摘 要：進入2000年后，我國民辦高等教育充分運用高等教育發(fā)展的機遇，以適應(yīng)高等教育大眾化的趨勢，逐步成為我國高等教育中不可或缺的生力軍。伴隨越來越多的民辦高等教育競爭，如何提高教學(xué)質(zhì)量，成為確定民辦高等教育成敗的因素。而教學(xué)質(zhì)量水平的高低，取決于民辦高等教育是否擁有的高素質(zhì)人力資源。而民辦高等教育的高素質(zhì)人力資源又取決于教師知識的管理。
　　關(guān)鍵詞：人力資源管理 民辦高等教育 教師知識管理
　　高等教育教師是高校教學(xué)知識生成與創(chuàng)新的中堅力量，從人力資源管理對教師知識的有效管理，將促進民辦高校教學(xué)與教師隊伍的整體發(fā)展，了解和掌握教師人力資源知識管理的理論與方法，是當(dāng)代民辦高等教育提高教師素養(yǎng)有效手段。
　　一、高等教育教師知識管理的內(nèi)涵
　　高等教育永恒的主題就是教育，同時高等民辦高校的根本任務(wù)就是人才的培養(yǎng)，中國大學(xué)一般來講有四個任務(wù)，分別是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承，但是根本的任務(wù)在于人才培養(yǎng)。當(dāng)今社會愈來愈需要跨學(xué)科的復(fù)合型人才，理論與實踐緊密結(jié)合的復(fù)合型人才，促進高等教育實踐教學(xué)的發(fā)展，認真落實學(xué)生參與實踐、推動在校生理論與實踐的結(jié)合，通過實習(xí)環(huán)節(jié)來完成的。因此，高等教育教師的知識管理是高等教育進行人力資源管理的核心內(nèi)容，隨著web 4.0和工業(yè)4.0的來臨，高校教師的知識儲備與創(chuàng)新在大數(shù)據(jù)時代發(fā)揮越來越重要的作用，高等教育教師知識管理在高校人力資源管理中的作用更加不可取代。
　　二、民辦教師知識管理的優(yōu)勢
　　1.民辦高等教育有充分的自主性。民辦教育體制是民辦高等教育最明顯的比較優(yōu)勢，民辦高等教育的管理者可以充分發(fā)揮市場機制的調(diào)控作用，在融資、用人、內(nèi)部管理等方面擁有充分的自主性，通過人力資源教育要素市場，建立機動靈活的民辦高等教育教師知識管理機制。
　　2.民辦高等教育的現(xiàn)代大學(xué)制度。民辦高等教育管理體制的基本形式是理事會或董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制。以舉辦者、理事會或董事會、校長、監(jiān)事會組成的治理結(jié)構(gòu)，形成了研究和決定民辦高校管理重大事務(wù)的有效程序。在民辦高等教育管理體制下，理事會或董事會決定辦學(xué)重大事務(wù)，民辦高校校長負責(zé)民辦高校的教育教學(xué)和行政管理工作，執(zhí)行民辦高校理事會、董事會或者其他形式?jīng)Q策機構(gòu)的決定。既保障理事會或董事會的投資人在重大事務(wù)上的決策作用，又充分發(fā)揮校長組織教育教學(xué)、科學(xué)研究活動，保證教育教學(xué)質(zhì)量，負責(zé)民辦高校日常管理工作，提高民辦高等教育工作效率和效益。
　　3.民辦高等教育專業(yè)真以市場需求為導(dǎo)向。民辦高等教育專業(yè)設(shè)置是以市場就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會需求提供應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才必須適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要。例如民辦高校開設(shè)新專業(yè)之前都做市場調(diào)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的人事部門崗位需求開設(shè)符合市場需求實際的新專業(yè)。同時根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的需求，來制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
　　4.民辦高等教育激勵機制優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。隨著民辦高等教育的不斷發(fā)展與壯大，民辦高等教育在教育事業(yè)發(fā)展的角色愈來愈顯得重要。民辦高等教育的專任教師是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵，也是民辦高等教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的中堅力量。因此，民辦高等教育在教師知識管理上大都具有強烈的競爭性和挑戰(zhàn)性，利用民辦高校自身內(nèi)部管理自主權(quán)較大的優(yōu)勢，建立有效教師隊伍的知識管理的激勵機制，優(yōu)化民辦高校師資結(jié)構(gòu)，優(yōu)選師資隊伍，提高教師素質(zhì)。
