關(guān)于高等教育慕課市場(chǎng)的認(rèn)證機(jī)制研究
發(fā)布時(shí)間:2019-08-10 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
摘 要:進(jìn)入21世紀(jì)以來,在高等教育當(dāng)中,慕課主要是利用信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)的限制,為眾多高等院校的學(xué)子提供了更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。但是在具體的操作過程中,存在教育與勞動(dòng)市場(chǎng)信息不協(xié)調(diào)問題,導(dǎo)致慕課質(zhì)量與學(xué)習(xí)者并不獲得社會(huì)承認(rèn)。為此,就需要通過高等教育慕課市場(chǎng)認(rèn)證。本文在闡述高等教育與慕課認(rèn)證邏輯的基礎(chǔ)上,提出了高等教育慕課市場(chǎng)的認(rèn)證。
關(guān)鍵詞:高等教育 慕課市場(chǎng) 認(rèn)證機(jī)制
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2018)04-0035-02
現(xiàn)如今,人們均比較熱衷與良師教誨,其主要原因在于通過教育能夠改變自身人生。然而現(xiàn)階段良師十分匱乏,由于傳統(tǒng)面授方式的限制,造成良師無法指導(dǎo)更多的學(xué)生,F(xiàn)如今,高等教育雖然得以有效普及,但是無法滿足更多人的需求。慕課市場(chǎng)的出現(xiàn),突破了高等教育時(shí)間與地域的限制,滿足了更多人對(duì)高等教育的需求。然而高等教育慕課質(zhì)量與學(xué)習(xí)者并得不到社會(huì)承認(rèn),為此高等教育慕課市場(chǎng)的認(rèn)證顯得十分重要。鑒于此,本文對(duì)“高等教育慕課市場(chǎng)的認(rèn)證機(jī)制”進(jìn)行深入探討具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1 高等教育與慕課的認(rèn)證邏輯
大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí),招聘單位往往十分重視大學(xué)生畢業(yè)院校的聲譽(yù)。聲譽(yù)越高,畢業(yè)生的薪酬必然越高,F(xiàn)如今,大學(xué)聲譽(yù)均是以教育質(zhì)量獲取社會(huì)承認(rèn)為基礎(chǔ),招聘單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的認(rèn)可也是以大學(xué)所發(fā)憑證。當(dāng)前大部分的慕課雖然給通過考試的學(xué)習(xí)者頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書,但是慕課證書并沒有得到社會(huì)的廣泛承認(rèn),究其主要原因在于慕課只是高等教育的一種教育產(chǎn)品,并沒有解決學(xué)習(xí)者信息問題,同時(shí)并不能為學(xué)習(xí)辦法學(xué)位證書[1]。鑒于此,慕課就需要完善認(rèn)證機(jī)制為其建立質(zhì)量聲譽(yù)。
高等教育的產(chǎn)品質(zhì)量通常情況下比普通產(chǎn)品質(zhì)量更加難以衡量,其主要原因在于高等教育產(chǎn)品質(zhì)量的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)需要所有利益者參與標(biāo)準(zhǔn)的制定。但是在具體認(rèn)證過程中,由于不同群體信息存在一定的差異性,參與評(píng)價(jià)制定標(biāo)準(zhǔn)的人員同樣存在一定的差異性。諸如企業(yè)通過觀察大學(xué)生實(shí)踐行為,可以說是最能夠?qū)Υ髮W(xué)畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià),但是缺乏畢業(yè)生在大學(xué)受教育的全部信息,這樣一來自然不能對(duì)大學(xué)實(shí)施合理、客觀的評(píng)價(jià)。另外,社會(huì)分工專業(yè)化也使得教育市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)存在嚴(yán)重的信息不對(duì)稱,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是高等教育中的慕課教學(xué)能否保證學(xué)生可以真正學(xué)習(xí)到對(duì)自身發(fā)展和成長(zhǎng)有用的知識(shí),能否實(shí)際轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;另一方面,學(xué)生在學(xué)完后,怎樣向雇主和公司證明自身的能力和價(jià)值。目前,很多大學(xué)開設(shè)的慕課可以代替大學(xué)的教育功能,但是無法代替其認(rèn)證功能,因此如果不能很好的解決慕課與大學(xué)教育的認(rèn)證問題,則慕課這一新的教學(xué)模式無法得到長(zhǎng)期有效的發(fā)展。上述高等教育的認(rèn)證方式并不適用于慕課市場(chǎng),其主要原因在于慕課只需要對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)。
2 高等教育慕課認(rèn)證具體措施分析
2.1 高等教育慕課平臺(tái)認(rèn)證具體措施分析
