[摘要]以大學(xué)圖書(shū)館信息共享空間與大學(xué)信息素養(yǎng)教育關(guān)系為基礎(chǔ)，分析大學(xué)圖書(shū)館信息共享空間服務(wù)與信息素養(yǎng)教育目標(biāo)、內(nèi)容的一致性，認(rèn)為大學(xué)圖書(shū)館信息共享空間的構(gòu)建不僅為大學(xué)信息素養(yǎng)教育提供最佳場(chǎng)所，而且實(shí)現(xiàn)了信息素養(yǎng)教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的融合，大學(xué)圖書(shū)館信息共享空間已成為大學(xué)圖書(shū)館公共服務(wù)的一個(gè)有效模型和未來(lái)大學(xué)信息素養(yǎng)教育的主要實(shí)踐基地。
　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)圖書(shū)館　信息共享空間　信息素養(yǎng)　信息素養(yǎng)教育
　　[分類(lèi)號(hào)]G250
　　
　　1　引言
　　
　　信息素養(yǎng)是信息社會(huì)的基本需要，是全球信息化需要人們具備的一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。以信息技術(shù)和信息獲取能力為核心的信息素養(yǎng)教育推動(dòng)了大學(xué)圖書(shū)館對(duì)自身服務(wù)功能的重新審視，即如何通過(guò)信息素養(yǎng)教育來(lái)推動(dòng)師生的學(xué)習(xí)、研究和知識(shí)創(chuàng)新。未來(lái)大學(xué)圖書(shū)館的發(fā)展需要一個(gè)柔性環(huán)境，以使它能夠快速適應(yīng)飛速發(fā)展的信息環(huán)境，有助于提升大學(xué)師生的信息能力并使他們成為一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)能力的信息素養(yǎng)人�；�于信息利用與信息素養(yǎng)教育需要，自20世紀(jì)90年代初期開(kāi)始，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)圖書(shū)館積極構(gòu)建信息共享空間(以下簡(jiǎn)稱(chēng)IC)，試圖通過(guò)這一新的服務(wù)模式來(lái)滿足大學(xué)師生信息需求，開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。實(shí)踐證明，IC在培育師生信息素養(yǎng)、推動(dòng)信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)研究以及課程學(xué)習(xí)的融合等方面具有不可替代的作用。美國(guó)南加里弗尼亞大學(xué)圖書(shū)館館員Mel.anie Remy在總結(jié)IC服務(wù)理念與信息素養(yǎng)教育的關(guān)系時(shí)特別指出：
　　在以學(xué)習(xí)者為中心的信息共享空間環(huán)境下，信息素養(yǎng)教育是我們服務(wù)任務(wù)的一部分。這里有一個(gè)以參考咨詢活動(dòng)為重點(diǎn)的、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下負(fù)責(zé)教學(xué)的館員被置于一個(gè)理想的位置，幫助學(xué)院教師了解學(xué)生在目前的信息環(huán)境下是如何思考和工作的。……在信息共享空間中，圖書(shū)館員可以密切洞悉學(xué)生是如何使用數(shù)字資源，并將這種知識(shí)應(yīng)用到系統(tǒng)設(shè)計(jì)中去――不管是圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)、在線教學(xué)系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)，還是諸如“學(xué)術(shù)門(mén)戶”那樣復(fù)雜的信息檢索系統(tǒng)。信息共享空間的虛擬方面與實(shí)體方面一樣重要，甚至更加重要，而且作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，圖書(shū)館員在這一領(lǐng)域做出了許多更重要的貢獻(xiàn)。精心設(shè)計(jì)的、以用戶為中心的信息資源，使得圖書(shū)館員把信息素養(yǎng)教學(xué)的重點(diǎn)更多地放在它所包含的學(xué)術(shù)研究中，而不是放在它實(shí)際的組成元素上。……
　　由此可見(jiàn)，IC的最大特色就是將圖書(shū)館融入信息素養(yǎng)教育和師生學(xué)習(xí)研究的全過(guò)程，使大學(xué)圖書(shū)館真正成為培育信息素養(yǎng)的基地。這一作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是大學(xué)圖書(shū)館IC與信息素養(yǎng)教育之間的密切關(guān)系；二是IC在支持信息素養(yǎng)教育中的作用和意義。本文以新的信息環(huán)境為背景，以大學(xué)圖書(shū)館IC為考察對(duì)象，論述大學(xué)圖書(shū)館IC與信息素養(yǎng)教育的關(guān)系以及它在支持信息素養(yǎng)教育中所發(fā)揮的重要作用。
