【摘要】新課改提出了許多新理念、新精神、新要求，如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；提倡探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)……作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生掌握知識、開拓視野，提高解決問題的能力，更有利于增長智慧，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；激勵培養(yǎng)；創(chuàng)新意識
　　【中圖分類號】G424【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
　　【文章編號】1007-4309（2011）02-0012-1.5
　　
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，要通過數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，在教學(xué)活動中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，顯得尤為重要，數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維最有效的學(xué)科之一，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個體差異，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。
　　一、創(chuàng)造“愉快”的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
　　自由愉快而又愿意表達(dá)的學(xué)習(xí)情景，民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，它不僅是創(chuàng)新教育的必要條件，而且本身也最有創(chuàng)新的力量，最有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。為此，教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
　�。ㄒ唬┙�立民主平等的師生關(guān)系，變學(xué)習(xí)過程為師生間的平等交流與共同活動
　　建立平等、民主的師生關(guān)系，要求教師實(shí)現(xiàn)從“權(quán)威型”向“民主型”的轉(zhuǎn)變。在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者，指導(dǎo)者和參與者，老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)中要做到用親切，平等，商量的口吻與學(xué)生交流，如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”，“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等等。只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉，和老師一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。惟有如此，才能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生敢想、敢說、敢做，勇于爭辯、敢于創(chuàng)新。
　�。ǘ�）讓學(xué)生獲得成功的喜悅
　　小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望得到更大、更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許，當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底下升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒―即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望�！毙�學(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得了成功，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，如果經(jīng)常失敗，那么他就沒有學(xué)習(xí)興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會，使他們獲得成功。
　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)安全、自由、愉快的心理氛圍
　　“心理安全”、“心理自由”是創(chuàng)新意識形成的重要條件。學(xué)生只有感到寬松、愉快和自由，而無任何形式的壓抑與強(qiáng)制時，才能大膽猜想，積極地發(fā)表自己的見解，自由與自主地思考和探究，果斷地決策和實(shí)踐，才有可能創(chuàng)新和超越。
　　二、采取小組合作，自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
　　對知識的主動探索是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過：“人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！痹谥�識主動探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生的主體能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，不時會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
　　例如：小學(xué)三年級下《面積和面積單位》一課，在認(rèn)識統(tǒng)一面積單位必要性過程中“比較廚房和餐廳的面積”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，可如下處理：
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問題情景
　　教師出示兩個大小相近的長方形和正方形的卡紙片代表廚房和餐廳，不作任何提示，讓學(xué)生比較大小。當(dāng)學(xué)生用觀察法比較無法統(tǒng)一意見時，就形成了一種問題氛圍，激發(fā)起學(xué)生探索求知的欲望。
　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造活動，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識
　　經(jīng)過探索、研究和討論，學(xué)生提出了一系列的解決方案。
　　1．把兩個圖形疊在一起，用“重疊法”比較。
　　2．當(dāng)“重疊法”無法比較時，用“剪拼法”比較。即把兩圖形非重疊部分剪下來再比較，如果還不行，再次剪拼。
　　3．“數(shù)方格”，把兩個圖形畫上大小相同的小方格，看誰的方格數(shù)多。
　　這樣，提供自主探索的時間和空間，使學(xué)生有機(jī)會創(chuàng)新，激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識�！凹羝础�、“數(shù)方格”等新穎有效的方法，在知識的探索過程中實(shí)現(xiàn)了“再創(chuàng)造”。
　　三、加強(qiáng)動手操作提高創(chuàng)新意識
　　提高學(xué)生的動手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要因地制宜，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分利用已有教具或制作的教具，演示和讓學(xué)生親自操作等手段，為學(xué)生盡可能多的提供參與的機(jī)會，達(dá)到使學(xué)生眼看手動，思維和動口相結(jié)合。在教學(xué)中把學(xué)生推到主體地位，使學(xué)生身臨其境，教師根據(jù)學(xué)生具體操作的過程精心組織指導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題過程中不斷地探索研究得出正確的結(jié)論。這樣的活動才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生領(lǐng)會了知識的更新與前后聯(lián)系，使其學(xué)得輕松愉快。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難的決心，在動手、動口、動腦的過程中使其創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步提高。
　　四、不斷激勵學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
　　（一）采用多元化的評價(jià)方式，激勵學(xué)生
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生會時不時地出現(xiàn)一些天真的奇思妙想，當(dāng)奇思妙想的觀點(diǎn)難以統(tǒng)一時，應(yīng)采取多元化的評價(jià)方式求同求異，允許各自保留自己的見解。教學(xué)中教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些參與的機(jī)會，鼓勵學(xué)生動手動腦、大膽想象、積極猜想、質(zhì)疑問難、表現(xiàn)自己。針對學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)不同層次的問題和練習(xí)，采用多元化的評價(jià)方式，讓每一個孩子都能閃光。
　　例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下《連除應(yīng)用題》時，在學(xué)習(xí)過連乘應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，我讓他們先自己分析、列式。“三年級一班有6個小組，每個小組有8人，他們在植樹節(jié)共植樹144棵，平均每人植樹多少棵？”結(jié)果出現(xiàn)了3種不同的解法：（1）144÷6÷8；（2）144÷（6×8）；（3）144÷8÷6 。接著，我讓他們來說列這些算式的理由，同學(xué)們對于（1）、（2）兩種算式能很快地說出理由，但對于第（3）種方法，誰都說不出合適的理由，于是我忙讓他們前后四人一小組來討論。結(jié)論很快就出來了“因?yàn)檫@個算式中144÷8兩個條件沒有聯(lián)系，我又問，“那怎么找有聯(lián)系的條件呢？”同學(xué)們又討論開了，這時，有一小組的同學(xué)打了一個很好的比喻，“這個連除就象一家三代，爺爺―爸爸―我，有了爺爺之后才有爸爸，有了爸爸之后才有我，不可能爺爺―我―爸爸，所以應(yīng)按順序來找有聯(lián)系的條件�！倍嘈蜗蟮谋扔靼�！頓時，課堂氣氛活躍起來了，越來越多的比喻脫穎而出。課后，學(xué)生的作業(yè)都做得相當(dāng)?shù)睾茫�這樣形象的比喻已在他們腦海中留下了深刻的印象。
　　（二）善待學(xué)生的錯誤
　　教師要善待學(xué)生的錯誤，尤其是學(xué)生探索過程中不完善、不成熟甚至是不正確的解法。研究證明，一個人如果在思想上和行動上具有創(chuàng)新精神，他就會把錯誤看作是一種糾正原有假設(shè)或結(jié)論的信息，而不會過多地考慮錯誤的危險(xiǎn)性。這就要求教師必須尊重和平等對待學(xué)生，對于學(xué)生的錯誤一定要有高度的容忍性，承認(rèn)失敗的價(jià)值，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神，而不是打擊和壓抑學(xué)生。
　　總之，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。作為小學(xué)教師要努力營造良好的創(chuàng)新氛圍，正確的啟發(fā)、引導(dǎo)、不斷探索，把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)之中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
　　
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　　【收稿日期】2011年1月5日
　　【作者簡介】公維鵬：山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

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