[軍隊院校士官教育中《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)探索] 大一數(shù)學(xué)教材
發(fā)布時間:2020-02-14 來源: 人生感悟 點擊:
[摘要]加強士官隊伍建設(shè)是適應(yīng)世界新軍事變革、實現(xiàn)我軍現(xiàn)代化建設(shè)跨越式發(fā)展的必然要求,是做好軍事斗爭準(zhǔn)備、建設(shè)信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭的重要舉措。軍隊院校作為士官教育的主戰(zhàn)場,在提高士官能力素質(zhì)上擔(dān)負著重大責(zé)任。本文分析了軍隊院校士官教育的現(xiàn)狀,探索了士官教育中《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)應(yīng)把握的原則以及相應(yīng)的教學(xué)實施方法。
[關(guān)鍵詞]士官教育;高等數(shù)學(xué);以學(xué)為主
[中圖分類號]G424 [文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]1007-4309(2011)01-0017-1.5
士官是部隊中的中堅力量,其素質(zhì)的好壞決定著部隊?wèi)?zhàn)斗力的強弱。在軍校教育中,士官教育占有很大一部分比重,培養(yǎng)高素質(zhì)士官人才是新時期部隊現(xiàn)代化建設(shè)的一項重要任務(wù)。
一、士官教育的現(xiàn)狀
(一)教育理念相對滯后
新軍事變革對“能力型士官”提出了更高、更具體的要求,這就需要軍隊院校給士官教育以新的理念。但當(dāng)前士官教育的定位,還呈現(xiàn)出一定的滯后性,與時代需求對士官素質(zhì)的要求還存在一定差異,在士官教育就是一種職業(yè)教育的認識上還有一定差距,需要及時、合理地提升。
(二)教學(xué)核心認識不夠
認為士官教育簡單,層次低,不需要花太多工夫,導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)、建設(shè)與管理失衡,嚴(yán)重制約其發(fā)展,轉(zhuǎn)型沒有明確的思路。士官院校沒有充分發(fā)揮自身特點去研究與探討士官教育轉(zhuǎn)型的方法、步驟與措施,思路模糊不清,導(dǎo)致士官教育轉(zhuǎn)型步伐緩慢。
(三)課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新
每個專業(yè)都有相對科學(xué)、規(guī)范的課程設(shè)置,但從目前情況看,士官培訓(xùn)專業(yè)的課程設(shè)置還受著傳統(tǒng)模式的制約,很難適應(yīng)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和滿足部隊崗位需求。一是理論性課程和實踐性課程比例嚴(yán)重失調(diào),難以體現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)教育的特點。二是課程開設(shè)多而雜,導(dǎo)致學(xué)員各方面都了解一些,但沒有精通的,學(xué)習(xí)沒有集中的針對性和方向指向性。三是課程設(shè)置創(chuàng)新力度不夠,課程設(shè)置沿用傳統(tǒng)的較多,現(xiàn)代前沿領(lǐng)域的應(yīng)用幾乎沒有,不敢大膽取舍。有些教學(xué)單位只顧自身考核課時量達標(biāo),不管開設(shè)課程科學(xué)與否,只要有教學(xué)任務(wù)就行。這些嚴(yán)重制約著課程設(shè)置的創(chuàng)新。
二、士官教育中《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)應(yīng)把握的原則和方法
上述現(xiàn)狀,要求我們對現(xiàn)行的士官教育進行改革!陡叩葦(shù)學(xué)》作為士官教育中的公共基礎(chǔ)課程,在專業(yè)和崗位任職中的直接作用體現(xiàn)不明顯,如何進行教學(xué)改革是一個重要而又比較難的問題。經(jīng)過多年的實踐,筆者認為士官教育中《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)應(yīng)該把握以下原則。
(一)應(yīng)保持《高等數(shù)學(xué)》相應(yīng)完整的教學(xué)內(nèi)容體系
盡管士官教育具有教學(xué)有針對性和內(nèi)容有實用性的特點,應(yīng)最大限度地貼近工作崗位、部隊實際和作戰(zhàn)任務(wù)。但《高等數(shù)學(xué)》課的內(nèi)容體系嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性強,知識點環(huán)環(huán)相扣,因此,不可像有些專業(yè)課一樣打破體系,進行按需學(xué)習(xí),而應(yīng)保持相應(yīng)完整的教學(xué)內(nèi)容體系,這樣,既保證了教學(xué)內(nèi)容上的自然銜接,有助于學(xué)員掌握,又可培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力,為其繼續(xù)學(xué)習(xí)深造打下知識基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)內(nèi)容盡量貼近專業(yè)和崗位,更好地為專業(yè)和崗位任職服務(wù)
