【摘要】農(nóng)村經(jīng)營管理工作是一項(xiàng)涉及面廣、綜合性強(qiáng)的管理工作，要求高職農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備多方面的知識與素質(zhì)，本文指出了目前高職農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，提出了完善高職農(nóng)村經(jīng)管人才培養(yǎng)體系的對策建議。
　　【關(guān)鍵字】高職農(nóng)村經(jīng)營管理 人才培養(yǎng) 問題 對策
　　（一）高職農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
　　我國高職農(nóng)經(jīng)管理教育剛剛起步，雖然已為我國輸送了大批農(nóng)村經(jīng)營管理人才，但仍然存在一些問題，表現(xiàn)在：
　　1、農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)的非農(nóng)化，人才服務(wù)農(nóng)村的意識不強(qiáng)。由于學(xué)生家長乃至整個社會及對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作環(huán)境持有一定偏見、高等教育普及化進(jìn)程的不斷推進(jìn)引發(fā)的生源競爭等的影響，許多高職學(xué)校的農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)難以維系。再者，為了迎合學(xué)生及家長的口味，學(xué)校往往以農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)之名培養(yǎng)國際貿(mào)易、會計(jì)、旅游管理、酒店管理等專業(yè)的學(xué)生。在這樣的人才培養(yǎng)機(jī)制作用下，使培養(yǎng)出來的經(jīng)管人才就業(yè)后大部分流向城市，即使有一部分面向農(nóng)村，也因未能較為全面地掌握從事農(nóng)村經(jīng)管工作所需要的知識和相關(guān)技能，而很難滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)尤其是整個農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際需要。
　　2、教學(xué)內(nèi)容較為空泛，專業(yè)內(nèi)涵有待豐富，師資隊(duì)伍有待充實(shí)。高職農(nóng)經(jīng)管理人才不僅要熟悉各項(xiàng)方針政策和相關(guān)法律法規(guī)，還要精通業(yè)務(wù)。另外，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，急需懂專業(yè)和技術(shù)的復(fù)合型、創(chuàng)新型管理人才，而目前高職院校的農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃多借助學(xué)院自己原有經(jīng)管專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢和師資條件，課程體系不夠完善，支離破碎，所開課程寬泛不具體，比如農(nóng)村市場營銷、農(nóng)村財(cái)政與金融等課程，并沒有使用專門的“農(nóng)業(yè)”教材，或者根本沒有現(xiàn)成的相關(guān)教材，所以學(xué)生并沒有掌握到農(nóng)村經(jīng)營管理的精髓。
　　3、實(shí)踐教學(xué)難以開展，與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體的校企合作流于形式。實(shí)踐教學(xué)對于職業(yè)院校的學(xué)生的重要性是不言而喻的，目前，農(nóng)經(jīng)管理的校企合作模式無論是“2+1”模式、“訂單培養(yǎng)”模式 、還是“學(xué)工交替”模式、“工學(xué)結(jié)合”模式、“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，總體上還是以學(xué)校教育為主、企業(yè)參與為輔的淺層次校企合作。對于校企合作，往往是學(xué)校主動尋找和聯(lián)系企農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村合作社等農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體在合作中一般屬于被動配合或形式上的合作。
　　或者他們把校企合作看作為接收員工實(shí)習(xí)或崗前培訓(xùn)。隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多用人單位因商業(yè)機(jī)密等各種原因不愿意接納畢業(yè)實(shí)習(xí)生，尤其是工作崗位涉及財(cái)務(wù)管理、會計(jì)、人力資源管理、企業(yè)管理、營銷業(yè)務(wù)等。即使部分用人單位接受了學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生也很難接觸到真正的業(yè)務(wù)訓(xùn)練。
　�。ǘ�）完善高職農(nóng)村經(jīng)管人才培養(yǎng)體系的對策建議
　　1、加大宣傳力度，擴(kuò)大人才招生和就業(yè)途徑。一方面，高職院校可以到城鎮(zhèn)各社區(qū)、居委會，農(nóng)村的各村部開展講座，并通過各大媒體宣傳本地的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況，讓大眾了解現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策支持的力度，農(nóng)村經(jīng)營管理者的良好的工作環(huán)境以及國家的重視度，改變他們對農(nóng)村經(jīng)營管理工作的偏見，能正確引導(dǎo)其子弟報考該專業(yè)。另一方面，因?yàn)樯孓r(nóng)專業(yè)就業(yè)環(huán)境等各方面因素的影響，農(nóng)經(jīng)管理人才的流向是人才培養(yǎng)的難點(diǎn)問題，只有建立有利于優(yōu)秀農(nóng)村經(jīng)管人才脫穎而出的評價選拔引進(jìn)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)途徑，才能穩(wěn)定農(nóng)經(jīng)管理人才隊(duì)伍，也才能使高職農(nóng)村經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)順利完成交接。
