摘要 本文旨在掌握當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，豐富該領(lǐng)域定量分析成果，為在高�？茖W(xué)、系統(tǒng)的實(shí)施媒介素養(yǎng)教育提供第一手資料。 　　關(guān)鍵詞 大學(xué)生 媒介素養(yǎng) 媒介素養(yǎng)教育 新媒介
　　
　　一、研究背景
　　
　　媒介素養(yǎng)是指人們的媒介批判能力、媒介知識(shí)、媒介使用和媒介創(chuàng)作能力。我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育還剛剛起步，還要走很長(zhǎng)的路。卜衛(wèi)建議：“媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施至少要經(jīng)過下列過程：考察和研究我國(guó)青少年媒介接觸的行為、對(duì)媒介的需要以及青少年的媒介觀念→進(jìn)行可行性研究、提出媒介素養(yǎng)教育的政策→進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)、以發(fā)展媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，確定媒介素養(yǎng)教育方法和途徑→培養(yǎng)大量師資，制定相應(yīng)的法規(guī)、規(guī)定或政策，開展大規(guī)模的媒介素養(yǎng)教育。”①
　　本研究基于這一觀點(diǎn)，從開展媒介素養(yǎng)教育的第一步開始，通過實(shí)證研究真實(shí)掌握當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況，為更好的研究和開展媒介素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)提供參考。
　　
　　二、研究方法
　　
　　1.研究對(duì)象的選擇
　　本次研究選擇杭州地區(qū)的浙江工業(yè)大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江科技學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院四所學(xué)校的非傳播類學(xué)生作為研究對(duì)象。這四所大學(xué)包括一類、三類大學(xué)各一所，二類大學(xué)二所，基本涵蓋了不同的大學(xué)類型，研究對(duì)象具有一定的代表性。
　　2.研究樣本的抽取
　　樣本抽取采用分層抽樣的方法，實(shí)地發(fā)放問卷，當(dāng)場(chǎng)回收，回收率較高。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷 282 份，有效問卷回收率為 94 % 。調(diào)查樣本構(gòu)成情況，學(xué)校類別構(gòu)成：一類學(xué)校 32．3 % ，二類學(xué)校 36．5 % ，三類學(xué)校 31．2 % ；性別構(gòu)成：男生 54．6 %，女生 45．4 % ；年級(jí)構(gòu)成：一年級(jí)24．8 % ，二年級(jí)27．3 % ，三年級(jí)26．2 % ，四年級(jí)21．6 % 。基本符合杭州地區(qū)高校學(xué)生的分布情況。研究樣本具有較強(qiáng)的代表性。
　　
　　三、杭州地區(qū)大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與分析
　　
　　1.大學(xué)生接觸媒介基本狀態(tài)
　　(1)大學(xué)生課余時(shí)間接觸媒介情況
　　問卷對(duì)大學(xué)生課余時(shí)間所從事的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生除了與同學(xué)聊天外，大部分時(shí)間都是在接觸媒介。其中讀書看報(bào)、聽音樂和使用電腦是大學(xué)生課余時(shí)間的主要活動(dòng)方式，分別為48．9%、51．4%和61．0%。
　　
　　問卷還對(duì)大學(xué)生接觸媒介的時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查，從表2我們可以看出，在校期間從未接觸收音機(jī)、電視的同學(xué)占有相當(dāng)大的比例，分別為47．9%和31．9% 。與同學(xué)交談得知，收音機(jī)這一傳統(tǒng)媒介不為同學(xué)所喜愛，絕大部分同學(xué)沒有收音機(jī)，同學(xué)們更喜歡下載快速、攜帶方便的MP3聽音樂。另外在大學(xué)里，電視機(jī)配置較少，在硬件條件上不能滿足同學(xué)隨時(shí)觀看的需求。傳統(tǒng)媒介報(bào)刊因其價(jià)格便宜、閱讀方便是同學(xué)們經(jīng)常使用的媒介，但每天花費(fèi)的時(shí)間較短，大部分在30分鐘以內(nèi)（64．3%）。使用時(shí)間最長(zhǎng)的是電腦和手機(jī)，每天使用電腦或手機(jī)長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)以上的同學(xué)分別占61．6%和52．8%。
　　
　　(2)大學(xué)生媒介擁有情況
