【摘要】教育學原理課程的教學質(zhì)量與學生整體成績的提升有重大關(guān)聯(lián)，在該課程的教學中，案例教學法的應(yīng)用能夠發(fā)揮較大的價值和優(yōu)勢，本文對此展開探討。
　　【關(guān)鍵詞】案例教學法 教育學原理 課程 應(yīng)用
　　【中圖分類號】G642.4【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0252-01
　　教育學原理課程對比教育學科體系中的其它課程，理論性較強、基礎(chǔ)性較強，因此大部分學生對此門課程興致缺乏。在此背景下，相關(guān)教學者一直在尋找新的教育教學方式，以此激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。案例教學法的應(yīng)用有效解決了這一問題，在教育原理課程教學中應(yīng)用案例教學法，可以將多樣性的實際案例穿插于課堂中，能夠為課堂注入新的活力，并且引導學生積極主動的學習，但在實際應(yīng)用中，需要結(jié)合實際教育內(nèi)容進行，否則案例教學法就無法發(fā)揮應(yīng)有的價值。
　　1.案例教學法
　　案例教學法（case methods of teaching）應(yīng)用于教育教學中是近幾年興起的，但在實際的應(yīng)用中效果顯著，受到人們的關(guān)注和好評。案例教學法是指教師與學生共同參與，以學生為主體，以與實際教育內(nèi)容有相關(guān)性的案例展開的教學方式，通常案例教學法分為多個環(huán)節(jié)，包括案例選擇、案例導入、案例分析、案例總結(jié)等主要內(nèi)容。案例教學法可以穿插在教育課堂中的任何階段，并且能夠發(fā)揮有效的引導作用，利用案例教學法可以讓學生更為靈活的應(yīng)用所學習的理論知識。
　　2.案例教學法在教育學原理課程教學中的應(yīng)用
　　2.1案例選擇
　　案例教學法的第一個步驟為案例選擇，也就是案例的選編。在教育學原理課程的教學過程中，案例選編是構(gòu)建案例教學課堂的重要環(huán)節(jié)，并且案例的選擇要求符合一定的原則，要有針對性和實效性[1]。要求教師在課程開始之前全面分析，整合案例資源，擴充案例渠道，根據(jù)教學內(nèi)容和教材要求來篩選案例，讓案例能夠與當前教育課堂中的新知識契合，并且通過案例學習能夠獲取實際的效果。
　　2.2案例導入
　　在教育學原理課程中，案例的導入需要有合適的時機，并不是直接將案例呈現(xiàn)在學生眼前，要求學生分析和掌握其中的知識點。案例在正式設(shè)置完成后，首先可在課堂開始時引入，在課堂開始之初引入案例，通過簡單的案例讓學生帶著問題展開學習；其次，在課堂中導入教學案例，此時的案例選擇要具有深入擴展性，意思就是當學生新知識和概念基本掌握之后引入案例，適用于對深層次問題的思考以及拓展性訓練，讓學生通過和教師一起進行案例分析，能夠更深入的獲取隱藏性的信息和知識；最后，可在課堂結(jié)束前引入案例，此時的案例選擇要具有綜合性和概括性，能夠通過案例分析讓學生將學習的理論知識有效應(yīng)用，并且加深對記憶性內(nèi)容的理解[2]。
　　2.3案例分析
　　案例分析是案例教學過程中的重要內(nèi)容。在案例正式導入之后，教師可以根據(jù)案例導入的時機，導入的內(nèi)容進行分析選擇，以適宜的分析方案展開案例討論�？勺寣W生獨立分析，之后小組討論各自發(fā)表并總結(jié)自身的觀點，學生相互之間可以辯論，指正觀點；可以讓學生分組討論分析，讓學生分成若干個討論小組，并且將分析的觀點全面總結(jié)，討論結(jié)束之后由小組派代表發(fā)言；也可由教師引導學生對案例進行分析，在分析的過程中，教師并不將所有的觀點和信息全部告知，而是在案例分析的過程中留下懸念和引人思考的問題，之后由學生自主學習新概念和知識，在學習過程中要找尋案例中的答案。
　　2.4案例評價
　　案例教學的最后一個環(huán)節(jié)就是案例評價環(huán)節(jié)，案例評價是對課堂總結(jié)和反饋的有效過程，因此在案例教學完成之前，教師要有效引導學生進行反饋和總結(jié)。學生對課程中所學習的所有知識點以及擴展性內(nèi)容進行復習和總結(jié)，針對自身的不足做出下一步的學習計劃。教師在教學完成之后，反思教學方式的應(yīng)用是否到位，案例的應(yīng)用是否發(fā)揮了實際價值，教學質(zhì)量是否達到了預期的目標。通過反思和總結(jié)，能夠在下次課堂中更好的教學或?qū)W習，針對自身存在的問題進行完善和調(diào)整，促進教學質(zhì)量的進一步提升。
　　3.結(jié)束語
　　案例教學法是當前教育過程中各門學科應(yīng)用較多的一種方式，在教育學原理課程中的應(yīng)用，不僅能夠以案例引導學生進行深入的學習，還能激發(fā)學生的學習興趣，增進教師與學生之間的交流，能夠在案例分析的過程中有效解決教育中的各種問題，相信未來的發(fā)展中，有更多的新技術(shù)和新方式被應(yīng)用于教育學原理課程中，能夠促進教育學教學質(zhì)量的進一步提升。
　　參考文獻：
　　[1]謝娟.試論案例教學在教育學原理專業(yè)教學中的運用[J]. 西部皮革，2016，10：209.
　　[2]高攀.淺析案例教學法在教育學原理課程教學中的應(yīng)用[J]. 亞太教育，2016，24：107.
　　作者簡介：
　　李春艷（1985.3.2-），女，漢族，云南昆明人，本科，助教，研究方向：教育學。

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