　　三、民辦高等教育教師知識管理的挑戰(zhàn)
　　1.民辦高等教育教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的挑戰(zhàn)。民辦高等教育教師隊伍，四十歲以下的年輕教師和六十歲以上的老年退休返聘教師較多，中年骨干的高職稱高學(xué)歷教師偏少，年齡結(jié)構(gòu)斷層較為嚴(yán)重，年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩頭大、中間小的狀態(tài)。學(xué)位學(xué)歷層次偏低，博士學(xué)歷的教師基本留不住，比例不及15%。除退休返聘老教師外，職稱層次不高，民辦高校教師隊伍培養(yǎng)出高職稱教師較難；學(xué)緣結(jié)構(gòu)不盡合理，來自于“985”、“211”高校的較少；剛跨出校門的研究生較多，有實踐經(jīng)驗的較少；同時，一些民辦高等教育吸納較多本校畢業(yè)或同一類高校畢業(yè)學(xué)生，“近親繁殖”現(xiàn)象普遍。
　　2.民辦高等教育教師的待遇相對偏低的挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)費是民辦高等教育收入的基本主要來源。學(xué)生學(xué)費既要用來改善辦學(xué)設(shè)施條件，又要用于支付教職工的工資及福利。因此想改善提高教職工福利待遇較為艱難。而公辦民辦高校的教師工資、基建投入等都是由國家財政撥款，收取的學(xué)費很大部分用于改善教師的福利，支付教師課時津貼，較之得到更多的福利�？傮w來看，民辦高等教育教師往往做著類同的教學(xué)工作，但福利待遇不能與公辦民辦高校差距較大，心理落差自然而生。
　　3.民辦高等教育教師隊伍流動性過大的挑戰(zhàn)。民辦高等教育教師隊伍歸屬感不強，沒有事業(yè)編制和退休保障，社會、民辦高校提供教師的職業(yè)生涯發(fā)展平臺不足，教師看不到較好的前程，機會與條件成熟，或考國家機關(guān)公務(wù)員，或考有事業(yè)編制的公辦院校，或到待遇更高的其他民辦高等教育。民辦高校師資隊伍流動性大，組建教學(xué)和科研團隊，乃至提升整體的教學(xué)質(zhì)量和科研水平相當(dāng)不易，嚴(yán)重影響教師隊伍知識管理和教學(xué)質(zhì)量水平的提高。
　　4.民辦高等教育教師隊伍知識管理與評價的挑戰(zhàn)。伴隨著民辦高等教育快速發(fā)展，教師隊伍知識管理愈發(fā)成為制約其發(fā)展的瓶頸，其中如何提高師資隊伍的知識管理與應(yīng)用水平己成為民辦高等教育提高辦學(xué)質(zhì)量亟需解決的問題。教師知識管理績效評價是民辦高等教育教師隊伍管理的核心，是實現(xiàn)民辦高校的組織目標(biāo)和促進教師個體發(fā)展的重要手段。我國民辦高等教育對教師績效評價的研究和實踐起步較晚，對教師知識管理更是缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和規(guī)范，沒有形成被公認的科學(xué)和有效的教師知識管理績效評價體系。隨著高等教育事業(yè)規(guī)范化的進程和民辦高等教育加強內(nèi)涵建設(shè)的需要，探索科學(xué)的教師知識管理績效評價體系，對民辦高等教育的發(fā)展和提升有著重要的現(xiàn)實意義。
　　5.民辦高等教育教師隊伍知識管理的創(chuàng)新與拓展的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代，知識成為最重要、最有活力的生產(chǎn)要素，在科技進步、社會經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力競爭中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。特別是受到web 4.0和工業(yè)4.0的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”將滲透進每個專業(yè)。高等教育作為研究傳播知識與學(xué)問的場所，是知識生產(chǎn)、傳播、創(chuàng)造和創(chuàng)新的主要場所，高校教師是其中的生力軍。知識管理是指一個組織整體上對知識的獲取、存儲、共享和創(chuàng)新的知識管理過程，目的是提高組織中知識工作者的智慧生產(chǎn)力，增強人力資源知識管理的應(yīng)變能力和反應(yīng)速度，提高組織的核心競爭力。

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