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        [淺談大學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧]淺談小學(xué)英語課堂有效導(dǎo)入

        發(fā)布時(shí)間:2020-02-16 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:

          摘要:課堂教學(xué)導(dǎo)入是大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始,一節(jié)英語課成功與否,導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使他們做好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從課堂導(dǎo)入的理論要求、課堂導(dǎo)入的基本方法及課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)問題來闡述了大學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入的基本技巧。
          關(guān)鍵詞:大學(xué)英語課堂教學(xué);課堂導(dǎo)入
          中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
          
          導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備,并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。俗話說良好的開端是成功的一半,課堂教學(xué)尤為如此,要使學(xué)生對(duì)所教的課感興趣,課堂的導(dǎo)入是十分重要的。上課的頭幾分鐘,學(xué)生的注意力往往很難立刻轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來,因此,課堂教學(xué)開始的頭幾分鐘就顯得尤為重要。如果教師能夠利用好這短短的幾分鐘,設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入就會(huì)使學(xué)生迅速融入課堂,使得教學(xué)過程得以順利進(jìn)行,從而取得事半功倍的效果。反之,如果導(dǎo)人欠佳,一開始就會(huì)令學(xué)生覺得這節(jié)課沒意思,學(xué)生的精力就會(huì)分散,注意力也不集中,教學(xué)效果自然也就大打折扣。因此,教師應(yīng)該善于運(yùn)用多種導(dǎo)人手段,使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程。
          
          一、課堂導(dǎo)入的理論要求
          
          在一節(jié)英語課的教學(xué)過程中,課堂導(dǎo)入是最基本也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。如果課堂導(dǎo)入方法得當(dāng),就能極大地吸引同學(xué)們的注意力,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。筆者認(rèn)為,成功的課堂導(dǎo)入應(yīng)符合以下三個(gè)方面的基本要求:
          首先,課堂導(dǎo)入要具有趣味性。教學(xué)的起點(diǎn)首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望,正如我國(guó)古代著名的教育家孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”;蘇霍姆林斯基也認(rèn)為:“教學(xué)的起點(diǎn),首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。從心理學(xué)的角度講,興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求、認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法,并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以,如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性,學(xué)生就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種精神享受,從而能更加自覺、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。
          其次,課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí),首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定不同的導(dǎo)入方式。教學(xué)內(nèi)容不同,課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就應(yīng)該不同;教學(xué)對(duì)象不同,課堂導(dǎo)人的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所不同,但前提必須是引起學(xué)生的注意,并服務(wù)于課堂教學(xué),切忌單純?yōu)榱恕皩?dǎo)入”而“導(dǎo)人”。
          課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性。課堂導(dǎo)人的成功與否在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果,新穎的導(dǎo)人有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。新時(shí)代的大學(xué)生不僅富有強(qiáng)烈的好奇心,而且具有強(qiáng)烈的求知欲,因此,新穎的、富有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生們的興趣,學(xué)生參與的興趣就會(huì)越濃,課堂教學(xué)的效果就會(huì)越好。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí),如能利用時(shí)下的流行素材或借助于多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料,必定能吸引學(xué)生的注意力,激活課堂氣氛,從而一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題,激發(fā)學(xué)生對(duì)英話學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
          
