幸福的家庭總是幸福的，不幸的家庭各有各的不幸。
　　小彭同學就是不幸的。她的父母從安徽到無錫來打工，在菜場做點小生意。由于忙于生計，2004年的一個早晨，四歲的小彭獨自一人到門前馬路上玩耍，不幸被人帶走。孩子從此便杳無音信，失子之痛似一場陰霾，十四年來一直籠罩著這個貧困家庭。直至2016年春季，北塘區(qū)公安分局才在全國被拐賣兒童的比對庫中找到小彭。此時的小彭已經(jīng)是一個十六歲的姑娘，在大別山區(qū)只上了幾年小學。出于對孩子命運的深深同情和對人民公安的深深敬佩，我便主動和公安分局聯(lián)系，希望小彭來校讀初一。小彭入學以后，我們安排了一位十分優(yōu)秀的女班主任，針對孩子過于敏感、自尊心極強的特點，召開主題班會歡迎她，發(fā)動班干部主動和她交朋友，并給予心理方面的撫慰。同時，我們協(xié)調(diào)所有任課老師，針對小彭學業(yè)基礎(chǔ)差、過于急躁的心態(tài)，每天都進行耐心補課。小彭慢慢適應(yīng)了學校的生活，操場上、社團里都能見到她活動的身影，她的臉上也綻放出燦爛的笑容。
　　楊先生是一個從蘇北農(nóng)村來無錫打工的水電工，一家人就靠他兩三千元工資維持生活。兒子楊霄小學畢業(yè)后，因家境困難上不起民辦學校，主城區(qū)的優(yōu)質(zhì)公辦學校看了小學畢業(yè)成績也不錄取。于是，他只有來到學區(qū)所在學校就讀。因為家庭經(jīng)濟困窘，楊霄沒有機會像家境殷實的孩子一樣去補課機構(gòu)里補課。但這個孩子頭腦聰明，尤為喜歡社團的機器人，常常一下課就跑到創(chuàng)客教室。老師為了進一步促進孩子的發(fā)展，能夠上最好的高中，連續(xù)兩年利用周六時間為像楊霄這樣的孩子“開小灶”，進行學科提優(yōu)訓練。楊霄因成績優(yōu)異，加之有科技特長，提前被市一中錄取。
　　郭晨宇初中升入我校，第一次期中考試三門課程均不及格。家長罵他沒有用，同學都笑他太笨。他徹底懵了，開始自暴自棄，上課就睡覺，下課就滋事，老師辦公室、學工部沒少進。為了挽救這個孩子，黃冕副校長動員他加入校散打隊。這是七年前學校和市體管中心合作的“市隊校辦”體育項目。從此，他就開始了半天上課、半天到體育中心訓練散打的生活模式。不到三年時間，他獲得了江蘇省青少年組散打亞軍，也成為了張瑞平教練的助手。現(xiàn)在每周五的社團活動時間，他就來帶領(lǐng)學弟學妹訓練散打，儼然一個小老師，有模有樣的。對于他的變化，家長開心得不得了，一見到學校領(lǐng)導就說，“這個學校和其他學校不一樣，把每一個孩子都當寶”。
　　朱小磊、吳靜、唐妹、王超、汪子豪等一大批同學也參加了市隊校辦散打項目，紛紛在省內(nèi)外的散打比賽中獲獎，分別進入蘇州大學、上海體院、南京體育學院等高校深造，一批“學差生”也圓了大學夢。
　　孫昌榮的爸爸媽媽是賣菜的，她既沒有錢上特長班，也沒有錢去補習中考各門功課。對這個家境貧困但資質(zhì)聰明伶俐的女孩，班主任姜燕老師待她像親閨女一般，經(jīng)常帶她回家玩，鼓勵她要爭氣。根據(jù)這個孩子的特長，不僅在作文等方面加以輔導，而且推薦她參加學�！鞍凫`鳥”合唱團和“少年女子軍�！�，孩子得以全面發(fā)展。經(jīng)層層選撥，獲得了2014年度”中俄中學生交流大使”稱號并出訪俄羅斯，也提前被重點高中錄取。
　　小黃隨父母從蘇北老家來錫就讀，由于參加學校的機器人社團獲得了科技競賽獎，上了錫東高中科技班，圓了重點高中夢。
　　……
　　以上孩子是億萬個進城務(wù)工人員孩子在城市學校生活的縮影，他們的成長也是我校十年如一日所堅持做的“新平民教育”大花園中采擷的幾朵小花。十年來，我校非但無法挑選生源，還面臨學區(qū)大量的優(yōu)質(zhì)生源被民辦和公辦名校“掐尖”。我們面對的是這樣的家庭群體：家長皆為平民，家庭無錢補課，甚至大多數(shù)家長并不重視、也不配合子女教育，有的家長甚至自己都品行不端，甚至有的家長還吸毒、坐牢。學校獨自承擔起教育的全部責任，但在學校的呵護下，千百個孩子獲得良好的發(fā)展，這是鳳翔實驗學校教育常態(tài)，也是教育的基本品相。
