作者簡介：高源（1988-），男，漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，2013年畢業(yè)于北京理工大學(xué)，碩士研究生，現(xiàn)在北京航空航天大學(xué)國際交流合作處工作。
　　摘要：高等教育是國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，也是推進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的力量源泉。在高等教育國際化及綜合改革的背景下，研究德國的高等教育體系的特色及發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)并借鑒其先進(jìn)的教育理念和教育模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國教育體制的現(xiàn)代化改革具有重要意義。
　　關(guān)鍵詞：德國教育;高等教育;大學(xué)改革
　　德國是世界高等教育領(lǐng)域的傳統(tǒng)強(qiáng)國，根據(jù)2014年上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名，進(jìn)入世界前200名的大學(xué)中就有13所，僅次于美國和英國。對(duì)德國高等教育體系的特征分析和優(yōu)勢(shì)借鑒，既符合高等教育國際化的發(fā)展趨勢(shì)，又對(duì)我國高等教育體制改革具有重要的參考意義。
　　一、德國高等教育體系概況
　　1.1德國高等教育分類
　　德國高等教育機(jī)構(gòu)主要可以歸結(jié)為三個(gè)類型：一是綜合大學(xué)，全德國共約110所，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)研究、理論研究的學(xué)術(shù)型人才;二是應(yīng)用型大學(xué)，全德共約220所，主要培養(yǎng)面向應(yīng)用、面向?qū)嶋H、面向未來，培養(yǎng)掌握科學(xué)的方法、熟練動(dòng)手能力的工程、技術(shù)類專門人才;三是音樂和藝術(shù)學(xué)院，全德共56所，主要培養(yǎng)音樂、藝術(shù)類專門人才。
　　綜合大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)及藝術(shù)類院校在功能上相輔相成，保證了人才培養(yǎng)的均衡。而德國的大學(xué)因不設(shè)入學(xué)考試，凡是取得高中畢業(yè)證的學(xué)生都可免試進(jìn)入大學(xué)。德國大學(xué)因不收取學(xué)費(fèi)，更保障了高等教育真正向大眾敞開了大門。
　　1.2德國高等教育的“博洛尼亞進(jìn)程”
　　通過推進(jìn)“博洛尼亞進(jìn)程”，德國的高等教育體系在學(xué)位體系、學(xué)分制度、大學(xué)質(zhì)量評(píng)估、博士生培養(yǎng)制度及人員國際流動(dòng)幾個(gè)方面發(fā)生了巨大的變革。學(xué)位體系從“碩-博”兩級(jí)向國際上主流的“本-碩-博”三級(jí)學(xué)位體系轉(zhuǎn)變;學(xué)分上引入“歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)”學(xué)分（ECTS）;通過政策導(dǎo)向、財(cái)政支持等多手段推進(jìn)大學(xué)質(zhì)量評(píng)估;利用歐盟教育項(xiàng)目（如伊拉斯謨項(xiàng)目）等推進(jìn)人員流動(dòng)，并通過德意志學(xué)術(shù)交流中心的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目支持學(xué)生往來德國學(xué)習(xí)。
　　二、德國高等教育體系的特色
　　2.1因材施教，崇尚人才培養(yǎng)模式的多樣化
　　德國高等教育機(jī)構(gòu)分類合理，綜合大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、藝術(shù)類院校依照人才培養(yǎng)任務(wù)的不同開展教學(xué)和管理。從這個(gè)角度來看，德國高等教育重視因材施教，崇尚人才培養(yǎng)模式的多樣化，高中畢業(yè)的學(xué)生可以依照自己的興趣，選擇適合自己職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)多樣化的素質(zhì)人才，以保證各行各業(yè)的人力資源供應(yīng)。
　　2.2注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的相互融合
　　從德國高等教育的歷史來看，早期的洪堡理念就強(qiáng)調(diào)教學(xué)要和科研相互融合，大學(xué)不僅僅要做知識(shí)的散播者，還需要充分的在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。在這樣的高等教育理念的引導(dǎo)下，德國高等教育積極將職業(yè)預(yù)備性教育納入到高等教育體系中去，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，為德國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量應(yīng)用型科技人才。
　　2.3強(qiáng)調(diào)公平，嚴(yán)格控制高等教育的質(zhì)量
　　高等教育的公平性，主要體現(xiàn)在德高高等教育院校的入學(xué)制度上，沒用統(tǒng)一的招生考試，以資格認(rèn)可的原則來招生。另外，德國的各個(gè)大學(xué)在專業(yè)招生的時(shí)候，沒有設(shè)定硬性的數(shù)量要求，僅僅部分特殊專業(yè)存在這樣的名額限制。在這樣相對(duì)寬松的教育背景下，使得更多的學(xué)生都可以進(jìn)入到大學(xué)深造，也集中體現(xiàn)了教育公平的基本教育理念。
　　2.4自由靈活，主張教學(xué)形式多樣化發(fā)展
　　自由教學(xué)一直是德國高校所秉持的教育理念。德國高等教育的自由靈活主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，專業(yè)沒有統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃，除了基礎(chǔ)課程之外，課程都是學(xué)生自由選擇和安排的，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自由靈活性，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好去開展學(xué)習(xí)深造;其二，課程教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)主體，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)沒有固定模式，學(xué)生氣氛比較活躍;其三，考試方式也是靈活多變，筆試，口試等都可以，沒有限定的教材，也沒有限定考試范圍，使得考試的難度處于較大的水平。
　　2.5主動(dòng)出擊，注重大學(xué)的國際化發(fā)展
　　為了進(jìn)一步適應(yīng)教育國際化的需求，德國大學(xué)大力推進(jìn)“博洛尼亞進(jìn)程”，德國政府特推出了“卓越大學(xué)計(jì)劃”，以期通過國家大力的支持，加速推進(jìn)德國世界一流大學(xué)的建設(shè)進(jìn)程。同時(shí)，政府注重打通高等職業(yè)教育和普通高等教育之間的聯(lián)系脈絡(luò)，形成了學(xué)生和職業(yè)并重的教育理念，并且使得其高等教育體系不斷完善。
　　三、德國高等教育體系給予我國高等教育改革的啟示
　　分析和借鑒德國高等教育體系的優(yōu)勢(shì)，積極將其運(yùn)用到我國高等教育改革過程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。歸納來將，德國高等教育體系對(duì)我國高等教育體制的改革有如下幾點(diǎn)啟示：一、建立健全高等教育體系，以應(yīng)用人才培養(yǎng)為教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)部分學(xué)術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，做到因材施教;二、注重人才培養(yǎng)的靈活性，營造相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，處理好高等教育管理與學(xué)生個(gè)性之間的關(guān)系，真正將選擇的權(quán)利還給學(xué)生;三、強(qiáng)調(diào)高等教育與職業(yè)教育之間的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的人才，以發(fā)揮高等教育在供應(yīng)人力資源方面的效能;四、順應(yīng)高等教育的國際化發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)對(duì)標(biāo)世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和舉措，積極建設(shè)國際化的高等教育體系，以國際化加速推進(jìn)世界一流大學(xué)的建設(shè)進(jìn)程。
　　四、結(jié)束語
　　綜上，當(dāng)今社會(huì)的飛速變革及社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求對(duì)高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)和借鑒德國高等教育體系的種種優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我國的現(xiàn)實(shí)國情和發(fā)展特點(diǎn)，主動(dòng)思考和推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)改革，中國的大學(xué)才能在的全球化競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)先機(jī)。
　　（作者單位：北京航空航天大學(xué)國際交流合作處）
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