　　 當(dāng)代大學(xué)生媒介擁有量相當(dāng)可觀，被調(diào)查的同學(xué)每人一部手機(jī)，電腦擁有量也達(dá)70．4% 。因?yàn)橛胁糠执髮W(xué)規(guī)定大學(xué)一年級(jí)的同學(xué)不能購(gòu)置電腦，因此高年級(jí)同學(xué)的電腦擁有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這個(gè)數(shù)字。
　　
　　對(duì)調(diào)查結(jié)果分類分析發(fā)現(xiàn)，在性別之間、專業(yè)之間，大學(xué)生的媒介擁有量沒有明顯區(qū)別，而不同類型學(xué)校同學(xué)的媒介擁有量略有區(qū)別。之江學(xué)院的學(xué)生MP3、電腦、照相機(jī)等新媒介的擁有量略高于其他學(xué)校。
　　從媒介的類型來看，同學(xué)們比較喜歡視聽結(jié)合的媒介，比如：電腦、電視。值得注意的是大學(xué)生對(duì)手機(jī)的喜愛程度不是很高，雖然同學(xué)們?nèi)耸忠粰C(jī)，但只是把它作為交流聯(lián)系的工具，至于手機(jī)特殊的多媒介功能，比如：手機(jī)報(bào)、手機(jī)電視、手機(jī)上網(wǎng)等功能，由于條件不夠成熟，還沒有得到大學(xué)生的青睞。
　　
　　（3）大學(xué)生媒介消費(fèi)情況
　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，杭州地區(qū)大學(xué)生每月的生活費(fèi)用平均為800元，其中在媒介上的銷費(fèi)平均為100元，占生活費(fèi)用的12．5%。較高的媒介消費(fèi)說明大學(xué)生對(duì)媒介有較強(qiáng)的需求。
　　
　　分析中發(fā)現(xiàn)，與媒介擁有量一樣，之江學(xué)院學(xué)生每月在媒介上的消費(fèi)也略高于其他學(xué)校。另外，理工科的學(xué)生媒介銷費(fèi)略低于文科學(xué)生，這是因?yàn)槔砜茖W(xué)生相對(duì)來講學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，社交面偏窄，對(duì)媒介的需求程度略低于文科學(xué)生。
　�。�4）大學(xué)生接觸媒介的環(huán)境
　　大學(xué)生在校期間接觸媒介的硬件條件還不夠完善。電視是大學(xué)生喜愛的媒介，但由于學(xué)校對(duì)電視機(jī)的配置不夠重視，學(xué)生在校園很難收看電視節(jié)目，這應(yīng)該引起學(xué)校的重視。為方便學(xué)生上網(wǎng)，大部分學(xué)校都在學(xué)生宿舍開通了計(jì)算機(jī)網(wǎng)線，宿舍成為學(xué)生上網(wǎng)的首選。
　　
　　從表6我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：學(xué)生在學(xué)校計(jì)算機(jī)房上網(wǎng)比例明顯較低，且與在校外網(wǎng)吧上網(wǎng)的比例相當(dāng)。同學(xué)普遍反映學(xué)機(jī)房計(jì)算機(jī)較少、配置陳舊、運(yùn)行速度較慢，同學(xué)們大都不愿去學(xué)校機(jī)房，寧可到環(huán)境較差但運(yùn)行較快的校外網(wǎng)吧。
　　 大學(xué)生在校期間接觸媒介的教學(xué)環(huán)境還待加強(qiáng)。問卷顯示，絕大部分同學(xué)對(duì)新媒介非常喜愛，尤其是電腦，90%以上的同學(xué)都希望熟練掌握電腦，但有19．4%的同學(xué)表示，在使用電腦中遇到問題沒有人指點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)掌握電腦的最大障礙，女同學(xué)在這方面尤為明顯。表7顯示：同學(xué)們學(xué)習(xí)掌握電腦主要靠自學(xué)和同學(xué)朋友之間的幫助，中學(xué)老師起到了一定的作用，值得注意的是只有4．2%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)老師對(duì)學(xué)習(xí)電腦有幫助。雖然大學(xué)也開設(shè)了計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程，但理論性較強(qiáng)，遇到實(shí)際問題無(wú)人幫忙解決。
　　
　　2.大學(xué)生接觸媒介的目的及對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)
　　(1)大學(xué)生接觸媒介的目的
　　對(duì)大學(xué)生使用媒介的目的和感興趣的媒介內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生主要把媒介作為交流溝通、娛樂放松的工具，通過媒介學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自我的作用被忽視。
　　
　　(2)大學(xué)生對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)情況