　　近十幾年來，中國大約有四億農(nóng)民進城，他們的孩子在農(nóng)村讀書叫做“留守兒童”，在城市流入地讀書叫做“新市民”。而國家現(xiàn)階段的優(yōu)質(zhì)教育資源是有限的，分布又極不均衡，名校、優(yōu)質(zhì)的老校畢竟是少數(shù)。如何讓每一個孩子都能夠公平地得到優(yōu)質(zhì)教育，是對面廣量大的普通學校，尤其是新市民占比較大的學校教育的倫理拷問：面對激烈競爭的應(yīng)試選拔，基礎(chǔ)教育究竟是精英教育還是平民教育？是為了少數(shù)人的升學還是面向多數(shù)人的素質(zhì)提升？為此，我響亮地提出“為了每一個生命的精彩，培養(yǎng)平樸而有尊嚴的自立者”的主張。我認為，教育不能等待，等待就是浪費千百個孩子的美好青春；教育不能放棄，放棄就是破壞千百個家庭未來幸福；學校不能平庸，平庸就是校長缺失了教育的基本良心。于是，“新平民教育”實踐畫卷就此徐徐展開。
　　我的“新平民教育”，主張學校永遠充盈著理想。勇敢擔當起“托住教育底線，彰顯底層光輝”的重任，給學生著染精神的底色。有了這種精神的底色，學生一生都能夠在任何困難面前挺直腰桿�！袄硐虢逃�永遠不過時”，我們鼓勵學生克服自卑情結(jié)，學會永遠做一個理想主義者，“即使倒下，頭也要向明亮的那一方”。給每一個學生的內(nèi)心裝上一個“發(fā)動機”，讓孩子們激情燃燒每一天�！耙粋�美好的回憶，一個體面的再見，一個富有尊嚴的告別的畢業(yè)典禮”等教育儀式洋溢著育人的真情，讓學生難忘。
　　我的“新平民教育”，主張“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心”。奉行“先懂事，后考試”價值，把分數(shù)當成教育的“副產(chǎn)品”，強化習慣養(yǎng)成教育，“專注把一件事做到精致”，主張育人的本質(zhì)是傳遞精神的能量。著力于從四個維度培養(yǎng)十二個習慣。每一個孩子入學就需要練好三項做人基本功：抬起頭來走路，面帶微笑，見面主動打招呼。于是，我們形成了“自行車是一道風景”“掃地也要掃成無錫第一”“廣播操做成江南第一操”的良好教育追求。從 “欣賞”入手，設(shè)計自我診斷、自我激勵的“階梯式評價法”，培養(yǎng)學生“精神自覺”，走向“知覺靈明”。堅持無人監(jiān)考的“誠信考場”，教師傳遞的是信任，學生洋溢著自信�？汲鋈烁�，考出學校精神。
　　我的“新平民教育”，主張“過有品質(zhì)的學校生活”。新平民教育是仰望蒼穹的，學校努力實現(xiàn)國家課程校本化，校本課程特色化，特色課程優(yōu)質(zhì)化。形成了學校基礎(chǔ)課程、發(fā)展課程、探究課程、綜合性課程體系。今天的“托住底層”的平民教育，不是要去加班加點“死磕”成績，也不是死記硬背式的苦苦掙扎，而是在優(yōu)質(zhì)的生活中保住孩子雙手與大腦，加強學生體育與科技教育，形成了學校體育“2+3”課程模式，以及“科技無錫教育模式”。
　　我的“新平民教育”，主張彰顯課堂即生活的意義。新平民教育是具有“現(xiàn)場”與“草根”意義的，是直面教育現(xiàn)實的，是本真的教育模式，必然依靠本真的課堂得以實現(xiàn)。因此，本色課堂是新平民教育貼切的教學詮釋。針對傳統(tǒng)課堂教師本位、話語霸權(quán)、華而不實等積弊，努力解蔽，力圖建構(gòu)學生為本、樸實清簡的課堂，引導老師本本分分教學、學生本本分分學習。
　　我的“新平民教育”，需要一大批“良心之師”來成就。于是，學校開展了“良師工程”建設(shè)。喚醒全校老師帶著悲憫心做教育，胸有黎民、心系蒼生。百名教師走進千家萬戶，和平民家長交朋友，做知心人。一次次喚醒、鼓勵、慰藉、援助……家長和老師們成為了好朋友、知心人，形成了教育的同盟軍。與此同時，學校還穿越自己的院墻，喚醒家長和社區(qū)的力量，開展教育社區(qū)的“五個一”建設(shè)。“百名教師愛閱讀，牽手千名孩子共閱讀，拉動萬名家長同閱讀，影響社區(qū)十萬人的精神生活，創(chuàng)造“閱讀北塘”的“百千萬大閱讀工程”推動了閱讀型社區(qū)建設(shè)，潛滋暗長的教育力促進了社區(qū)內(nèi)慢慢形成了重視子女教育以及參與文明社區(qū)共建的好風尚。
　　新平民教育與“高大上”無關(guān)，也沒有鮮花與掌聲的熱烈，沒有陽春白雪的爛漫，但每一名教師都用生命書寫教育的傳奇�！罢娼逃�”與“假教育”其實是一場良心的較量。新平民教育是做有良心的教育，恰似一次旅行，既關(guān)注“目的地”，更關(guān)注“沿途的風景”與看風景的“心情”。我們深知世界上普通大眾最多，生活也最不易，孩子是他們生活下去的唯一理由。為此，我們在寫一本“窮人教育學”，是一本將千百萬窮人擺渡到理想彼岸的教育學，全部內(nèi)容就是“為天地立心，為生民立命”的故事。
　�。ㄗ髡呦到�蘇省無錫市鳳翔實驗學校校長）

相關(guān)熱詞搜索：我在 一本 教育學 窮人