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        教育學(xué)在應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用研究

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-09 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:


          摘 要 將教育學(xué)應(yīng)用在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是培養(yǎng)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力的有效途徑,通過強(qiáng)化教育學(xué)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的運(yùn)用研究,能夠有效提高會(huì)計(jì)教育水平,本文介紹了幾種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中常見的方法,以及目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題,并針對(duì)問題提出了相應(yīng)的改革建議。
          關(guān)鍵詞 教育學(xué) 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課 教學(xué)研究
          中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
          1幾種常用教育方法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
         。1)情景教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。①創(chuàng)設(shè)仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境。在會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室里,運(yùn)用情景教學(xué)法,將公司在一定會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的要求進(jìn)行記賬、登賬、結(jié)賬、對(duì)賬、最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表,通過模擬企事業(yè)單位在日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),讓學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)室里身臨其境地去感受工作,去發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作可能出現(xiàn)的問題,提高解決問題的能力。②角色扮演。采用分崗分組的實(shí)訓(xùn)方式,將學(xué)生分為不同的小組,將每組成員安排不同崗位,根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的要求,按照企業(yè)內(nèi)部牽制制度的要求,建立崗位責(zé)任制,可設(shè)立出納、審核、記賬、主管等職位,每個(gè)崗位協(xié)同合作,完成整個(gè)會(huì)計(jì)期間所有發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開拓了一個(gè)廣闊的想象空間,而且能促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)生不僅掌握了實(shí)踐技能,而且鞏固了相關(guān)理論知識(shí)。有效提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
          (2)擴(kuò)展性教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。擴(kuò)展型教學(xué)是指在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更靈活廣泛。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)用擴(kuò)展型教學(xué)有助于學(xué)生想象力以及分析問題能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,使養(yǎng)成樂于探索與刻苦鉆研的習(xí)慣。擴(kuò)展性教學(xué)要求教師打破課本的束縛,積極拓展學(xué)生的思維。
         。3)反思型教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。反思型教學(xué)法在學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有十分重要的作用。教師需要根據(jù)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考,自我檢驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)是否完成,教學(xué)方法是否恰當(dāng),是否符合邏輯要求等。同時(shí)也要促使學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,通過遇到問題來反思前期會(huì)計(jì)處理是否正確以及如何處理才能準(zhǔn)確高效,同樣也要明白哪些地方是難點(diǎn),哪些地方是重點(diǎn),提高學(xué)生思考問題的能力以及探究問題的能力。將反思型教學(xué)法運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中,能夠提升會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的高效性及準(zhǔn)確性,逐步提升學(xué)生自我審查水平,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的逐步提高。
         。4)項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法是指在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)較為獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生完成,學(xué)生自己負(fù)責(zé)信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià),通過項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及相應(yīng)個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行分組分崗,學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)展開討論,制定出行之有效的項(xiàng)目計(jì)劃草案,在實(shí)施過程中每個(gè)成員要各盡其責(zé),保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。
          在項(xiàng)目教學(xué)過程中,學(xué)生都參與了進(jìn)來,極大地提升了學(xué)生在課堂中的參與度。因此項(xiàng)目教學(xué)法更加注重的是完成項(xiàng)目的過程而不是最終的結(jié)果。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,能夠較好地理解和把握課程要求,體驗(yàn)項(xiàng)目從制定到完成過程中的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和方法。
          2會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
         。1)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念落后。雖然目前許多院校向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型,但是由來已久的傳統(tǒng)教育理念并沒有產(chǎn)生生太大的轉(zhuǎn)變,目前很多院校教師依然傾向于向?qū)W生講授會(huì)計(jì)理論知識(shí),卻沒有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才中的重要作用。而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,教師通常會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等的填制與編制,這在某種程度上限制了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建,不利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維方式。
          (2)教學(xué)質(zhì)量考核體系不完整。從會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量考核體系上來看,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核方式還不完整。一是考核形式單一。目前國內(nèi)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程結(jié)束后回收學(xué)生實(shí)訓(xùn)材料為考核依據(jù),這種方法過于簡(jiǎn)單,也不利于學(xué)生真正學(xué)到實(shí)訓(xùn)操作技能。二是忽略了對(duì)教師實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)。目前很多高校并沒有建立實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系,或者建立了卻沒有真正有效實(shí)施,導(dǎo)致教師教學(xué)水平難以提高,甚至影響學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
          3對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題的建議
         。1)樹立“以學(xué)生為主體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際操作能力,以使學(xué)生畢業(yè)后快速上崗,適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境,因此在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)避免傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)課堂”的模式,教師要認(rèn)真制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃,通過“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
         。2)堅(jiān)持理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。將理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合一直是會(huì)計(jì)教學(xué)堅(jiān)持的基本原則,學(xué)以致用才是最終目的。應(yīng)用型本科高校必須將理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相互結(jié)合,用理論指導(dǎo)去實(shí)踐,同時(shí)在實(shí)踐的過程中鞏固理論知識(shí),不斷提高學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作能力,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的有機(jī)統(tǒng)一?傊處熞鶕(jù)自己在教學(xué)過程中遇到的實(shí)際情況,對(duì)所選擇的方法進(jìn)行優(yōu)化組合,但無論采用哪種教學(xué)方法,都要將啟發(fā)式教學(xué)方法作為指導(dǎo)思想。
         。3)建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)質(zhì)量考核體系。對(duì)教師實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量來說,要切實(shí)建立和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理措施,嚴(yán)格按照制度來規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),還可以建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,成立監(jiān)察小組進(jìn)行監(jiān)督,充分發(fā)揮評(píng)估的激勵(lì)作用。其次對(duì)于學(xué)生考核上,應(yīng)加強(qiáng)全過程的考核,采取多樣化考核形式,如出勤情況、對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的熟練程度、課堂綜合表現(xiàn)等。完善的教學(xué)質(zhì)量考核體系不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量,還有利于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,全面反映學(xué)生的水平。
          基金項(xiàng)目:課題名稱:應(yīng)用型高校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究,課題編號(hào):GBC1317090。

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