摘 要：中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的學(xué)前教育工作者，相關(guān)教師更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中所具有的不可推卸的責(zé)任。本文對(duì)提高中職學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行了簡要的探討。
　　關(guān)鍵詞：心理學(xué) 學(xué)前教育專業(yè) 教學(xué)效果
　　中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0255-01
　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的學(xué)前教育應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)中，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾咏逃龑W(xué)、心理學(xué)等相關(guān)的課程，培養(yǎng)出應(yīng)用性、綜合性的學(xué)前教育人才。在中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們要清醒地認(rèn)識(shí)到自己身上所面臨的重大職責(zé)，通過一系列的潛心探索與實(shí)踐，努力掌握學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)，為學(xué)前兒童的身心發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
　　1 改革教學(xué)方法，強(qiáng)化心理教育
　　長期以來，在中職院校的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)等課程，還是延用傳統(tǒng)的教師口頭講述、灌輸，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械接收的教學(xué)模式，完全沒有起到相關(guān)的效果，也沒有對(duì)學(xué)生將來的工作有任何的指導(dǎo)作用。因此，在為了提高中職學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)效果，需要從學(xué)生的學(xué)法以及教師的教法等方面對(duì)其進(jìn)行改革[1]。
　　1.1將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與與教師的講授相結(jié)合
　　中職學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)的許多內(nèi)容具有理論性、概念性強(qiáng)等特點(diǎn)，假如僅僅憑借教師在課上進(jìn)行簡單的講授，中職學(xué)生們可能能記住某些理論知識(shí)與心理學(xué)條文，但是對(duì)于其實(shí)際的應(yīng)用，往往還是感覺模棱兩可的。因此，需要將心理學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)引入到課堂的理論教學(xué)中去，讓學(xué)生們積極地參與其中，用親身的感受，去深化對(duì)其原理的理解。
　　1.2倡導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)
　　現(xiàn)代的教育理念，往往是比較倡導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究式、自主式學(xué)習(xí)的，因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)講授有關(guān)教育學(xué)心理學(xué)新知識(shí)的時(shí)候，授課老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)提綱，將學(xué)生們編排成獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組，讓他們通過組內(nèi)討論、合作等方式，完成對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)工作，然后再讓他們通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式去掌握課程整個(gè)的體系，讓學(xué)生在獨(dú)立、主動(dòng)探究中，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的認(rèn)知。
　　1.3突出教學(xué)的實(shí)踐性
　　在中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等課程就是為了幫助學(xué)生們掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的相關(guān)理論知識(shí)與原理，對(duì)其未來的學(xué)前教育工作具有指導(dǎo)性的意義。因此，為了早日讓學(xué)生們進(jìn)入角色，中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作務(wù)必要突出其實(shí)踐性，通過一些案例教學(xué)、模擬學(xué)前學(xué)生的心理問題、帶領(lǐng)著學(xué)生們親自去幼兒園見習(xí)等方式，去培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力，讓他們明確地認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)對(duì)將來職業(yè)崗位的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
　　2 取得的教學(xué)效果
　　2.1 提升了學(xué)生的職業(yè)能力
　　雖然說課本上的理論知識(shí)都是來源于生活的， 但是在這兩者之間還是有些差距的，因此這便要求廣大中職學(xué)前教育專業(yè)的師生們，通過某些途徑將兩者結(jié)合起來。在廣大中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們以后的職業(yè)生涯中， 心理學(xué)知識(shí)絕不僅僅是擺設(shè)，如何將其合理地、有效地運(yùn)用到實(shí)際的職業(yè)生涯中，這必須要引起足夠的重視。
　　廣大中職學(xué)前教育專業(yè)的教師們可以對(duì)幼兒園中的一些常見問題進(jìn)行調(diào)查研究，然后把它們引入到課堂中去，放在相應(yīng)的章節(jié)上進(jìn)行講解。這樣不僅豐富了課堂內(nèi)容，增添了實(shí)質(zhì)性的問題，而且還對(duì)學(xué)生們起到了促進(jìn)作用，促使他們進(jìn)行思考，激發(fā)了他們的求知欲。同時(shí)，還可以讓學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決問題，培養(yǎng)他們的成就感，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯中表現(xiàn)的更有信心。
　　2.2 提高了課堂教學(xué)的實(shí)效
　　中職學(xué)�？梢酝ㄟ^布置案例討論、資料查詢等任務(wù)， 讓更多的學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開拓學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間，讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。不僅增強(qiáng)了學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)心理學(xué)課程的開放性，而且還利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，去促進(jìn)了學(xué)生們的自學(xué)能力。
　　同時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，使用多媒體去開發(fā)課件，進(jìn)行教學(xué)。特別是在講解一些枯燥空洞的內(nèi)容時(shí)， 多媒體教學(xué)可以使課堂更加的鮮活、生動(dòng)，可以讓學(xué)生們更為形象、生動(dòng)、立體的感受到教學(xué)的內(nèi)容。
　　2.3 提升了作業(yè)的實(shí)效
　　由于在當(dāng)前的教育工作中存在著一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是必須在有限的課時(shí)內(nèi)，將大量的專業(yè)知識(shí)講解完畢。這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)這們課程缺乏興趣，覺得它枯燥無味。假如想要改變這樣現(xiàn)狀，就必須從課外作業(yè)入手，改變其形式。
　　這里就課外作業(yè)形式的改革方式舉兩個(gè)例子。一種方式可以是通過布置手抄報(bào)作業(yè)的形式，讓學(xué)生們對(duì)某章的重點(diǎn)內(nèi)容，以手抄報(bào)的形式展示出來。通過這種方式，不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而且還可以鍛煉學(xué)生們的總結(jié)、歸納能力。第二種方式可以要求學(xué)生們課后去找一些學(xué)前兒童教育心理學(xué)的故事或者是案例，并把它們背誦下來，在課前進(jìn)行演示，讓其他的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種方式不僅增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以在一定程度上，鍛煉他們的思維創(chuàng)造能力與語言表達(dá)能力。
　　3 結(jié)語
　　提高中職學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)效果，是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，不能急于求成。但是，只要廣大中職工作者以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，從中職學(xué)生的職業(yè)要求與年齡心理特點(diǎn)出發(fā)，就一定可以改善中職學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)效果。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]盧蓉.人文關(guān)懷 情系學(xué)生——新課標(biāo)下中職學(xué)前教育專業(yè)新生心理探究[J].魅力中國，2013，（25）：51.

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