摘要：我國編輯出版學(xué)高等教育在改革開放后進入了大發(fā)展時期。目前，全國有59所高校開設(shè)了編輯出版學(xué)本科專業(yè)，并形成了本、碩、博多層次、多規(guī)格的教育格局。但我國編輯出版學(xué)高等教育還存在學(xué)科歸屬不明確、傳統(tǒng)培養(yǎng)理念亟須轉(zhuǎn)型、人才流失嚴重以及地方高校缺乏辦學(xué)特色等問題。針對以上問題，我國編輯出版學(xué)高等教育發(fā)展需要明確學(xué)科歸屬、推進數(shù)字人才培養(yǎng)、積極促進業(yè)界合作、加強領(lǐng)軍人物作用以及積極推進國際合作。
　　關(guān)鍵詞：編輯出版學(xué)高等教育;學(xué)科發(fā)展;人才培養(yǎng);發(fā)展對策
　　1982年，胡喬木提出要在北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)試辦編輯專業(yè)。1998年，教育部在“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”中設(shè)置了“編輯出版學(xué)”專業(yè)，將其設(shè)在“文學(xué)”學(xué)科門類的“新聞傳播學(xué)類”二級學(xué)科下。我國編輯出版學(xué)高等教育經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程，如今，雖然我國編輯出版學(xué)高等教育的教育格局愈加完善，但仍存在一些問題。筆者從我國編輯出版學(xué)高等教育現(xiàn)存的主要問題出發(fā)，探析編輯出版學(xué)高等教育未來的發(fā)展策略。
　　一、我國高校編輯出版學(xué)高等教育現(xiàn)存的主要問題
　　（一）學(xué)科歸屬不明確
　　通過專業(yè)工具檢索以及查閱相關(guān)高校本科招生目錄得到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2018年6月，我國共有59所高校在本科層次開設(shè)了編輯出版學(xué)專業(yè)。這個專業(yè)被劃分在不同的院系歸屬下，主要集中在文學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、人文學(xué)院等，也有少部分歸屬于信息管理學(xué)院、出版學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等，院系歸屬較分散。歸屬于不同院系意味著在進行實際的教學(xué)和實踐時，各院系會按照自己的相關(guān)方向?qū)�學(xué)生進行培養(yǎng)，無法形成統(tǒng)一的培養(yǎng)方案和目標，在具體的培養(yǎng)模式和課程安排等方面也會有所差異，無法形成統(tǒng)一化、標準化的人才培養(yǎng)體系。這些差異最終導(dǎo)致輸送至就業(yè)市場上的畢業(yè)生質(zhì)量和水平參差不齊，不利于編輯出版業(yè)界的長遠發(fā)展。
　　新聞出版總署以及劉杲、宋木文等老一輩出版家一直提出要將編輯出版學(xué)列入國務(wù)院學(xué)位委員會頒布的“授予博碩學(xué)科專業(yè)目錄”，但至今并未實現(xiàn)。在研究生培養(yǎng)階段，根據(jù)中國研究生招生信息網(wǎng)所提供的碩士招生目錄顯示，碩士層面僅有中國傳媒大學(xué)和四川大學(xué)兩所學(xué)校開設(shè)了編輯出版學(xué)學(xué)術(shù)碩士，其他招收編輯出版學(xué)研究生的高校多數(shù)將其作為新聞學(xué)、傳播學(xué)或其他相關(guān)學(xué)科的一個研究方向招生。在博士層面，編輯出版學(xué)依然存在著學(xué)科歸屬不明確的問題。高校培養(yǎng)博士時將編輯出版學(xué)置于信息管理學(xué)、新聞傳播學(xué)和文學(xué)等多個不同學(xué)科，也有一部分高校以學(xué)科掛靠的方式培養(yǎng)。這都說明了我國編輯出版學(xué)高等教育存在學(xué)科歸屬不明確的問題。
　　（二）地區(qū)發(fā)展不平衡
　　我國編輯出版學(xué)高等教育存在地區(qū)性的發(fā)展差異。筆者將我國開設(shè)編輯出版學(xué)本科專業(yè)的59所高校按照地域劃分，結(jié)果見表1。
　　由此可以發(fā)現(xiàn)，我國開設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)的高校多數(shù)分布在華北地區(qū)及華東地區(qū)，經(jīng)濟相對較為發(fā)達的地區(qū)分布較集中。但這不利于全國各地區(qū)編輯出版學(xué)高等教育的均衡發(fā)展，不利于整體教育水平的提高。沒有持續(xù)不斷的專業(yè)人才支撐，也不利于西部地區(qū)和東北地區(qū)出版業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
　　（三）傳統(tǒng)培養(yǎng)理念亟須轉(zhuǎn)型
