[摘           要]  成人高等教育課程的教學內(nèi)容是以社會用人需求為導向，以應用型人才為培養(yǎng)目標，產(chǎn)教融合背景下所制定的人才培養(yǎng)方案一定是突出應用型特色，突出與行業(yè)接軌的實踐能力。在教學模式上要融入企業(yè)情境，通過實地教學、現(xiàn)場教學、項目化教學等混合式教學模式，提高學生的專業(yè)知識和技能，提高學生的自主學習能力和團隊合作精神、創(chuàng)新精神，提高教學質(zhì)量。根據(jù)產(chǎn)教融合的發(fā)展需要，結(jié)合多年的教學實踐，針對成人高等教育統(tǒng)計學課程進行了改革探索。
　　 [關    鍵   詞]  產(chǎn)教融合;成人高等教育;統(tǒng)計學課程;改革實踐;探索
　　 [中圖分類號]  G712                       [文獻標志碼]  A                       [文章編號]  2096-0603（2019）08-0097-03
　　 2017年12月19日國務院辦公廳重磅發(fā)布《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，“支持引導企業(yè)深度參與職業(yè)學校、高等學校教育教學改革，多種形式參與學校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、課程設計、實習實訓，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)�！�
　　 為落實《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，進一步深化北京職業(yè)教育改革，北京市教委特制定《北京職業(yè)教育改革發(fā)展行動計劃（2018—2020）》。該計劃以“構(gòu)建完善現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓體系，推進產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才”為指導思想，以“完善產(chǎn)教融合、校企合作機制，激發(fā)成人高等院校辦學活力，做精、做強、做特職業(yè)教育”為指導原則，以“立德樹人、培育工匠”為重點任務，大力提倡“產(chǎn)教融合，校企合作”。
　　 一、時代呼喚成人高等教育實施產(chǎn)教融合教學改革
　　 《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》是從國家教育改革的層面對深化產(chǎn)教融合進行了系統(tǒng)的政策指導。這是“十九大”之后首個關于教育綜合改革的文件，也是產(chǎn)教融合第一次以國務院辦公廳名義發(fā)布的政策性文件，意味著國家將產(chǎn)教融合上升為國家教育改革與人才開發(fā)的整體制度安排。
　　 “深化產(chǎn)教融合的主要目標是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協(xié)同育人�！背扇嗽盒�應該深入研究社會對人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，以職業(yè)崗位需求與學生發(fā)展需求為基礎構(gòu)建課程體系，學校和企業(yè)共同對職業(yè)崗位發(fā)展趨勢、知識技能要求等進行深入分析，對原有的以學科內(nèi)容為主導的課程體系進行全方位深入的改造，開發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升為核心的學歷課程與非學歷課程，將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術(shù)引入教學內(nèi)容，在課程結(jié)構(gòu)中強化實踐課程的比重，改變“重課堂、輕實踐”的課程結(jié)構(gòu)模式。結(jié)合高等教育的特點和實際生產(chǎn)過程，設計教學項目任務與案例，重新架構(gòu)課堂教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容。
　　 從現(xiàn)實角度來看，成人高等教育的最終目的是要為社會培養(yǎng)更符合社會需求的應用型人才�；�于此，產(chǎn)教融合這種將人才培養(yǎng)與社會服務緊密結(jié)合的青年人才培養(yǎng)模式誕生了。成人院校應該把辦學定位、專業(yè)特色、社會服務能力培養(yǎng)、辦學水平、與社會發(fā)展的契合度、行業(yè)鍛造能力六大方面作為重點，注重培養(yǎng)社會服務型人才、專業(yè)專項型人才、教學與實踐統(tǒng)一型人才，實現(xiàn)開放性教學，將先進的內(nèi)容和知識引進學校內(nèi)，實施產(chǎn)教結(jié)合。
　　 傳統(tǒng)成人高等教育院校的優(yōu)勢逐漸消弭，改革如今正處于風口浪尖，未來的可持續(xù)發(fā)展和其注入的動力與活力還需要依靠教育的重要指導方向。想要突破發(fā)展的瓶頸，創(chuàng)新的教育理念、發(fā)展機制、教育模式和教育方法，都是成人高等院校教學要考慮的重點。因此，時代呼喚成人教育盡快實施產(chǎn)教融合教學改革
　　 二、成人高等教育產(chǎn)教融合的特點
　　 成人高等教育的學員往往年齡偏大、學習基礎較差、記憶力偏差。但是他們理解力很強，有著豐富的人生閱歷、工作經(jīng)驗和能力。他們學習目的更為明確，緊迫感強，求知的欲望很強，學習非常刻苦認真。因此，成人院校產(chǎn)教融合更注重未來性發(fā)展和與社會產(chǎn)業(yè)的融合性發(fā)展，為社會培養(yǎng)專業(yè)能力強、理論與專業(yè)滲透性更徹底的人才。
　　 成人院校產(chǎn)教融合的主要內(nèi)容體現(xiàn)在五個對接上：（1）專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求的對接;（2）課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接;（3）教學過程與生產(chǎn)過程的對接;（4）畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接;（5）職業(yè)教育與終身學習的對接。從這五個標準中不難看出，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向和方向的統(tǒng)一有助于課程的優(yōu)化設置;課程與產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能的同步發(fā)展有助于職業(yè)資格技術(shù)標準與實操技術(shù)能力水平的統(tǒng)一提升;教學過程與生產(chǎn)過程的無縫銜接，更有助于文化與技術(shù)技能的深化滲透，學生在知識與技能的掌握程度上能夠更加完備和科學;職業(yè)技術(shù)資格鑒定證書的內(nèi)容更符合社會職業(yè)鑒定資格的內(nèi)容需求，有據(jù)可依、有證可尋、雙證融通是學生學習能力的證明，更是職業(yè)資格證書與學歷證書的價值所在;教育的最終目的是讓學生獲取知識、提升能力，職業(yè)教育與學習的科學連接能讓其在自身所處的階段的基礎上得到更好的提高和發(fā)展，建立職業(yè)教育體系的開放性機制，使人們能夠在職業(yè)發(fā)展的不同階段根據(jù)個體需要靈活選擇合適的教育和培訓。
　　 人才培養(yǎng)對社會發(fā)展的實用性和直接性是當前職業(yè)教育發(fā)展過程中最大的特點，決定了職業(yè)教育教學活動要與生產(chǎn)、生活實際緊密相連，培養(yǎng)的人才必須符合崗位的實際辦學規(guī)律。人才培養(yǎng)質(zhì)量的載體是課程，成人教育通過產(chǎn)教融合可以檢驗課程的有效性，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一直以來，各個高校和高職院校都致力于提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，學生和學員的質(zhì)量不僅會對院校自身的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響和聯(lián)系，更對其步入社會后的狀態(tài)起到了決定性的作用。

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