確其不僅體魄得到了鍛煉，同時各方面的修養(yǎng)也得到了提高，它天天伴隨著我們，日日伴隨著我們，可以說伴隨著我們成長。因此，它可以說是簡單的美麗的，簡單就是深刻的，簡單就是永恒（王旭明）。作為一線的體育教師的我們肯定對這套廣播操有所期望，對學生好的就是好！皮格馬利溫效應值得我們借鑒。我們應該明確第三套廣播操是一個“美少女”，所有的學生都是“天才學生”，告訴學生沒有比這優(yōu)美、簡單又可以鍛煉身體的的方法，但是要規(guī)范動作！不可以像第一、第二的隨意，讓學生在一種美好的期盼中得到廣播體操正確動作的灌輸。
　　
　　二、用心實踐
　　
　　投射效應：宋代著名學者蘇東坡和佛印和尚是好朋友，一天，蘇東坡去拜訪佛印，與佛印相對而坐，蘇東坡對佛印開玩笑說："我看見你是一堆狗屎。"而佛印則微笑著說："我看你是一尊金佛。"蘇東坡覺得自己占了便宜，很是得意。回家以后，蘇東坡得意的向妹妹提起這件事，蘇小妹說："哥哥你錯了。佛家說"佛心自現(xiàn)"，你看別人是什么，就表示你看自己是什么。"投射作用是客觀存在的，通常又是無意識的，我嘗試在第三套廣播操的教學進行有意識的投射。
　　1、投射教材
　　我在廣播體操教學中，一開始就告訴學生這套廣播體操非常優(yōu)美可以提高學生的身體靈活性和協(xié)調(diào)性，但是必須要在身體動作幅度大和動作到位的情況下才可以體會。因此教師的示范要盡量優(yōu)美，看上去輕松。這樣他們就會在自己的思維意識中去接受這種“投射”，這個前提就是教師要熟知廣播操意義、熟練廣播操動作、熟識廣播操韻律。在學生的無意識中達到教師有意識的培訓。
　　2、投射學生
　　每個班級都有動作不協(xié)調(diào)的學生，放棄不是我們的選擇，為一個果子放棄一片果園也不可取。我們嘗試投射讓他們成為“金佛”。第三套廣播體操除了預備節(jié)以外全是8個八拍，我相信他們其中的一個動作就是“金佛”的招牌，不要吝嗇，讓他們上來展示他們那金光閃閃的1拍。加上您栩栩如生的話語，他一定會成為這個動作的“代言人”，無形中他也會成為學生中真正的金佛了，對于我們來說，這是起點，但是對于這個學生來說，你將這個金佛塑造在同學心目之中，自己有了自信有了期望，他會撒腿跑在你鋪設(shè)的高速公路上，一發(fā)不可收拾。
　　
　　三、愉悅學習
　　
　　流言效應、貝爾效應、鯰魚效應。
　　1、流言效應這種效應的影響很大，《戰(zhàn)國策》中的一則故事很能說明它。有一個和曾參同姓名者殺了人，有人去告訴曾參的母親，說曾參殺了人，曾母不信；過會兒，又有人去給她講曾參殺人，曾母還是不信；第三次來人講曾參殺人，曾母卻相信了。這則故事表明，由于聽到屢次相同的來自不同人的訊息，往往聽者會信以為真。
　　我們在教授第三套廣播體操的時候可以適當?shù)耐嘎墩鎸嵉摹傲餮浴保�向�(qū)W生傳遞獲得消息的來源，包括報紙、網(wǎng)絡(luò)（最好是官方正式的輿論，正式的論壇的地址）。讓他們在輿論的熏陶下明確第三套廣播操推廣的真正意思。在得到學生正確的理解闡述時及時表揚，讓“流言”肆意流傳。
　　2、貝爾效應：美國貝爾提出：想著成功，成功的景象就會在內(nèi)心形成；有了成功的信心，成功就有了一半把握。
　　成功的景象樹立對學生學習廣播體操具有關(guān)鍵的作用，喊句話說就是激勵鼓勵其產(chǎn)生成功的景象，一直用語言暗示學生，你們肯定會做好的，持續(xù)的刺激會讓他們有獲得成功的信心。這套廣播操對身體的協(xié)調(diào)性要求較高，我們在教學時應該集中解決這個問題，嘗試用各種方法分解動作，例如第一節(jié)操第四八拍，我就將口令改為四二三四五六停吧。其他節(jié)遇到問題讓學生自己改口令，誰好用誰的。掃除這些障礙加上贊許的目光和表揚的手勢，學生自然信心百倍。我期望他們成功，他們肯定也渴望成功。
　　3、鯰魚效應：挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。市場上活沙丁魚的價格要比死魚高許多。所以漁民總是千方百計地想法讓沙丁魚活著回到漁港。可是雖然經(jīng)過種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁港。船長嚴格保守著秘密。直到船長去世，謎底才揭開。原來是船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進了一條以魚為主要食物的鯰魚。這種效應即是采取一種手段或措施，從而激活競爭其實質(zhì)是一種負激勵。
　　負激勵在廣播操教學中我一直在嘗試，滿眼的沙丁魚當然讓我開心但是沒有競爭他們只會動作散漫，沒有目標。重點用心培養(yǎng)個把“鯰魚”讓學生競爭起來不乏是個好的方法。具體做法是以4人為一組（我們排隊是四列橫隊，正好四人一列）隨機指定做組長，組織每節(jié)過關(guān)，做的好的榮升組長。9節(jié)操看誰做組長多。低年級效果尤為明顯。
　　
　　四、鞏固學習
　　
　　霍桑效應：是由于工人長期以來對工廠的各種管理制度和方法有諸多不滿，無處發(fā)泄，“談話試驗”使他們的這些不滿都發(fā)泄出來，從而感到心情舒暢，干勁倍增。社會心理學家將這種奇妙的現(xiàn)象稱為“霍桑效應”。
　　試想何不映射到廣播操教學中，教學時仔細聽聽他們的嘮叨，休息時坐下愉悅的聊天傾聽他們的意見，課后找?guī)讉�學生問問他們的感受。我們只充當一個聽客，不駁斥不訓導，一副微笑憐愛的表情�；羯５膱猿植恍附o他帶來了豐厚的效益，我們?nèi)绻麍猿直貙⒌玫酵昝赖幕貓蟆?br>　　我們是曾經(jīng)在第一套系列廣播體操和第二套系列廣播體操下成長起來的，我們有責任有義務將第三套廣播操教好，運用我們的知識讓學生們體會到廣播操帶來的樂趣和得到鍛煉的效果。

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