近幾年，隨著我國成人高等教育逐步大眾化，隨之而來的學(xué)生就業(yè)問題也成為了當(dāng)下教育部門及教育者關(guān)注的的問題。在學(xué)生就業(yè)困難的社會背景下，“創(chuàng)業(yè)教育”作為一種新興的教育理念應(yīng)運而生。鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，激勵萬眾創(chuàng)新是解決學(xué)生就業(yè)困難，促進我國經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑。因此，各大高校應(yīng)順應(yīng)社會對人才的發(fā)展需求，樹立起先進的成人教育理念，重新定位成人教育的目標(biāo)，打造科學(xué)化的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為內(nèi)容的課程體系，力爭為社會培養(yǎng)出更多的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為祖國發(fā)展貢獻一份力量。

1 成人高等教育實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

　　伴隨著我國成人高等教育大眾化的逐步推進，更多的成年人參與到了繼續(xù)教育的行列中，成人的高等教育在教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。但隨著經(jīng)濟的逐步發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型和調(diào)整，催生了更多的新技能、新崗位、新職業(yè)，對受教育者的綜合素養(yǎng)也有了更高的要求，傳統(tǒng)化的成人高等教育模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。尤其是隨著當(dāng)下的高等教育逐漸普及，一般性的學(xué)歷教育所具備的優(yōu)勢逐漸消失，而非學(xué)歷性的以培養(yǎng)技能型人才的教育具備了較為廣闊的發(fā)展前景。非學(xué)歷教育是指不僅要求學(xué)生在受教育的過程中關(guān)注學(xué)歷和學(xué)位提高，更應(yīng)當(dāng)注重自身的全面發(fā)面和綜合素養(yǎng)的提升。但目前我國的成人高等教育仍然以學(xué)歷教育為主，普遍存在忽略對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)缺乏以職業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中對教學(xué)的實踐與應(yīng)用的重視不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能滿足社會發(fā)展需求等問題。這便同李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會發(fā)展形勢相背而馳。針對此種教育現(xiàn)狀，成人高等教育應(yīng)充分結(jié)合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以滿足社會需求為育人目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程體系，在成人高等教育的教學(xué)體系中融入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，重點培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)出更多全面性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以盡快實現(xiàn)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”。

2 成人高等教育實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析

　　2.1 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)
　　成人高等教育實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵便是深化改革成人高等教育的教育模式，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。但一切的“教育”都應(yīng)萬變不離其宗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展也應(yīng)以專業(yè)教育為教育載體，在課程體系的構(gòu)建方面在進行普惠教育的同時還應(yīng)結(jié)合人才的培養(yǎng)方案開展“精英教育”，在教學(xué)模式上應(yīng)注重理論教學(xué)與實踐操作的融合。此外無論是在課上還是課外都可以通過競賽、設(shè)計等教學(xué)活動實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力的融合。其中，成人高等教育的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過社會調(diào)研并有相關(guān)行業(yè)專業(yè)人員參與其中對其進行論證，以確保人才培養(yǎng)方案是切實可行的。在課程體系優(yōu)化過程中應(yīng)當(dāng)以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向，以創(chuàng)新的教學(xué)方法結(jié)合創(chuàng)新的思維，用前沿的教育理念做指引，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、素質(zhì)拓展課程及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)活動還可以通過開展實訓(xùn)、實習(xí)的方式對學(xué)生展開實踐訓(xùn)練，將實訓(xùn)、實操課的教學(xué)課時的比重提升，通過一系列的社會實踐、實訓(xùn)活動、實驗活動等不斷推進教學(xué)模式的改革，優(yōu)化課程體系。
　　2.2 加強創(chuàng)業(yè)實踐教育基地的建設(shè)
　　成人高等教育學(xué)校在向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型的實施過程中，除了優(yōu)化課程體系，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)課程外，還要立足于本地域的的經(jīng)濟發(fā)展水平及人才需求狀況，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)特色，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。一是在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地時高等院校要與當(dāng)?shù)氐恼�府及一些中大型企業(yè)一起聯(lián)合建設(shè)，此種聯(lián)合創(chuàng)辦的模式利于學(xué)生在不出校門的前提下便可以在創(chuàng)業(yè)基地內(nèi)展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動;二是高等院校在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地時要積極的爭取中大型企業(yè)參與其中，可以嘗試著與企業(yè)進行對接，與企業(yè)共同成立研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)的項目小組，鼓勵學(xué)生參與其中，這不僅有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的展開也促進了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但需要注意的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的構(gòu)建應(yīng)立足于區(qū)域發(fā)展，以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃為指引有序的開展進行，以確保成人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的有序開展。
　　2.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量建設(shè)
　　成人高等院校的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的融合，離不開一支優(yōu)秀的師資隊伍做保障。首先，高等院校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資骨干力量，肯定他們在學(xué)校教育中的重要作用，以彌補技能教育、職業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的不足。其次，成人高等院校應(yīng)積極的鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不斷的創(chuàng)新教育理念開展多元化的創(chuàng)新教學(xué)模式，例如，院�？梢酝ㄟ^成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題項目的方式來資助教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究，以此推動創(chuàng)業(yè)課程的實踐改革。還有就是通過“走出去、引進來”的方式將專業(yè)教育的教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師相融合，充分發(fā)揮院校、企業(yè)、政府的協(xié)同、協(xié)作作用。“走出去”是指教師走出校門到政府或中大型企業(yè)進行掛職鍛煉，以提高教師的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念;“引進來”是指高校通過與企業(yè)、政府的協(xié)作，引進具有實踐經(jīng)驗的人才來擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會導(dǎo)師的方式，進而推動創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式良性發(fā)展。
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