摘 要：本文統(tǒng)計了近15年國家社科基金教育學的立項項目，通過調(diào)查相關(guān)文獻，統(tǒng)計出三類研究視角。通過對15年來的課題進行大數(shù)據(jù)分析，本文發(fā)現(xiàn)這些項目存在青年課題立項增多，立項主持人分布不均衡和中西部高校立項較少等問題。
　　關(guān)鍵詞：社科基金；教育學；立項課題
　　一、前言
　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國家發(fā)展戰(zhàn)略，其正以前所未有的速度席卷而來，各行各業(yè)都無法回避。由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，海量的材料、碎片化的信息都將對研究者的研究方向和教育科學發(fā)展趨勢產(chǎn)生影響。筆者在中國知網(wǎng)中輸入關(guān)鍵詞“教育學”，查詢到的結(jié)果有117多萬條，其中2015年50378條，2014年96882條，2013年98682條。如此龐大的數(shù)據(jù)無疑將對相關(guān)研究人員了解和掌握教育學研究的前沿、方向和趨勢產(chǎn)生重要影響。
　　國家社會科學基金項目是目前我國唯一的國家級哲學、社會科學和人文科學基金研究項目，其研究成果代表著我國上述領(lǐng)域的研究方向和研究水平。本文擬通過對國家社會科學基金教育學項目（以下簡稱《教育立項課題》）進行梳理和數(shù)理統(tǒng)計，探究教育學立項方向的本真。
　　二、研究現(xiàn)狀述評
　　以國家社會科學基金立項項目為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，筆者查閱中國知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫的文獻資料，對同類文獻進行梳理、研究。經(jīng)過整理，此類研究大致可分為三個類型：
　　1.以某一具體問題進行分析。程瑛研究競爭條件下大學資源集中現(xiàn)象的形成，發(fā)現(xiàn)強勢大學與弱勢大學對優(yōu)質(zhì)資源的占有比例拉大到92%∶8%左右；呂國光從社會科學學術(shù)生產(chǎn)力布局的角度進行了研究；殷雪等對10年來的數(shù)據(jù)進行了分析，認為東部立項較多，中西部立項仍然很少，東西的立項存在不平衡性。這些研究都是從整個研究對象中找出共性問題，一方面了解社科基金立項的總體情況，另一方面從共性中分析某一方面的特殊性。
　　2.按照學科分類進行分析。羅利群用文獻計量學的方法對哲學和社會科學基金的立項狀況進行了分析、統(tǒng)計。他指出民族問題研究的立項數(shù)量和資助力度逐年增長，涉及的學科較多，但各分支學科的立項比例失衡。因此相關(guān)研究人員應進一步提升該學科的地位，探究民族問題研究的發(fā)展趨勢。類似的研究還有何小貞、王紅玲對圖情類；馬衛(wèi)平、徐元君對體育學；以及賀顯斌對外語的研究，均是運用這種思路突出個性的探索。
　　3.以某一特定區(qū)域的特點進行分析。國家社科基金的立項狀況現(xiàn)已成為一種體現(xiàn)學術(shù)生產(chǎn)能力，衡量各地區(qū)、各部門、各單位科研實力和水平的重要標志。呂國光對湖北和山東的社會科學競爭力進行了研究；張瑩瑩對山東省圖書館、情報和文獻學國家社科基金項目立項的情況進行了分析；馮學軍探究了廣西創(chuàng)新團隊的建設(shè)構(gòu)想；劉偉明對云南社會科學的競爭力進行了研究。從國家社科基金的立項情況可以了解該區(qū)域各科研單位的立項情況，包括分布單位、分布學科領(lǐng)域及項目主持人等多項指標情況，了解該區(qū)域近年來社科研究生產(chǎn)力的分布及變化情況，進而分析該區(qū)域如何推進基金項目的有序分布，針對人文社會科學提出各自的見解。
　　三、研究方法
　　1.文獻資料調(diào)研。本研究選取《教育立項課題》作為研究的數(shù)據(jù)來源，其中包括2000-2014年全國哲學社會科學規(guī)劃辦公室網(wǎng)站中所有教育類重大項目、重點項目、一般項目和青年項目等。
　　2.詞頻分析。詞頻分析是計算文獻核心內(nèi)容的關(guān)鍵詞或主題詞在某一領(lǐng)域文獻中出現(xiàn)的頻次。
　　3.數(shù)理統(tǒng)計。本研究采用Excel功能對關(guān)鍵詞、職稱結(jié)構(gòu)、作者單位、成果形式、項目主持人、增復量等進行了統(tǒng)計，運用Excel電子表格進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
　　4.邏輯推理法。根據(jù)數(shù)據(jù)的處理結(jié)果和變化特點等，本研究采用邏輯推理、分析的方法，總結(jié)演變規(guī)律及引起變化的原因。
　　四、結(jié)論和啟示
　　本文運用文獻計量學的方法，對我國2000～2014年教育學課題立項進行了統(tǒng)計分析。結(jié)果表明：第一，15年來我國教育學的立項課題再創(chuàng)新高，國家青年課題得到了重視。后五年的國家青年課題項目數(shù)量明顯增加，這可能是由于國家扶持青年教師科研，或在鼓勵青年教師的政策上略有傾斜。第二，教育學課題立項主持人分布不均衡。教育學立項人員的地域分布不平衡，職稱水平較高，申報人以教授為主，只有青年立項項目存在講師申報立項的情況。第三，中西部地區(qū)的立項項目較少，這可能與國家資源分配和高校發(fā)展水平有關(guān)。因此，中西部高校需要大力引進科研人員，提高理論研究水平。
　　參考文獻：
　　[1]李文清.關(guān)于加強國家社科基金項目管理工作的幾點看法[J].社會科學管理與評論，2002（2）：54-57.
　　[2]程瑛.競爭條件下大學資源集中現(xiàn)象形成的實證分析——以國家社會科學基金立項為例[J].現(xiàn)代大學教育，2013（5）：51-58.
　　注：本文為浙江省教育科學規(guī)劃資助項目（課題編號：2016SCG315）。

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