摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的人文素養(yǎng)要求越來(lái)越高，語(yǔ)文人才的需求量逐漸加大。因此，高校要重視語(yǔ)文這一學(xué)科，積極地了解社會(huì)對(duì)語(yǔ)文人才的需求，不斷加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，利用大學(xué)校園文化的重要作用，及時(shí)地更新教學(xué)觀念。通過(guò)了解現(xiàn)階段語(yǔ)文人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析語(yǔ)文人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)如何培養(yǎng)高素質(zhì)的語(yǔ)文人才給出合理化建議。
　　關(guān)鍵詞：高等院校；語(yǔ)文人才；培養(yǎng)策略
　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）19-0122-02
　　大學(xué)語(yǔ)文是高等院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)提升大學(xué)生的語(yǔ)言技能和人文素養(yǎng)。新時(shí)期下的大學(xué)語(yǔ)文教程安排還存在許多不合理性，課堂教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)模式比較單一。語(yǔ)文專業(yè)人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育面向現(xiàn)代化的重要要求，所以要加強(qiáng)語(yǔ)文專業(yè)教育的管理，高校要不斷分析語(yǔ)文人才培養(yǎng)中存在的缺陷，并且進(jìn)行合理的解決。
　　一、高校語(yǔ)文人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
　　在高校教育管理制度下，語(yǔ)文人才培養(yǎng)處于困境之中，對(duì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，高校語(yǔ)文教材的內(nèi)容設(shè)置不夠合理。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，重視人文內(nèi)容，而忽視了對(duì)技能的培養(yǎng)，大學(xué)語(yǔ)文人才的培養(yǎng)重點(diǎn)放在了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)上，忽視了提高大學(xué)語(yǔ)文技能的教育目標(biāo)。近幾年來(lái)，對(duì)語(yǔ)文人才的培養(yǎng)不能夠認(rèn)知語(yǔ)言基本能力的重要性，對(duì)語(yǔ)文能力不重視，學(xué)生的寫作水平極差，表達(dá)能力也不夠強(qiáng)，甚至一些語(yǔ)法也不過(guò)關(guān)，嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)發(fā)展。語(yǔ)文專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，只注重文學(xué)，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容偏少。近幾年來(lái)，語(yǔ)文專業(yè)已經(jīng)失去了專業(yè)優(yōu)勢(shì)，就業(yè)面也比較窄，再加上社會(huì)對(duì)人才的需求質(zhì)量提高，導(dǎo)致語(yǔ)文專業(yè)人才產(chǎn)生就業(yè)難問(wèn)題。高校不能及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，也沒(méi)有考慮社會(huì)對(duì)人才的需求，使學(xué)生知識(shí)面狹窄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高等院校語(yǔ)文師資力量薄弱，往往同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)學(xué)科，雖然對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有所了解，但是不理解語(yǔ)文的真正內(nèi)涵，在語(yǔ)文人才培養(yǎng)上造成了嚴(yán)重阻礙。
　　二、高校語(yǔ)文人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
　　1.教育思想不夠創(chuàng)新。高等院校的語(yǔ)文教師受到影視教育的影響，很難拋卻陳舊的教育觀念，傳授式的教學(xué)模式依然存在于當(dāng)代的教育教學(xué)中。在語(yǔ)文人才培養(yǎng)過(guò)程中，只是片面地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性，以教師和課本為中心，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，教師不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，忽視了教育對(duì)象的主體地位，課堂氛圍比較死板，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步滋長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)枯燥乏味的語(yǔ)文學(xué)科的厭惡情緒，最終導(dǎo)致教學(xué)成果嚴(yán)重不符合教學(xué)目標(biāo)，降低人才培養(yǎng)的效率。
　　2.缺乏教育特色。當(dāng)前高等教育中的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有教學(xué)特色，依舊保存著“滿堂灌”的教學(xué)模式，分析課文還在保持原有的固定模式，忽視了教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。許多語(yǔ)文教師甚至不會(huì)制作多媒體軟件，始終運(yùn)用講講讀讀的枯燥教學(xué)方法。語(yǔ)文本身就是一門比較乏味的學(xué)科，教學(xué)模式得不到創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力就更加無(wú)從說(shuō)起了。這種現(xiàn)象充分說(shuō)明了高等教育語(yǔ)文專業(yè)教師缺乏改革創(chuàng)新意識(shí)，語(yǔ)文這一學(xué)科也沒(méi)有得到高度重視。
