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        陽(yáng)明心學(xué)在現(xiàn)代高等教育創(chuàng)新中的應(yīng)用

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-10 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:


          【摘要】陽(yáng)明心學(xué)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一顆璀璨明珠,其核心思想可分為“心即理、知行合一和致良知”三部分。以西安外事學(xué)院首創(chuàng)的“學(xué)院+書(shū)院”的教書(shū)育人模式為例,闡述了傳統(tǒng)的陽(yáng)明心學(xué)在現(xiàn)代高等教育創(chuàng)新中的典型應(yīng)用。
          【關(guān)鍵詞】陽(yáng)明心學(xué) 書(shū)院+學(xué)院 現(xiàn)代高等教育 應(yīng)用
          目前我國(guó)高等教育還存在諸如缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)以及重理論學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐應(yīng)用等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)此,中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)瞿振元先生曾撰文指出[1]:中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方向是普及素質(zhì)教育,其核心問(wèn)題是提高質(zhì)量、促進(jìn)公平,其核心理念是彰顯以人為本,促進(jìn)人的全面發(fā)展。這為我國(guó)高等教育體制改革創(chuàng)新提供了深刻的指導(dǎo)意見(jiàn)。
          中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),儒家文化又是其核心和精髓所在。王陽(yáng)明作為與儒家三杰孔子、孟子和朱熹齊名的心學(xué)大師,和中國(guó)歷史上罕見(jiàn)的立德、立功、立言三不朽的偉人,他創(chuàng)立的“陽(yáng)明心學(xué)”融合了儒釋道三家之精髓,其思想尤其是其在教育方面的獨(dú)到主張至今仍熠熠生輝。
          本文將以西安外事學(xué)院首創(chuàng)的“學(xué)院+書(shū)院”的教書(shū)育人模式為例,闡述陽(yáng)明心學(xué)博大精深的思想體系在我國(guó)現(xiàn)代高等教育創(chuàng)新中的典型應(yīng)用。
          一、陽(yáng)明心學(xué)的三大思想結(jié)構(gòu)[2,3]
          王守仁(1472-1529),漢族,字伯安,別號(hào)陽(yáng)明,也稱王陽(yáng)明。是我國(guó)明代最著名的思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家和軍事家,謚號(hào)文成,故后人又稱王文成公。王陽(yáng)明融合儒、釋、道三家之精華,獨(dú)創(chuàng)以“心即理”、“致良知”和“知行合一”為三大命題的陽(yáng)明心學(xué)。
         。ㄒ唬┬募蠢
          王陽(yáng)明在其被貶至貴州龍場(chǎng)當(dāng)驛丞時(shí)提出了其思想的第一命題——“心即理”。這是陽(yáng)明心學(xué)的起點(diǎn)和理論基石。王陽(yáng)明認(rèn)為心的本體是“至善”,人對(duì)外物的認(rèn)知是一種本能,將這種本能發(fā)揮到極致就能夠心如明鏡,映照萬(wàn)物,此時(shí)的心便是天理。陽(yáng)明心學(xué)這種將“心”和“理”等同來(lái)看觀點(diǎn)更偏重于為善去惡的內(nèi)心涵養(yǎng),并由此說(shuō)明進(jìn)行道德修養(yǎng)只要求之于心,于心上下功夫就夠了,從而使格物與致良知完全吻合起來(lái),從根本上克服了朱熹將心與理分而為二,從而導(dǎo)致知與行、學(xué)問(wèn)與修養(yǎng)分離的矛盾。
          (二)知行合一
          陽(yáng)明心學(xué)“心即理”中所說(shuō)的“心”是一種是“至善”的最高境界,這樣的“心”應(yīng)該是能動(dòng)的,即可以實(shí)踐的。基于此王陽(yáng)明進(jìn)一步提出了知行合一的觀點(diǎn),關(guān)于此最精辟的論述是“知是行的主意,行是知的功夫;知是行之始,行是知之成”。“知”到了真切篤實(shí)的程度就是“行”,“行”到了明覺(jué)精察的境界就是“知”。知行合一觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義在于我們對(duì)真理的探求切不可空談學(xué)習(xí)、知行分離,而是必須要躬親實(shí)踐、知行并進(jìn)。
          (三)致良知
          “致良知”是陽(yáng)明心學(xué)最重要的范疇、希冀達(dá)到的終極目標(biāo)和其理論的最終歸宿。王陽(yáng)明認(rèn)為“良知”是天理,是心的本體,是一種不假外力、人人具有、個(gè)個(gè)自足的內(nèi)在力量!傲贾比松兄爸铝贾眲t是普通人成為圣人的根本途徑。所謂“致”就是要“格物”和“知行合一”,即要親自去研究事物、獲得真理、不斷進(jìn)步,并一直堅(jiān)持下去最終達(dá)到“致良知”的最高境界。對(duì)于這樣一個(gè)繁瑣的過(guò)程,王陽(yáng)明進(jìn)行了高度的濃縮,創(chuàng)立了“心學(xué)”體系,并將其整個(gè)的“心學(xué)”思想用四句話進(jìn)行了高度概括:無(wú)善無(wú)惡心之體,有善有惡意之動(dòng),知善知惡是良知,為善去惡是格物。
          王陽(yáng)明一生跌宕起伏、波瀾壯闊、充滿了傳奇色彩,即使在受到奸佞誣陷、顛沛流離、歷經(jīng)磨難之際,仍然堅(jiān)持知行合一、格物致知,終創(chuàng)陽(yáng)明心學(xué)之思想,熠熠生輝、光彩奪目,至今仍散發(fā)著無(wú)盡的正能量,供世人從中汲取各自所需的養(yǎng)分。
          二、陽(yáng)明心學(xué)在西安外事學(xué)院“學(xué)院+書(shū)院”制[4]中的體現(xiàn)
