东方亚洲欧a∨人在线观看|欧美亚洲日韩在线播放|日韩欧美精品一区|久久97AV综合

        一堂小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)課的教育學(xué)解剖

        發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 人生感悟 點擊:


          摘要:綜合實踐活動課程實施以來,一線教師尚有許多困惑。比照課程特點,以教育學(xué)的視角,從教育資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)等維度解剖一堂小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)課,以明課程建設(shè)方向,以利教師專業(yè)成長。
          關(guān)鍵詞:小學(xué);綜合實踐活動課程;教學(xué)指導(dǎo)
          中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-9094(2015)04A-0043-05
          一、問題的由來
          綜合實踐活動作為一門實踐性課程,通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系,幫助學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗;提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)。[1]在不同領(lǐng)域的長期實踐活動中,學(xué)生不斷地實踐探究,習(xí)得方法,把散點的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀積聚、整合而形成完整的方法論知識,提高解決問題的能力,養(yǎng)成科學(xué)的思維方式,獲得積極的情感體驗。
          在以“心感秋韻”為主題的課堂教學(xué)評比中,有老師如是呈現(xiàn)課堂教學(xué):安排學(xué)生用5分鐘左右的時間討論“做一片美的葉子”創(chuàng)作作品計劃表,包括作品名稱、小組成員的制作分工、作品介紹和展示方式等。然后,用15分鐘完成作品的制作,完成小組展示、交流與評價。課后參與教學(xué)觀摩的教師圍繞綜合實踐活動的屬性、綜合實踐活動與勞動技術(shù)教育的差異、綜合實踐活動課程建設(shè)方向等根本性問題,進行了熱烈的探討和激烈的辯論。
          二、教學(xué)環(huán)節(jié)的教育學(xué)解剖
          盡管綜合實踐活動課程具有自主性、開放性、生成性的特點,從教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果看,都存在著不確定性。但不確定性因素的存在,不能成為課程實施中不可知論的理由。教育關(guān)涉人的生命成長,其間既有物質(zhì)生命的成長也有精神生命的養(yǎng)育,既有理智的活動也有情感的宣泄,既有科學(xué)知識的傳授也有人生價值的關(guān)注,既有學(xué)生能力的提高也有其智慧的生長,既有共性的發(fā)展也有個性的張揚……教育活動具有某種程度的難以控制、無法計劃、不可預(yù)測等特征。[2]尋求教育的確定性,就是要獲取教育的真知,以規(guī)范或調(diào)整教育的行為,取得最佳的教育效果。在這個意義上,尋求教育的確定性,是教育學(xué)的天職,是教育學(xué)的本分,是教育學(xué)得以建立和發(fā)展的最根本的要求和價值體現(xiàn)。[3]在不確定中尋求確定性的因素,是把握課程理念和特點,提高教學(xué)指導(dǎo)能力的必由之路。
          本文試圖從教育學(xué)的視角解剖組織結(jié)構(gòu),剖析課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師的指導(dǎo)行為。從現(xiàn)有綜合實踐活動課程的基本課型看,一般可分為教學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)興趣;師生交流,提出問題;小組合作,解決問題;組間交流,質(zhì)疑答辯;教師總結(jié),深化實踐等五環(huán)節(jié)組成。下文截取教學(xué)指導(dǎo)過程的片段,以研究分析教師的課堂行為,折射教師的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。
          (一)“教學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)
          【截面一】教師與學(xué)生就秋天的美景自由交流。當(dāng)有同學(xué)談到樹葉時,教師抓住時機,明確教學(xué)指導(dǎo)的主題。“今天,老師就帶同學(xué)們一起走進葉的世界,去領(lǐng)略和創(chuàng)造每一片葉子不同的美!