　　3.師資隊(duì)伍水平不高。一名高等院校的語(yǔ)文教師，一定要具備良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，才能夠發(fā)揮自身的才智，使得自己在教學(xué)中更富有探索性和創(chuàng)造性。高等院校中語(yǔ)文教師改變教學(xué)觀念的緊迫感薄弱，一些語(yǔ)文教師甚至在課堂上迷信權(quán)威性，忽視了語(yǔ)文的技能培養(yǎng)，只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽略講解過(guò)程，不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一些語(yǔ)文教師自身的知識(shí)基礎(chǔ)都不夠扎實(shí)，缺乏心理學(xué)教育知識(shí)，教師自身的語(yǔ)文能力發(fā)展不平衡，直接影響到教學(xué)效果。對(duì)教材的鉆研不夠細(xì)膩，缺乏駕馭課堂的能力，使語(yǔ)文課堂變成了一盤散沙，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，提高教師的綜合素質(zhì)對(duì)語(yǔ)文人才的培養(yǎng)尤為重要。
　　4.教學(xué)與實(shí)踐脫離。語(yǔ)文的課堂教學(xué)需要立足于社會(huì)實(shí)踐，在脫離實(shí)踐的大學(xué)語(yǔ)文教育會(huì)很難實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，久而久之，語(yǔ)文人才培養(yǎng)只拘泥于課堂，學(xué)生們把精力都灌輸?shù)秸n本當(dāng)中，而缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活的感悟，不能夠領(lǐng)悟到作者的感悟情懷，也不能夠深化自身的人文素養(yǎng)。大學(xué)生的生活處于封閉狀態(tài)，不能夠有效地體驗(yàn)校外生活，這對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)方向極為不利。語(yǔ)文作為一門人文社會(huì)學(xué)科，要與社會(huì)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，如果脫離實(shí)際生活，那么語(yǔ)文教育將成為無(wú)源之水，也背離了語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。
　　5.考核體系不夠完善。在我國(guó)素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，高等院校的教學(xué)體制也在不斷更新，教師的考核評(píng)價(jià)是教育管理的重要手段，其最終目的是加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)，從而更好地培養(yǎng)語(yǔ)文人才。在傳統(tǒng)的考核模式的影響下，還是以成績(jī)來(lái)論成敗，培養(yǎng)人才的質(zhì)量和數(shù)量嚴(yán)重失衡，在教師考核方式上沒(méi)有明確的分類，也沒(méi)有形成科學(xué)的考核體系。
　　三、有效培養(yǎng)高素質(zhì)語(yǔ)文人才的策略
　　相對(duì)于語(yǔ)文人才數(shù)量的短缺，人才質(zhì)量的培養(yǎng)要先行，生產(chǎn)力中最活躍的因素是人，從高層次的管理者到一線的操作者，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)人文素養(yǎng)，針對(duì)如何培養(yǎng)高素質(zhì)的語(yǔ)文人才給出以下幾點(diǎn)建議：
　　1.確定語(yǔ)文學(xué)科的重要地位。語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，無(wú)論在那個(gè)階段都不容忽視，語(yǔ)文是一種交流工具，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他技能的基礎(chǔ)。在高等院校中，要糾正重視專業(yè)課、輕視文化課的偏見(jiàn)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看問(wèn)題，把語(yǔ)文教學(xué)擺在高校教學(xué)的重要位置，讓學(xué)生們意識(shí)到語(yǔ)文與其他學(xué)科是密不可分的，需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，把語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科共同提高。在語(yǔ)文人才培養(yǎng)過(guò)程中，樹(shù)立正確的人才觀，人才不僅僅是德才兼?zhèn)洌�能夠�(qū)ι鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的都是人才，21世紀(jì)的合格人才要具備基本素質(zhì)以及優(yōu)良個(gè)性。
　　2.科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行課程設(shè)置。我國(guó)高等院校的語(yǔ)文課程設(shè)置比較單一，同時(shí)又缺乏設(shè)置要求，從狹義的角度來(lái)闡述高等院校語(yǔ)文課程的設(shè)置，語(yǔ)文學(xué)科在高等教育中占據(jù)很重要的作用。所以，語(yǔ)文學(xué)科課程的設(shè)置要遵循科學(xué)、靈活的原則，課程的設(shè)置是教育目標(biāo)與實(shí)施之間的紐帶，能夠確定教學(xué)方法，高校語(yǔ)文課程的設(shè)置要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)合理地編序，編排出各學(xué)年及學(xué)期的順序。注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐，把學(xué)生作為主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行分模塊培養(yǎng)。合理有效地進(jìn)行課程設(shè)置，分清課程的主次，對(duì)科學(xué)合理地培養(yǎng)語(yǔ)文人才能夠起到關(guān)鍵性作用。

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