摘 要 “以人為本”是成人高等教育管理的根本理念，具有著重要的理論意義和指導意義。只有將“以人為本”的成人高等教育管理理念貫徹到學生管理中，才能更好地推進成人高等教育長足發(fā)展。
　　關鍵詞 以人為本 成人高等教育管理 發(fā)展
　　中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
　　隨著教育大眾化和終身化迅猛發(fā)展，普通高等教育入學率急速增長，同為高等教育系列的成人高等教育倍感壓力，許多管理問題也日益突出、亟待解決。國家教育部一直貫徹執(zhí)行以人為本、因材施教的方針政策，推行素質教育，力求培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、全面發(fā)展、身心健康的人才以適應社會需求。黨的十八大也明確了科學發(fā)展觀的內涵，并確立為必須長期堅持的指導思想，要求更加自覺地把以人為本作為核心立場。“以人為本”在國際上通行的說法是“以人為中心的發(fā)展”，也就是說每個人都有參與發(fā)展并享受發(fā)展的權利。學生本就是社會中的特殊群體，在國家方針政策的指導下，“以人為本”的教育理念對于成教學生而言更顯重要。
　　1成人高等教育現(xiàn)狀
　　《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。我們要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一批具有必要理論知識和較強實踐能力的專門人才，以便更好地適應第一線的生產(chǎn)、建設、管理、服務的需求。成人高等教育的對象大部分是想進一步提升自己學歷的社會在職人員，其領悟能力和自身素質無法與普通高等教育的學生相提并論。這也使在成人高等教育管理中貫徹“以人為本”理念的需求變得更為迫切。
　　2 “以人為本”的管理理念
　　中國歷來以“以人為本”為治國之本，春秋戰(zhàn)國時期管仲就曾提出：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危”。唐代詩人吳兢也在《貞觀政要·擇官》中提出過“治天下者，以人為本”的理念。
　　黨的十六屆三中全會中提出“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀”。黨的十八大更是提出了要“以人為中心的發(fā)展”這一指導方向。以人為本，是科學發(fā)展觀的核心，是對人的主觀能動性和實踐活動必要性的充分肯定�！耙匀藶楸尽钡某扇烁叩冉逃�管理理念也正適應當今社會新形勢的發(fā)展需要，同時要求成人高等教育管理要從“制度化”逐漸過渡到“以人為本”，注重個人因素的存在，調動每個人的積極性和主動性。
　　成人學生與青少年學生的區(qū)別在于，大多數(shù)成人教育的學生已有定性的生活技能和豐富的社會閱歷，他們在社會上扮演著各式各樣的角色，主體需求不盡相同。因此，對于成人高等教育的管理要滿足成人的多元化需求，要符合成人高等教育的特殊性，只有這樣才能更好地做到“以人為本”。
　　3 “以人為本”管理理念的應用
　　3.1正確處理“制度管理”和“以人為本”的關系
　　由于成人高等教育與普通高等教育相比而言處于相對弱勢的地位，大多數(shù)的成人高等教育仍然在沿用普通高等教育的制度。重理論輕實踐、重學歷文憑輕技能培訓、重知識灌輸輕社會需求的制度并不符合成人高等教育的特殊要求，甚至在一定程度上阻礙了成人高等教育的發(fā)展。
　　“以人為本”的管理理念與其說是管理方式不如說是情感運用，要對學生寄予感情，以德塑人、以才育人、以情感人和以理服人。在管理過程中，要根據(jù)學生學習和工作的實際，在基本符合和不違背既定要求、規(guī)章制度的前提下，尊重學生個性特征，考慮個人情感因素，強調師生間的情感交流，以達到管理的目的。
　　3.2在教學中體現(xiàn)“以人為本”
　　成人高等教育必須要從傳統(tǒng)的教育思想和理念中得到解放。按照“以人為本”原則，在教育觀念、教學內容、教學方法等方面進行深化改革，以適應學生發(fā)展的需要。要在發(fā)展中明確成人教育的方向，與時俱進地制定培養(yǎng)目標，突出培養(yǎng)“應用型”人才的特色，逐步在人才培養(yǎng)的特點和優(yōu)勢上發(fā)揮作用。要制定靈活的學習管理方式，要站在學生的角度思考，以便更好地幫助學生順利地解決“工學矛盾”。
　　在課程設置上要根據(jù)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需求，以人才市場需求為導向，把社會的真正需要反映到教學課程中。這也就要求課程設置更加合理化、專業(yè)化、人文化。大多數(shù)的成人學生都有著自己的學習目的，他們更為注重的是學有所用而非理論堆砌。這也就要求我們減少基礎性的課程，增設專業(yè)性、實踐性的課程。在奠定扎實的基本功的條件下進行實踐培訓、培養(yǎng)技能，做到既有專業(yè)基礎又有創(chuàng)新能力，為學生將來的職業(yè)專業(yè)發(fā)展打好基礎。
　　在教學環(huán)節(jié)上要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法，與普通高等教育的教學區(qū)別開來，力求做到少而精。不但要傳授理論知識，更要加強實踐教學，注重培養(yǎng)成人高等教育學生的技能，提升整體素質，還要增強成人高等教育學生適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的能力。注重與學生之間的互動和交流，增加學生真正感興趣的內容，例如課堂討論、經(jīng)驗交流、案例分析等等。利用多種現(xiàn)代教育技術和教育手段，提高學生學習的興趣度，把有功利性目的學習變?yōu)檎嬲�的“我要學”。還可以應用多種教學形式，比如網(wǎng)絡教學、微博教學及微信教學等等，讓學生可以隨時隨地進行學習。
　　成人高等教育工作一定要樹立“以人為本”的教育管理理念，必須確立每個個體在教育管理中的核心地位，一切以學生為根本。這樣，我們才能保證成人高等教育工作始終把握正確方向，才能使成人高等教育工作始終處于主動進取的態(tài)勢，才能推進成人高等教育長足發(fā)展。
　　參考文獻
　　[1] 劉巖.基于“以人為本”理念的高校學生管理工作研究[D].金華：浙江師范大學，2005.
　　[2] 張世斌.更新高職教育觀念、培養(yǎng)高職專門人才[J].河北工業(yè)大學成人教育學院學報，2002（04）.
　　[3] 鄢琦，汪輝文.堅持以人為本，構建高校成人教育學生管理新模式[J].中國成人教育，2008（19）.
　　[4] 侯衛(wèi)衛(wèi).以人為本在成人教育管理工作中的思路探究[D].南京曉莊學院外國語學院，2011.
　　[5] 顧明高.以人為本的高校學生管理模式研究[J].教育與職業(yè)，2014（15）.

相關熱詞搜索：高等教育 以人為本 成人 學生 管理