          陽(yáng)明心學(xué)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華,即是一個(gè)博大精深的思想體系,也是一個(gè)學(xué)以致用的利器。西安外事學(xué)院首創(chuàng)的“學(xué)院+書(shū)院”教書(shū)育人機(jī)制是陽(yáng)明心學(xué)的理念在我國(guó)現(xiàn)代高等教育創(chuàng)新實(shí)踐中的典型應(yīng)用。
          西安外事學(xué)院創(chuàng)建于1992年,2014年,在教育綜合改革中,學(xué)校首創(chuàng)了“學(xué)院+書(shū)院”教書(shū)育人機(jī)制,即每個(gè)學(xué)院下設(shè)相應(yīng)書(shū)院,并成立“七方書(shū)院”,統(tǒng)領(lǐng)全校書(shū)院教育。這一我國(guó)現(xiàn)代高等教育的創(chuàng)新實(shí)踐模式處處體現(xiàn)了陽(yáng)明心學(xué)的思想理念。
          (一)七方書(shū)院的理念和目標(biāo)
          “七方”即“東西南北天地人”,七方書(shū)院秉承“知行合一,傳承文明;積極作為,日新其業(yè)”的育人理念,這一理念強(qiáng)調(diào)無(wú)論是對(duì)文明的傳承還是對(duì)學(xué)業(yè)事業(yè)的追求,都要躬親篤行、知行并進(jìn),這與陽(yáng)明心學(xué)“知行合一”的思想精髓高度契合。七方書(shū)院以人格培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),極其重視培養(yǎng)學(xué)生“為學(xué)”與“為人”并重的治學(xué)態(tài)度,在教學(xué)過(guò)程中,始終把德行放在第一位,通過(guò)“致良知”,即將良知推廣到事事物物,把學(xué)生的一切行為和活動(dòng)都納入中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)道德規(guī)范的軌道,不斷地為善去惡,最終成就高尚的道德。
         。ǘ┢叻綍(shū)院的教育模式
          書(shū)院極其重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的知行合一,實(shí)行課程安排自由選擇制,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供制度保證。這也符合陽(yáng)明心學(xué)在追求良知的過(guò)程中切實(shí)篤行、知行并進(jìn)的要求。學(xué)院同時(shí)強(qiáng)化博雅通識(shí)教育,強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、人格獨(dú)立和思想自由。王陽(yáng)明主張“心即理”,強(qiáng)調(diào)“心外無(wú)物,心外無(wú)理,心外無(wú)學(xué)”、“以吾心之是非為是非”。在七方書(shū)院教育模式的安排中處處體現(xiàn)著陽(yáng)明心學(xué)中這些關(guān)于人格獨(dú)立與思想自由的論述。
         。ㄈ┢叻綍(shū)院老師的選擇
          書(shū)院目前實(shí)行各類導(dǎo)師進(jìn)駐書(shū)院,在學(xué)生教育中發(fā)揮各自的作用并形成合力:學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)書(shū)院,幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展;德育導(dǎo)師進(jìn)書(shū)院,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀;人生導(dǎo)師進(jìn)書(shū)院,幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。書(shū)院要求所有導(dǎo)師以陽(yáng)明心學(xué)中“圣凡平等”的觀念對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,在對(duì)學(xué)生教、育的過(guò)程中,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的良知,向著兢兢業(yè)業(yè)、勤求去私的方向發(fā)展。這即是一種道德的實(shí)踐過(guò)程,也是一種格物致知的過(guò)程。
         。ㄋ模┢叻綍(shū)院的平臺(tái)的搭建
          七方書(shū)院除了承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行博雅通識(shí)教育和道德教育的功能,還有公益和慈善組織、學(xué)生社團(tuán),指導(dǎo)各書(shū)院開(kāi)展立德樹(shù)人工作。學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院承擔(dān)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)任務(wù);國(guó)際合作學(xué)院則是把國(guó)際教育思想和教育引進(jìn)學(xué)校的窗口。通過(guò)搭建這些平臺(tái),學(xué)校會(huì)盡可能挖掘每一個(gè)學(xué)生的才能。如果說(shuō)七方書(shū)院的理念和目標(biāo)契合陽(yáng)明心學(xué)“知行合一”的主張,書(shū)院的教育模式暗含陽(yáng)明心學(xué)“心即理”的理念,書(shū)院老師的選擇對(duì)應(yīng)“圣凡平等”的觀點(diǎn),那么這些平臺(tái)的搭建則為學(xué)生門“致良知”鋪平了道路。
          總之,作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,在我國(guó)現(xiàn)代高等教育的改革創(chuàng)新中,陽(yáng)明心學(xué)的這些思想和理念至今仍然具有重要的借鑒意義。
          參考文獻(xiàn)
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          [4]趙志榮.“學(xué)院+書(shū)院”學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——以西安外事學(xué)院為例[J].新西部:下旬·理論,2017.6.
          作者簡(jiǎn)介:李敏(1983-),女,漢族,江蘇徐州人,西安外事學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院,輔導(dǎo)員,研究方向:高校學(xué)生管理工作。

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