　　調(diào)查問卷顯示，當(dāng)代大學(xué)生具備了初級(jí)的媒介知識(shí)，對(duì)媒體類型、媒介語(yǔ)言有一定的了解，對(duì)各類作品具有一定的分析、鑒賞能力。比如：通過媒介能夠快速找到所感興趣的信息的同學(xué)占78．3% ，了解報(bào)紙新聞標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)作用的同學(xué)占73．4% ，看完影視作品會(huì)去思考作品反映的社會(huì)意義的同學(xué)占66．5% ，對(duì)影視作品有自己的分析評(píng)判的同學(xué)占73．1% 。
　　(3)大學(xué)生對(duì)媒介的辨析能力
　　對(duì)媒介的真實(shí)性、社會(huì)角色進(jìn)行調(diào)查，大學(xué)生對(duì)媒介現(xiàn)實(shí)和客觀現(xiàn)實(shí)有一定的區(qū)分，他們能夠認(rèn)識(shí)到媒介所呈現(xiàn)的場(chǎng)景是經(jīng)過媒介人或媒介機(jī)構(gòu)選擇、加工，重新結(jié)構(gòu)化以后再呈現(xiàn)出來，帶有一定的主觀意識(shí)。另外78．8%的大學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題并不是媒介干涉就能解決的，這反映出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)媒介社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)已經(jīng)趨于理性，走出了媒介無(wú)所不能的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有利于大眾媒體的回歸本位和健康發(fā)展。
　　
　　(4)大學(xué)生對(duì)媒介行為的規(guī)范能力
　　91．8%同學(xué)認(rèn)為對(duì)自己的媒介接觸行為有一定的控制能力，對(duì)媒介負(fù)面信息有一定的抵御能力，但在實(shí)際的操作中會(huì)有部分同學(xué)缺乏對(duì)自己媒介行為的反思和規(guī)范的能力。比如，49．6%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)超過預(yù)期時(shí)間；52．7%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在影視劇中暴力鏡頭和床上鏡頭太多這樣不好，但又充滿好奇，會(huì)尋機(jī)觀看；50．6%的同學(xué)認(rèn)為媒介炒作名人緋聞不好，但又對(duì)閱讀打聽名人緋聞樂此不疲。
　　3.大學(xué)生媒介創(chuàng)作能力及接受媒介教育的態(tài)度
　　(1)大學(xué)生媒介制作能力
　　問卷調(diào)查顯示，只有14．2%的同學(xué)參加過報(bào)紙的采編或DV片的制作，75．2%的同學(xué)從未參加過各類媒介節(jié)目的制作。參與媒介節(jié)目的制作不僅要求同學(xué)具備一定的媒介制作的知識(shí)和技能，同時(shí)還需要媒介提供一定的機(jī)會(huì)。在這方面學(xué)校和社會(huì)為大學(xué)生提供的機(jī)會(huì)還比較少。
　　(2)大學(xué)生利用媒介的能力
　　當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的接受媒介信息的能力，但是利用媒介解決問題、發(fā)表自己意見的同學(xué)不多，85．9%的同學(xué)從未想過可以利用媒介發(fā)表自己的觀點(diǎn)來影響他人。大學(xué)生目前還處于被動(dòng)的接受媒介信息的狀態(tài)，對(duì)媒介的作用和功能還缺乏必要了解和利用。
　　(3)大學(xué)生接收媒介教育的態(tài)度
　　大學(xué)生對(duì)媒介制作過程充滿好奇，喜歡參與各類節(jié)目的制作，非常樂意接受媒介素養(yǎng)方面的教育。調(diào)查顯示：愿意接受媒介知識(shí)教育的同學(xué)占66．7%，無(wú)所謂的占21．1% ，真正不愿學(xué)習(xí)的同學(xué)只占12．2% 。在態(tài)度為無(wú)所謂的同學(xué)當(dāng)中，大部分是理工科學(xué)生，分析原因這是因?yàn)椋�在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，他們接觸媒介的機(jī)會(huì)相對(duì)文科同學(xué)少，對(duì)媒介的特性和作用缺少一定的了解，只要對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行一定的媒介知識(shí)的宣傳，相信這一部分同學(xué)中會(huì)有相當(dāng)部分的同學(xué)轉(zhuǎn)變態(tài)度，愿意接受媒介知識(shí)教育的。
　　
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　
　　根據(jù)以上調(diào)查分析，杭州地區(qū)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀如下：
　　1.接觸媒體是大學(xué)生課余生活的重要活動(dòng)