　　2017年9月，國家新聞出版廣電總局印發(fā)了《新聞出版廣播影視“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，提出在“十三五”期間，新聞出版業(yè)要加強人才隊伍建設(shè)，支持高校開辦相關(guān)專業(yè)，大力培養(yǎng)新聞出版廣播影視融合發(fā)展的各類新型人才。2018年4月，第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告發(fā)布。報告顯示，2017年，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為73.0%，較2016年的68.2%上升了4.8個百分點。在數(shù)字出版和數(shù)字閱讀快速發(fā)展的情況下，出版業(yè)急需復(fù)合型高技術(shù)編輯出版人才，然而很多學(xué)校對編輯出版學(xué)的培養(yǎng)目標還停留在培養(yǎng)傳統(tǒng)書刊和首像制品的編輯出版能力上。比如，南京大學(xué)編輯出版學(xué)本科生的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、知識面寬、實踐能力強、從事書刊和音像制品編輯、出版和發(fā)行專業(yè)的專門人才”。這說明我國編輯出版學(xué)高等教育傳統(tǒng)培養(yǎng)理念亟須轉(zhuǎn)變。
　　事實上，有一部分開設(shè)了編輯出版學(xué)專業(yè)的高校已經(jīng)開始了數(shù)字化人才培養(yǎng)的嘗試，并開設(shè)了相關(guān)課程，但缺乏科學(xué)性和嚴謹性，一般僅在原培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上補充和嫁接一些數(shù)字技術(shù)和新媒體類課程，具體的教學(xué)內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)編輯出版相關(guān)理論和實踐為主。顯然，用這種補充和嫁接方式所開設(shè)的課程缺乏科學(xué)性與嚴謹性，按此模式培養(yǎng)出的人才，也不能完全適應(yīng)業(yè)界的要求。
　　（四）師資隊伍不穩(wěn)定
　　有學(xué)者在2014年對全國編輯出版教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)師資匱乏現(xiàn)象較嚴重，部分院校編輯出版專業(yè)師生比例達到1：35;在師資素質(zhì)上，各校編輯出版專業(yè)教師團隊中普遍缺少具備業(yè)界職業(yè)技能的“雙師型”教師。師資隊伍不穩(wěn)定主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先，教師業(yè)界經(jīng)驗較少，如今的萬物互聯(lián)與泛媒介時代對編輯出版學(xué)教師提出了新要求�，F(xiàn)任編輯出版學(xué)教師中，有行業(yè)背景的教師較少，他們不能完全適應(yīng)新時代的教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，教師研究方向轉(zhuǎn)變，自2010年起，先后有7所高校撤銷了編輯出版學(xué)專業(yè)，原本教授編輯出版學(xué)相關(guān)課程的教師轉(zhuǎn)變自己的研究方向和教學(xué)方向，轉(zhuǎn)向新聞傳播學(xué)、中國語言文學(xué)、信息管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科。最后，青年學(xué)者較少，與新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)等相關(guān)學(xué)科相比，編輯出版學(xué)的“后起之秀”——青年學(xué)者較少，教學(xué)和研究的師資力量儲備不足。
　　二、我國編輯出版學(xué)高等教育發(fā)展對策
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　　我國編輯出版學(xué)學(xué)科歸屬尚不明確，但綜觀全球的學(xué)科歸屬，編輯出版學(xué)都是與新聞學(xué)等相并列的一級學(xué)科。比如，在英國的“共同學(xué)術(shù)編碼系統(tǒng)”（JACS）中，出版學(xué)是與信息服務(wù)、宣傳研究、媒介研究、新聞學(xué)相并列的一級學(xué)科。再如，在美國的“教育項目分類”（CIP）中，出版學(xué)也是一個與“傳播與媒介研究”“新聞學(xué)”“廣播電視和數(shù)字傳播”“公共關(guān)系、廣告和應(yīng)用傳播學(xué)”相并列的一級學(xué)科。這足以說明不管是客觀上的國際形勢還是主觀上的學(xué)科發(fā)展都應(yīng)將其列為一級學(xué)科。從目前我國的學(xué)科歸屬來看，編輯出版學(xué)雖然與文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、發(fā)行學(xué)等專業(yè)有交叉，但也有獨立的研究對象、培養(yǎng)目標、課程體系等，不能將其與其他專業(yè)混為一談。而且這種從屬地位也影響學(xué)科的發(fā)展空間，不利于學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，我國應(yīng)盡快將編輯出版學(xué)晉升為一級學(xué)科，使編輯出版學(xué)學(xué)科的整體地位得到提升。

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