          面向?qū)W生的生活世界是綜合實踐活動課程的基本理念之一。教師需要從兒童的眼光觀察他們的世界,發(fā)現(xiàn)他們的關(guān)注點。本課教學(xué)指導(dǎo)通過意境的創(chuàng)設(shè)和以生為本的談話,了解學(xué)生對秋天的各種感知,讓學(xué)生感受秋天和樹葉帶給我們的美,為主題揭示做好了鋪墊。貌似不經(jīng)意的談話,是教師的精心預(yù)設(shè)。
          教學(xué)導(dǎo)入方法是多種多樣的,可以通過新聞資料、實物模型、圖片視頻等形式,順暢地展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)習(xí)情境具有真實性、趣味性、直接性的特點。一個好的教學(xué)導(dǎo)入行為,需要從三個方面判斷:一是喚醒生活的記憶;二是激發(fā)學(xué)生的興趣;三是引發(fā)學(xué)生的問題意識,導(dǎo)向后續(xù)探究、實踐的意愿。大多數(shù)教師對前兩點都比較關(guān)注,也處理得比較得心應(yīng)手;然而對于綜合實踐活動課程而言,第三點顯得更為重要。
         。ǘ皫熒涣,提出問題”環(huán)節(jié)
          【截面二】師生交流了課前在撿樹葉時的感受!斑@是大自然給我們最好的禮物”,然后轉(zhuǎn)到“你覺得我們可以用這些樹葉做什么?”板書學(xué)生提出的關(guān)鍵詞,并提示小組活動計劃。
          在教學(xué)實踐中,我們經(jīng)常會看到一些老師生硬地轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)節(jié),破壞了課堂教學(xué)指導(dǎo)的流暢性。流水無聲,踏雪無痕,是課堂教學(xué)起承轉(zhuǎn)合的最高境界。本課教學(xué)指導(dǎo)中,老師猶如鄰家姐姐,呈現(xiàn)了無痕的鏈接。從某種程度上說,是順應(yīng)了學(xué)生的意向。
         。ㄈ靶〗M合作,解決問題”環(huán)節(jié)
          【截面三】在輕松優(yōu)美的背景音樂中,學(xué)生利用已有的樹葉合作創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo),讓每一個學(xué)生都有事做。教師巡視期間,提示時間剩余5分鐘、2分鐘、1分鐘,最后10秒學(xué)生齊喊“10,9,8,……0”。
          教學(xué)指導(dǎo)是教師引領(lǐng)、協(xié)助下的學(xué)生發(fā)現(xiàn),而不是教師的預(yù)設(shè)與獨白。在學(xué)生的小組合作活動過程中,教師的價值何在?毫無疑問,是指導(dǎo)。何時介入指導(dǎo)、指導(dǎo)什么、怎么指導(dǎo)、指導(dǎo)到什么程度,都是教師需要考慮的問題。教師在學(xué)生的知識空間、能力空間、心理空間中尋找指導(dǎo)的節(jié)點,協(xié)助學(xué)生獲得意義建構(gòu)。這種“意義”的建構(gòu)不僅是心靈感悟,也包括方法與能力的獲得。學(xué)生的基本情況和教學(xué)資源的屬性,決定了課程綱要引領(lǐng)下的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。
          理想與現(xiàn)實的距離,即為教師指導(dǎo)空間。綜合實踐活動課程存在著三個指導(dǎo)空間,是課程指導(dǎo)的節(jié)點。一是知識空間。任何主題的實踐活動都需要知識的基石。這種“知識”有別于存在嚴(yán)密邏輯體系的文化學(xué)科知識,但對主題的了解是必需的基礎(chǔ)性知識,在教學(xué)導(dǎo)入后的師生交流中完成。二是能力空間。能力空間特指綜合實踐活動課程要培養(yǎng)的學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流的能力等核心能力與素養(yǎng)。能力的獲得、方法的習(xí)得絕不是一堂課能實現(xiàn)的,需要時間的積累和豐富的實踐。這也是課程指導(dǎo)需要序列化的重要原因。三是心理空間。課程強調(diào)良好的情感、態(tài)度、價值觀的培育,在實踐活動過程中充滿著體驗與感悟的時機,優(yōu)秀的教師總是善于捕捉引導(dǎo)和激發(fā)的契機,并發(fā)揮到極致。需要注意的是,教師的指導(dǎo)空間與學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、活動空間并非獨立存在,而是交雜糅合的。只是在不同的階段、不同的環(huán)節(jié),針對不同的學(xué)生,教師指導(dǎo)的側(cè)重點會有所不同。

        相關(guān)熱詞搜索:教育學(xué) 解剖 綜合實踐活動 指導(dǎo) 小學(xué)

        版權(quán)所有 蒲公英文摘 smilezhuce.com