為了使學(xué)員能夠更好地適應(yīng)崗位任職需要,在保持相應(yīng)完整的教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上,同時必須對具體的教學(xué)內(nèi)容進行豐富,增加與專業(yè)和崗位相關(guān)的內(nèi)容和例子,使其更貼近專業(yè)和崗位。這就要求教員要了解所教內(nèi)容在專業(yè)課和崗位中的應(yīng)用情況,并以此為基礎(chǔ)在教學(xué)內(nèi)容上增加相關(guān)的例子。
(三)必須堅持“以學(xué)為主”
在教學(xué)上,為了培養(yǎng)其能力素質(zhì),使其能適應(yīng)崗位任職需要,必須貫徹“以學(xué)為主”的教學(xué)理念和原則。在教學(xué)中,可采取確定教學(xué)目標(biāo),精講點撥、引出問題,啟發(fā)誘導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境,分組合作、探究學(xué)習(xí),抽測點評,共同解決疑難問題的方法與步驟進行教學(xué)。
1.確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的依據(jù)和歸宿。學(xué)員在教員的指導(dǎo)下,明確當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)和要求,做到各項教學(xué)活動有的放矢,并在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.精講點拔、引出問題
在樹立“目標(biāo)意識”的基礎(chǔ)上,教員要緊扣教學(xué)內(nèi)容,帶著激情精講,點撥關(guān)鍵點,引出疑難點問題,為學(xué)員分組合作探索學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。如《導(dǎo)數(shù)的概念》一課,教員可提出“導(dǎo)數(shù)是怎么產(chǎn)生的?”“什么是導(dǎo)數(shù)?”“導(dǎo)函數(shù)與導(dǎo)數(shù)有什么區(qū)別?”等問題。
3.啟發(fā)誘導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問題情境
教員要充分利用多媒體技術(shù),如聲音、圖像、文本、動畫等,以及和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)員自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。如《導(dǎo)數(shù)的概念》一課中,教員可以通過介紹牛頓和萊布尼茨使學(xué)員進入到“重溫偉人的足跡”的良好學(xué)習(xí)情境中。
4.分組合作、探究學(xué)習(xí)
在教員的組織下,讓學(xué)員參與知識和技能的探究學(xué)習(xí),共同合作獲得問題的答案,以及解決問題的方法和途徑。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和合作意識。
5.抽測點評
教員設(shè)計不同層次的檢測題,有目的、有重點地對學(xué)員進行抽測,檢測教學(xué)目標(biāo)的達成程度,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的主要問題。抽測的辦法可采用口試、筆試、操作演示等形式。
6.共同解決疑難問題
在教員的主持下,教員把檢測中發(fā)現(xiàn)的問題及學(xué)員提出的疑難問題,以相互交流學(xué)習(xí)的方法共同解決,并對每個組的表現(xiàn)給予評價,每次記錄各分組成績。
在軍隊任職教育改革中,基礎(chǔ)教育要擺脫目前的困境,求得生存和發(fā)展,走內(nèi)涵發(fā)展是必由之路,而內(nèi)涵發(fā)展的核心就是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求我們不斷更新教育教學(xué)觀念,進行課堂教學(xué)模式的改革和教法的實踐和探索,逐漸實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率和課堂生活愉快化。
[參考文獻]
[1]關(guān)宏,丁剛,探析軍隊院校士官教育的本質(zhì)特征及發(fā)展策略[J],現(xiàn)代企業(yè)教育,2010(16)
[2]何麗麗,“以學(xué)為主”教學(xué)模式初探[J],安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報,2001(2)
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