[摘 要] 隨著科學技術的不斷發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡和多媒體技術應用到教育教學中來，滲透到各個方面，課堂教學更是離不開數(shù)字化技術。應用數(shù)字化教學為幼兒教育學課堂教學開辟了新天地，在課堂教學上能夠起到事半功倍的效果。簡要分析了當前幼兒教育學課堂教學的現(xiàn)狀，并對應用數(shù)字化教學改進幼兒教育學課堂教學有效性提出自己的看法。
　　[關 鍵 詞] 數(shù)字化；幼兒教育學；課堂教學
　　[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0020-02
　　一、數(shù)字化幼兒教育學課堂教學研究的相關背景
　　隨著網(wǎng)絡和多媒體技術的不斷發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)滲透到中職教育教學的方方面面，數(shù)字化是指基于網(wǎng)絡技術和多媒體平臺，實現(xiàn)教學資源數(shù)字化、教學手段和過程數(shù)字化的一種學習途徑。它的廣泛應用使傳統(tǒng)課堂教學模式得到改變。幼兒教育學是學前教育專業(yè)的一門重要的理論專業(yè)課，學好該學科，對提高中職學生的幼兒基礎知識的理解、掌握和實踐操作能力有著很大的幫助。但目前中職幼兒教育學教材內容陳舊，理論性太強，有的教師教學方法單一，學生學習興趣不足、自制力差，使得在中職幼兒教育學課堂教學中，學生對此缺乏興趣，難以達到課堂教學目標。數(shù)字化課堂教學將為幼兒教育學帶來活力，巨大的數(shù)字化教學資源能夠豐富幼兒教育學課堂，從而使學生對幼兒教育學產生濃厚的興趣，積極調動學生學習并掌握理論知識的愿望。作為課題組的成員之一，又是幼兒教育學教師，一直在思索著如何運用數(shù)字化改進幼兒教育學課堂教學效果，而又能與傳統(tǒng)的幼兒教育學課堂教學不同。
　　二、數(shù)字化課堂教學是幼兒教育學課堂教學改革的需要
　　現(xiàn)代教學觀主張，課堂教學應該是在教師指導下，以學生為主體，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為導向，師生共同探討交流的過程。在幼兒教育學傳統(tǒng)課堂教學中，許多教師仍舊沿襲“以教師為中心”“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，缺少課堂互動，學生的綜合素質較差，上課注意力持續(xù)時間較短，抽象思維能力、邏輯推理能力較弱，而導致大部分學生聽不懂學不會，學生仍是作為被動的知識接受者。這樣的課堂缺乏生機，師生缺乏情感，教學缺乏活力，這樣的課堂教學已無法適應教育現(xiàn)代化。以數(shù)字化為載體的課堂教學模式一改過去老師單純地講，學生被動聽的“滿堂灌”的單調教學模式。這種課堂教學模式有利于創(chuàng)設真實的學習情境，使學生產生共鳴，激活已有的知識積淀，引發(fā)學生的認知沖突，充分展開課堂互動活動，在教師的引導下，自然達成“共識”，實現(xiàn)知識建構。從而逐步培養(yǎng)學生良好的學習能力，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。這種教學模式有利于營造師生互動的教學氣氛，提高課堂教學的有效性，這是課堂教學管理創(chuàng)新的實質，也是其終極目標。
　　三、充分利用數(shù)字化教學資源，對提高學生學習能力及發(fā)展學生學習主動性，及時反饋學生學習情況等，具有重要的意義
　　數(shù)字化課堂教學不僅培養(yǎng)學生自主探究問題的能力，突出差異化教學，突破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，而且能及時有效地反饋學生的學習情況，改進課堂教學效果。
　�。ㄒ唬┠軌蚣ぐl(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習
　　“興趣是最好的老師，真正有價值的東西并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的�！敝新殞W生對學習理論知識的興趣較低，教師應樹立“以學生為本”的教學理念，利用數(shù)字化資源教學設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
　　在課堂教學中，如何在傳授知識的過程中做到生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，讓其快樂學習是教師在幼兒教學實踐中時常探索的問題。正如美國著名教育家布魯姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣�！睌�(shù)字化課堂教學是現(xiàn)代教學技術的組成部分，教師通過展示豐富、多彩的圖像和視頻，為學生提供一個良好的視覺、聽覺的學習環(huán)境，而顏色、動作、聲音極其容易引起學生學習的興趣，使學生改變了傳統(tǒng)的學習方式，從“被動”變?yōu)椤爸鲃印�，激發(fā)了他們的學習欲望，提高了學習的主體能動作用。如在《角色游戲的特點》這一知識點教學中，教師首先出示四張幼兒游戲的圖片，通過播放角色游戲的圖片，如醫(yī)院、超市、美妝店、圖書館等，直觀地向學生解釋角色游戲定義里的關鍵詞，這樣既可以加深學生對角色游戲定義的理解，也可以讓學生初步了解角色游戲的一般特征。其次給學生播放一段角色游戲的視頻《兒童醫(yī)院》，學生看完視頻后討論幼兒的角色游戲有哪些特點。讓學生帶著問題去思考，主動探索問題的答案，可以調動學生的主動性和積極性。然后教師對角色游戲的特征進行總結，使學生對這一知識點有更好的掌握。最后結合該視頻中的案例進行分析，使學生更直觀地理解幼兒角色游戲。
　　教師利用數(shù)字化教學資源，用形象、直觀的畫面展示抽象的教材內容，這種演示情境使學生產生一種身臨其境的感覺。在數(shù)字化課堂教學中，把抽象復雜的知識變得具體、簡單，促進了學生思維的發(fā)散和拓展，激發(fā)了學生學習的興趣，加快了理解速度，使學生樂于學習。
　�。ǘ�）在幼兒教育學課堂教學中合理使用微課，讓學生能夠更有效、輕松地學習
　　微課貴在“微”，它只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，每個微課所占時間短。微課在錄制過程中能添加多種教學手段，可以使整個微課短小精悍卻又豐富多彩。幼兒教育學是一門理論性較強的專業(yè)性學科，在教材的課堂教學中常需要多種教學手段的配合。微課的這些特點在很大程度上彌補了幼兒教育學課堂教學中的不足，使學生更有效的學習。
　　教師在講授幼兒教育學中的涵義、特點時，可以運用微課進行課堂教學，這些內容比較抽象而且較難理解，但這些又是學生必須掌握的基礎知識。在幼兒教育學課堂教學中，微課的運用，符合中職學生排斥純理論學習的特點，解決了中職學生對純理論知識學習注意力保持時間較短的難題，使學生更快、更好地理解基礎知識，提高了幼兒教育學的課堂教學效果。如《幼兒園教學活動》這一章節(jié)中，一開始就要講解幼兒園教學活動的涵義及特點，若教師單憑一張嘴來講解幼兒園教學活動這個涵義和特點，學生不容易聽懂，若教師進行詳細的講解，也會占用較多的課堂時間，還會出現(xiàn)部分學生不愿意聽。這塊內容不多，知識也不是很復雜，教師可運用數(shù)字化資源做成微課方式讓學生學習。教師在課前錄制微課時，可以適當加入幼兒園中的場景教學視頻、圖片、音頻等，把抽象的幼兒園教學活動的涵義和特點具體形象化，把理論知識和幼兒園教學背景融為一體，讓學生自然地融入真實、形象的意境。最后，教師在課堂中再強調重點、難點知識時，學生就能夠更有效、輕松地學習幼兒園教學活動的涵義和特點了。

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