　　杭州地區(qū)高校招收的學(xué)生以浙江地區(qū)為主，浙江地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕，因此杭州地區(qū)高校的大學(xué)生媒介擁有量大、媒介消費(fèi)水平高。在各類媒介中，大學(xué)生偏愛視聽結(jié)合的電腦和電視，特別是新媒介電腦和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代大學(xué)生的首選媒介，電視雖被大學(xué)生喜愛，但由于地點(diǎn)、時(shí)間等客觀條件限制而很難接觸到。但是在使用媒介的目的上，同學(xué)們淡漠了通過媒體有效的獲取知識(shí)的功能，更注重其溝通交流、娛樂休閑的作用，反映出當(dāng)代大學(xué)生的觀念和生活狀態(tài)，教育者應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
　　2.在媒介的擁有和使用上存在知溝現(xiàn)象
　　經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)具有一定的影響，從而產(chǎn)生知溝現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)資本即經(jīng)濟(jì)實(shí)力影響大學(xué)生的媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，社會(huì)資本即人際資本影響大學(xué)生的媒介素養(yǎng)的發(fā)展。家庭經(jīng)濟(jì)條件的不同、性別不同、專業(yè)不同、年級(jí)不同使得大學(xué)生在接觸媒介的機(jī)會(huì)和使用媒介等方面存在知溝現(xiàn)象。減少知溝是高校媒介素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。
　　3.大學(xué)生具備初級(jí)的媒介批判能力
　　當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的接受媒介信息的能力，同時(shí)具備初級(jí)的媒介分析和辨析能力，但在利用所分析的知識(shí)規(guī)范自己的媒介行為時(shí)缺少必要的自控能力。
　　4.大學(xué)生的媒介創(chuàng)作能力有待提高
　　當(dāng)代大學(xué)生具有較高的文化資本，具備一定的媒介結(jié)構(gòu)能力、思辨能力和批判能力，但相對(duì)而言，大學(xué)生的媒介創(chuàng)作能力較弱，大學(xué)生對(duì)媒介制作普遍有很強(qiáng)的興趣，但缺乏媒介信息制作知識(shí)和相應(yīng)的創(chuàng)作平臺(tái)，使得大部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與媒介的創(chuàng)作活動(dòng)。另外大學(xué)生對(duì)媒體的影響力認(rèn)識(shí)不足，缺少與媒介互動(dòng)的意愿和能力。
　　現(xiàn)代社會(huì)需要豐富的信息資源和暢通的交流聯(lián)系，這就使得大學(xué)生對(duì)媒介有了更強(qiáng)的依賴。對(duì)比三年前呂巧平的研究，②當(dāng)今大學(xué)生的媒介接觸率更加頻繁，對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了明顯的提高，初步具備應(yīng)對(duì)媒介時(shí)代的基本媒介素養(yǎng)。但目前大學(xué)生的媒介素養(yǎng)主要是建立在日常媒介接觸經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)、同學(xué)之間的互幫互學(xué)方式，來實(shí)現(xiàn)自我媒介社會(huì)化，正規(guī)的學(xué)校教育在媒介教育中還沒有起到積極的作用。這樣的自發(fā)教育的結(jié)果使得大學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的媒介使用能力，能夠快速、便捷地獲取信息，但無(wú)法對(duì)媒介信息傳播方式及信息本身做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不能充分有效的利用媒介資源。只有科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校教育與學(xué)生的自我教育兩種方式互相補(bǔ)充，才是提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的有效途徑。
　　
　　注釋
　�、� 張開，吳敏蘇：《中國(guó)城市居民媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查――以北京、上海調(diào)查數(shù)據(jù)分析為依據(jù)》，http://xinwen.省略/user/erji.php?list=7&&page=1
　�、� 卜衛(wèi)：《媒介與對(duì)兒童教育》，新世紀(jì)出版社，2002年，第89頁(yè)。
　�、� 呂巧平：《媒介化生存――中國(guó)青年媒體素質(zhì)研究》，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2007年版，第21頁(yè)。
　�、� 呂巧平：《媒介化生存――中國(guó)青年媒體素質(zhì)研究》，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2007年版。

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