　　2、調(diào)整課程教學(xué)體系，充實(shí)人才培養(yǎng)方案內(nèi)涵，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。高職農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)應(yīng)堅(jiān)定其專業(yè)發(fā)展定位，主動服務(wù)“三農(nóng)”，將人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)既掌握經(jīng)濟(jì)管理知識和技能，如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村統(tǒng)計(jì)、農(nóng)村會計(jì)及電算化、農(nóng)村財(cái)政與經(jīng)融、農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)村法律法規(guī)、農(nóng)村公共管理等，又掌握與農(nóng)業(yè)緊密相關(guān)的工商經(jīng)濟(jì)與管理、資源與環(huán)境保護(hù)等多方面知識和技能；既懂技術(shù)又會管理，既上達(dá)各行各業(yè)下聯(lián)系千家萬戶的復(fù)合型管理人才。而現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)急需一批理論和實(shí)踐水平很高，懂政策，熟技術(shù)，會經(jīng)營管理的“雙師型”教師，所以，高職農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)應(yīng)實(shí)行“走出去、引進(jìn)來”策略，廣泛吸引和鼓勵農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村基層組織的優(yōu)秀經(jīng)管人才到學(xué)校進(jìn)行授課或作報告，同時學(xué)�？蓮慕�(jīng)費(fèi)和政策上向“雙師”型教師傾斜，鼓勵和支持教師走出校門，積極投入農(nóng)村經(jīng)營管理單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉和現(xiàn)場考察，以提高教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力，最終壯大師資力量，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
　　3、重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)和促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)，促進(jìn)校企合作深度融合。在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)，結(jié)合近年來我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的實(shí)踐，選擇典型事例編寫教學(xué)案例，同時對一些現(xiàn)實(shí)中的焦點(diǎn)問題與熱點(diǎn)問題，多組織學(xué)生深入農(nóng)村進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告并討論分析；另外，高職院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)應(yīng)積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，可根據(jù)實(shí)際情況有選擇性地采取校企合作模式、政校企行共建模式、人才培養(yǎng)和項(xiàng)目培訓(xùn)結(jié)合模式、信息咨詢服務(wù)模式等形式，加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，為本專業(yè)的在校生以及廣大在職人員培訓(xùn)提供良好的教學(xué)實(shí)習(xí)場所，提高教師、學(xué)生與在職人員的實(shí)踐技能。
　　校企合作已經(jīng)成為現(xiàn)代高職教育的基本培養(yǎng)模式，但多流于形式，未能很好的服務(wù)高職教育人才培養(yǎng)，在學(xué)校與農(nóng)經(jīng)團(tuán)體、企業(yè)、合作社等的合作中，我們要充分利用已開發(fā)的相關(guān)農(nóng)業(yè)人才門戶網(wǎng)絡(luò)信息平臺實(shí)現(xiàn)人才資源共享，通過平臺尋求“訂單式培養(yǎng)”、“2+1”人才培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)等校企合作培養(yǎng)人才的新形勢和新方法。
　　只要轉(zhuǎn)變觀念，凝聚社會各方力量，發(fā)揮資源優(yōu)勢，改善教學(xué)環(huán)境，完善辦學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，改善課程設(shè)置，農(nóng)村職業(yè)教育必然會蓬勃發(fā)展，必然會滿足新農(nóng)村建設(shè)對技術(shù)人才的需求。
　　作者簡介：吳雙雙（1983-），女，湖南長沙人，講師，從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究。
　　參考文獻(xiàn)：
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