摘 要：伴隨著新課改的貫徹和落實，素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人們的實際需要，在這樣的情況下，教學(xué)模式也更加的多元化和國際化，在新課教學(xué)模式中，隨著計算機(jī)技術(shù)的逐步被應(yīng)用以及學(xué)生的主體性得到越來越多的重視，翻轉(zhuǎn)性課堂教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用的越來越廣泛，在我國，翻轉(zhuǎn)性課堂這種教學(xué)模式已經(jīng)得到了更加深入的推廣，不僅在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在高校教育學(xué)課程中也有著廣泛的運(yùn)用，并取得了大眾的一直好評，基于此，本文就結(jié)合筆者多年的實踐經(jīng)驗，就翻轉(zhuǎn)課堂在高校教育學(xué)課程中的運(yùn)用進(jìn)行探討，并提出一些個人觀點(diǎn)，希望能提供一些參考價值。
　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高校教育 課程應(yīng)用
　　引言
　　所謂翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是在課堂之中引入多媒體這種全新的教學(xué)設(shè)備，通過給學(xué)生們播放微課的形式，讓學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。這種教學(xué)模式有力的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能夠讓學(xué)生們成為教學(xué)環(huán)節(jié)之中的主體，與新課改的理念不謀而合。影響翻轉(zhuǎn)課堂實效的一個最為重要的因素就是視頻的質(zhì)量，因此，務(wù)必要引起教育工作者的足夠重視，在錄制視頻或微課的時候，與學(xué)生們的實際特點(diǎn)相結(jié)合，爭取達(dá)到最好的教學(xué)效果。
　　一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述及主要特點(diǎn)
　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早起源于2007年的美國高中，是化學(xué)教師為了幫助學(xué)生補(bǔ)課將教學(xué)重點(diǎn)知識錄制為PPT和微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生的復(fù)習(xí)和知識的掌握，從而取得了巨大的成果，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式逐漸被同行所效仿。同時期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國內(nèi)教學(xué)實踐中廣泛的應(yīng)用開來，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識錄入教學(xué)視頻中，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺便于學(xué)生下載觀看和獨(dú)立自主的探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識與能力的發(fā)展和提升，在網(wǎng)絡(luò)信息化大背景下計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂緊密結(jié)合，是時代發(fā)展的必然趨勢同時也極大的提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
　　老師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時候，與傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式想不同，老師已經(jīng)不是教學(xué)環(huán)節(jié)之中的主體，老師的作用更多的是對學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，通過使用微課視頻的形式，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立性思維，讓學(xué)生們由以往的被動吸收知識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)[1]，此外，通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)性課堂，還能夠在一定程度上增加老師和學(xué)生們之間溝通和交流的頻率，更有利于在老師和學(xué)生們之間形成亦師亦友的新型師生關(guān)系，對學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的提升具有十分明顯的積極作用。
　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校教育學(xué)課程中的運(yùn)用
　　1.引導(dǎo)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式走進(jìn)高校教學(xué)課堂
　　作為一種新的教育教學(xué)模式，它被學(xué)生廣泛接受，也就是說，學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式，因為大學(xué)生不像高中生那樣每天都有沉重的學(xué)業(yè)壓力，他們?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)。也就是說，最終的高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是要高考，而大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同于高中的學(xué)生，因為學(xué)生不再以考試為目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生的目的是讓自己有獨(dú)立的思想，獨(dú)立的思考空間，自主學(xué)習(xí)模式，因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，它更適合于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式。因此，學(xué)生以這種方式學(xué)習(xí)是可以接受的。學(xué)生對問題有自己的意識形態(tài)和獨(dú)立的見解，而不是過于依賴?yán)蠋焸魇诘闹�識[2]。
　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中的具體體現(xiàn)是，教師在新課程中給學(xué)生布置新的任務(wù)，并要求學(xué)生在課后收集相關(guān)資料，解釋相關(guān)問題，以及與此相關(guān)的其他問題的答案，并找到這個問題最完整的答案，在下節(jié)課中，學(xué)生們需要交換意見，這樣每個學(xué)生都可以對同一個問題充分表達(dá)不同的觀點(diǎn)，這樣，在教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生對問題的不同掌握、電子影響或PPT等不同的教學(xué)模式，給出簡短的教學(xué)思路[3]。
　　2.利用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式促進(jìn)高校課堂教學(xué)的變革
　　創(chuàng)建教學(xué)視頻。一方面，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙虒W(xué)視頻，他們負(fù)責(zé)的專業(yè)科目，和他們應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)在這個專業(yè)，這樣老師就可以知道視頻應(yīng)該顯示和教學(xué)目標(biāo)是什么，并了解學(xué)生愿意通過視頻學(xué)習(xí)。另一方面，老師在收集視頻中，創(chuàng)建一個視頻和一些問題應(yīng)注意當(dāng)使用視頻，應(yīng)該理解不同的部門，或同意其他不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，而且學(xué)生的思維方向會有一定的差異，所以最終的結(jié)果應(yīng)該與學(xué)生的想法，和學(xué)生不同的習(xí)慣為主，不同的教師之間應(yīng)同時注意兩種教學(xué)方法。組織課堂活動。傾斜式教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是老師的教學(xué)內(nèi)容在課外，但請記住，老師在課外學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，也要確保高質(zhì)量的學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在教室里，同時應(yīng)組織開展一些課堂教學(xué)活動。例如，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定演講學(xué)習(xí)計劃，在小組中獨(dú)立解決問題，開展一些探究性活動，對一些項目進(jìn)行研究。
　　3.使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提升高校課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量
　　當(dāng)老師錄制一些視頻時，學(xué)生可以復(fù)制老師錄制的教學(xué)視頻，他們可以在課后和家里觀看。這樣，學(xué)生就不會有學(xué)習(xí)的壓力，不會有更迫切的學(xué)習(xí)情緒，也不會有更抵觸的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的時間安排進(jìn)行，使學(xué)習(xí)更加自主[4]。而且這些視頻可以反復(fù)的進(jìn)行觀看，使學(xué)生不害怕錯過老師的教學(xué)理念，也不用擔(dān)心你的主人不是全面知識，所以學(xué)習(xí)變得方便，學(xué)生還可以將記錄所有的過程中教師的教學(xué)過程，整理的筆記這一問題。從而有效提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
　　結(jié)語
　　不斷適應(yīng)新的教學(xué)模式，使他們有一個好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績，以及教學(xué)過程應(yīng)繼續(xù)翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)整合的教學(xué)模式在高校，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的最大優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)模式的飛越。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]陳少國.翻轉(zhuǎn)課堂在高校教育學(xué)課程中的運(yùn)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，33（16）：204-206.
　　[3]賈楠.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校教學(xué)模式改革研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.
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