學(xué)習(xí)者在通過慕課考試之后,獲取了慕課平臺(tái)簽發(fā)的結(jié)業(yè)證書,但是卻對(duì)證書的作用表示十分疑惑,其主要原因在于慕課平臺(tái)簽發(fā)的證書并得不到社會(huì)的承認(rèn)。即使有媒體報(bào)道過有人通過慕課結(jié)業(yè)證書被知名公式錄用的實(shí)證,也無法說明慕課證書具有一定的社會(huì)價(jià)值。就歐洲認(rèn)證慕課方式而言,主要是通過給慕課授予學(xué)分,并且建立了歐洲學(xué)分互認(rèn)體系[2]。這樣一來慕課便得到了社會(huì)的承認(rèn),同時(shí)為確保質(zhì)量慕課課程質(zhì)量,歐洲通過在每所大學(xué)下建設(shè)線下考試中心,確保學(xué)分授予符合標(biāo)準(zhǔn)。
為此,歐美等國家的慕課開展和認(rèn)證策略給了我們很多啟示,如美國的大學(xué)委員會(huì)于2014年啟動(dòng)了代替性學(xué)分聯(lián)盟,參與的25所大學(xué)將協(xié)助制定并挑選100門免費(fèi)或是收費(fèi)水平較低的慕課課程向全體人員開放,并承認(rèn)他們修過的學(xué)分有效,這一舉措受到了美琳達(dá)·蓋茨基金會(huì)的資助;歐盟早在21實(shí)際除就建立了歐洲學(xué)分互認(rèn)體系,為了解決學(xué)習(xí)者互評(píng)和在線考試無法全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題,專門成立了慕課線下考試制度,旨在通過多種考核制度相結(jié)合的機(jī)制完善慕課評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)前職業(yè)人士并不關(guān)心能不能在慕課平臺(tái)上獲取大學(xué)學(xué)分,更為關(guān)心是否能夠?qū)W到專業(yè)技能或者知識(shí)。一旦職業(yè)人士能夠在慕課平臺(tái)能夠真正意義上提高自身的技能,便能夠獲取更多學(xué)習(xí)者的承認(rèn),一旦獲取了較多學(xué)習(xí)者的承認(rèn),自然能夠?qū)Υ髮W(xué)造成一定的影響[3]。也許在不就得將來,慕課的真正作用可以被廣大人民群眾所認(rèn)知,他們也許不再需要再上傳統(tǒng)意義上的大學(xué),在家里或是在工作中就可以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,僅僅通過付費(fèi)獲得職業(yè)慕課的認(rèn)證資格就可以開始自己的職業(yè)生涯。除此之外,慕課平臺(tái)可以將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)加以全面分析,從而生成在線教育電子證書。值得注意的是電子證書當(dāng)中必須真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者的全部學(xué)習(xí)過程。這樣一來招聘單位便能夠在查看證書時(shí),全面了解學(xué)習(xí)者完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及所學(xué)課程項(xiàng)目等情況,從而真正意義上掌握學(xué)習(xí)者的綜合能力,從而有助于解決慕課平臺(tái)認(rèn)證問題。另外,在復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,企業(yè)面臨的實(shí)際問題會(huì)隨著國家政策、行業(yè)發(fā)展環(huán)境、資源限制、勞動(dòng)成本等問題的影響而出現(xiàn)較大差異,因此找到與企業(yè)發(fā)展相契合的專業(yè)慕課絕非易事,因此,慕課可以通過與企業(yè)相結(jié)合的方式準(zhǔn)確把握市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向,深入市場(chǎng)挖掘行業(yè)信息,有針對(duì)性的開展與企業(yè)發(fā)展相關(guān)的慕課課程,從而有效的促進(jìn)企業(yè)和大學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間的知識(shí)流動(dòng),有望在未來創(chuàng)造一個(gè)一體化的、無邊界的知識(shí)社會(huì)。
2.2 促進(jìn)中國慕課市場(chǎng)發(fā)展的認(rèn)證具體措施分析
近年來,中國慕課市場(chǎng)與西方國家一樣得以迅速增長(zhǎng)。但是中國與西方國家唯一的不同是中國慕課學(xué)習(xí)者主要是在校大學(xué)生。為此,中國大學(xué)更熱衷于慕課的引進(jìn)。值得注意的是中國大學(xué)教育質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國家的普通大學(xué),中國大學(xué)學(xué)位的含劑量也無法與美國名校相比,年輕人寄希望于邊工作邊學(xué)習(xí),因而對(duì)大學(xué)慕課的需求也比較低。這樣一來,中國慕課認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)自然低于西方國家,西方國家致力于推動(dòng)大學(xué)慕課學(xué)分制,而我國大學(xué)的慕課發(fā)展則將主要的精力用在尋找質(zhì)量一流的慕課來代替普通大學(xué)的同類課程,以期快速地提升我國高等教育的整體教學(xué)水平。
相關(guān)熱詞搜索:高等教育 機(jī)制 認(rèn)證 研究 市場(chǎng)
熱點(diǎn)文章閱讀