          二、課堂導(dǎo)入的基本方法
          
          要設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入,必須認(rèn)真發(fā)掘教材的內(nèi)涵,了解學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際,并善于把兩者更好地結(jié)合起來。一個(gè)好的導(dǎo)入要盡量能做到:合理、自然、循序漸進(jìn)。形式應(yīng)該靈活多樣,而且具有藝術(shù)性。當(dāng)然,不同的教師上課,課堂導(dǎo)入的方法會(huì)有很大不同;即使同一位教師上課,面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)有所不同。所以,課堂導(dǎo)入要因人、因時(shí)、因地而異,方法多種多樣,不拘一格,絕不可生搬硬套,千篇一律。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常運(yùn)用的課堂導(dǎo)入方法有如下幾種:
          (一)插圖、圖片導(dǎo)入法
          我們使用的教材是《新編實(shí)用英語綜合教程》(第二版),此教材圖文并茂,幾乎每一個(gè)板塊都有與材料密切聯(lián)系的插圖。通過對(duì)插圖的描述、問答、討論逐步切題,讓學(xué)生首先明白這節(jié)課要談?wù)摰脑掝},做到水到渠成。另外,此教材中的話題都與我們的生活息息相關(guān),與各種話題相關(guān)的圖片也比較容易取得。我在講第一冊(cè)Unit 5 Talking About theWeather時(shí),就自己準(zhǔn)備了一些關(guān)于天氣的圖片,圖片下面相對(duì)應(yīng)的英文就用白紙片蓋住。上課時(shí)我首先要求學(xué)生Look at the pictures and tell me what theweather conditions they are,學(xué)生們很感興趣,爭(zhēng)先恐后用英語回答,我再把白紙片打開,蓋住的就是答案。然后我把圖片貼在黑板上,引出本單元的主題:Today,our topic is to talk about the weather,
          (二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
          古語云:“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)人新課是最常用的方法,有利于知識(shí)間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的、已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),一個(gè)或幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考,過渡到新課也十分自然。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí),便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來,便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。例如我在《新編實(shí)用英語綜合教程》(第二版)第一冊(cè)Unit 5 Talking About the Weather口語部分教學(xué)開始時(shí),就復(fù)習(xí)上次課學(xué)的新單詞,其中有temperature,F(xiàn)ahrenheit,comment等,復(fù)習(xí)完后引入the sentences used to talk about the weather andcomment the weather conditions就很自然。在講授第二冊(cè)Unit 1 Invitations SectionⅢ-Passage One-Are YouReally Being Invited?時(shí),我就做了這樣的導(dǎo)入:因?yàn)槲以趯W(xué)習(xí)新單元前都會(huì)先學(xué)習(xí)新單詞,所以我就從復(fù)習(xí)這篇文章中的重要單詞導(dǎo)入,我先說英文解釋,讓學(xué)生猜出本單元這個(gè)部分的新單詞,學(xué)生們一聽到英文釋義就積極開動(dòng)腦筋,說出學(xué)過的單詞,讓他門很有成就感,迅速進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
          (三)背景知識(shí)導(dǎo)入法
          對(duì)于某些題材的課文,可采用介紹作者、討論課文背景為切入口;或者采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點(diǎn),從而把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去。如在上The Triathlons Great Attraction時(shí),我先讓學(xué)生事先通過各種途徑(如上網(wǎng))找到關(guān)于the triath,Ion的背景知識(shí),并進(jìn)行小組討論。在導(dǎo)人新課時(shí),我向?qū)W生展示了the triathlon的起源,增加學(xué)生對(duì)課文的興趣。
          (四)利用多媒體導(dǎo)入
          多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。大學(xué)生活潑好動(dòng),且善于接受新事物,他們對(duì)歌曲、影片也很感興趣。因此,為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂內(nèi)容的 興趣,教師可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn),播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)提出相關(guān)的思考問題。例如在講《新視野大學(xué)英語視聽說教程》Diets一課時(shí),我先播放了Karen Carpenter演唱Yesterday OnceMore的錄像,大家在美妙歌聲的沉醉中,我問他們知道Karen Carpenter最后怎么樣了嗎?當(dāng)我告訴他們Karen died of the loss of appetite,他們都唏噓不已,感到健康飲食的重要性,隨后引出Diets一課。這次導(dǎo)人,學(xué)生在享受音樂魅力的同時(shí),又懂得了合理的飲食對(duì)健康至關(guān)重要的作用,為課文教學(xué)做了很好的鋪墊。其實(shí)除了用音樂,有的影視作品也可以拿來導(dǎo)入,比如講Abbreviation時(shí)就可以采用電影Sleepless in Seatne中的一小段來導(dǎo)入。
          (五)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入
          現(xiàn)行教材貼近生活和現(xiàn)實(shí),很容易找到教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。例如:在學(xué)Thanksgiving Day andChristmas時(shí),就可以聯(lián)系到我們?cè)谶^圣誕節(jié)時(shí)的做法;講述The Way Americans Greet時(shí),可以用我們中國(guó)人問候的方式導(dǎo)人;學(xué)習(xí)Emalls時(shí),就可以結(jié)合我們?cè)谌粘I钪械碾娮余]件來導(dǎo)入。
          
          三、運(yùn)用導(dǎo)入方法應(yīng)注意的問題
          
          首先,應(yīng)注意課堂導(dǎo)入的科學(xué)性。一般來說,正常的課堂導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)控制在5分鐘左右為宜。導(dǎo)入的時(shí)間過長(zhǎng)或過短都不可能是成功的課堂導(dǎo)人。如果導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng),就會(huì)顯得喧賓奪主,不僅會(huì)使課堂導(dǎo)入顯得庸俗繁雜,而且會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程;如果導(dǎo)入的時(shí)間過短,又會(huì)使課堂導(dǎo)入顯得蒼白無力,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。
          其次,應(yīng)注意課堂導(dǎo)入方法的靈活性。課堂導(dǎo)人,“導(dǎo)”無定法,切忌鸚鵡學(xué)舌,東施效顰。教師應(yīng)針對(duì)不同的教材和教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的課堂導(dǎo)人方式,即便是同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容,課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)因時(shí)因地因?qū)ο蠖悾纫哂腥の缎杂忠骖檰l(fā)性。另外,根據(jù)不同情況,可以幾種方法交叉使用,不能呆板僵硬。
          施之教法,貴在啟導(dǎo)。“導(dǎo)入”將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中,運(yùn)用合理的過渡,使每個(gè)環(huán)節(jié)的引入合情、合理、合時(shí),還應(yīng)注意熟悉教材,把握教材中的轉(zhuǎn)折點(diǎn);熟悉學(xué)生的個(gè)性;充分利用多媒體技術(shù)或現(xiàn)代化教學(xué)手段;教師的語言要有趣味,有一定的藝術(shù)魅力,能引人入勝。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)人,是整體教學(xué)的“序幕”,起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。建構(gòu)主義理論要求英語課堂以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”這一角色,充分設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入,這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,提高教學(xué)效果,也使英語教學(xué)事半功倍。
          
          (本文責(zé)任編輯 李道順)

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