　　
　　2　IC與信息素養(yǎng)的關(guān)系
　　
　　2.1 IC與信息素養(yǎng)教育內(nèi)容、目標(biāo)的一致性
　　通常，IC是位于圖書(shū)館的某個(gè)樓層或整個(gè)圖書(shū)館，為實(shí)現(xiàn)“圖書(shū)館及有關(guān)服務(wù)一體化”而創(chuàng)建的一種信息服務(wù)新模式，是為學(xué)生提供獲取電子資源、多媒體、印刷資源和整合服務(wù)的途徑的一個(gè)區(qū)域，用戶在這個(gè)特定區(qū)域中可以各取所需，在潛移默化中接受諸如各種索引和全文數(shù)據(jù)庫(kù)，圖書(shū)館在線目錄，訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，選擇研究用軟件、文件處理、制作和補(bǔ)充及其他技術(shù)的能力。
　　這種能力就是信息素養(yǎng)。美國(guó)大學(xué)和研究型圖書(shū)館協(xié)會(huì)(ACRL)特別工作組提出的大學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已成一種共識(shí)，在美國(guó)等西方國(guó)家得到普遍認(rèn)可。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息素養(yǎng)能力不僅涵蓋信息獲取與利用的方法，還拓展到計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)、批判性與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、信息交流、創(chuàng)新與表達(dá)技能等多個(gè)方面。美國(guó)學(xué)者Shapiro和Hughes甚至認(rèn)為信息素養(yǎng)“是以技術(shù)為基礎(chǔ)的，包括社會(huì)、文化甚至是哲學(xué)內(nèi)涵。是在現(xiàn)代社會(huì)中作為信息時(shí)代公民的基本素質(zhì)”。他們?cè)敿?xì)地限定了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)為它包括八個(gè)方面的內(nèi)容。這八個(gè)方面與IC在內(nèi)容構(gòu)成與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上是一致的，如表1所示：
　　
　　從上表中可以看出IC對(duì)信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的支持。其中IC中實(shí)體空間對(duì)用戶的“工具素養(yǎng)”支持最大，虛擬空間對(duì)“資源素養(yǎng)”的支持非常重要，而支持層對(duì)“評(píng)價(jià)(批判)素養(yǎng)”的支持最為關(guān)鍵。其它如“新技術(shù)素養(yǎng)”與物理資源、人文資源關(guān)系更為密切些，“調(diào)查研究素養(yǎng)”與物理資源和數(shù)字資源關(guān)系更密切些。大學(xué)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)要求大學(xué)圖書(shū)館的管理者需選擇、聚合以及整合圖書(shū)館環(huán)境優(yōu)勢(shì)和資源來(lái)支持信息素養(yǎng)教育，而IC構(gòu)建則充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。IC模式在服務(wù)目標(biāo)上特別適合對(duì)信息素養(yǎng)八個(gè)方面能力的培育，它為師生提供了一個(gè)研究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，用戶在此可以得到圖書(shū)館員的直接指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)用戶搜索―解決―創(chuàng)造―分享的創(chuàng)新過(guò)程，完成特定的課題研究。
　　
　　2.2 IC與信息素養(yǎng)教育對(duì)象的一致性
　　在大學(xué)，信息需求主體主要有學(xué)生(大學(xué)生、研究生、留學(xué)生等)、教職員和圖書(shū)館員三類(lèi)。按信息利用目的可將這三類(lèi)信息需求主體分為利用信息滿足自身需要和利用信息滿足他人需要兩種。顯然，大學(xué)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，首先是滿足學(xué)生群體和教師群體的信息素養(yǎng)需求。對(duì)于大學(xué)師生而言，IC舒適優(yōu)雅的環(huán)境、便利的網(wǎng)絡(luò)，因需而變的各種研究室，使得師生心情更為放松，思維也更富創(chuàng)造力；各種數(shù)字輸入輸出設(shè)備及其他生產(chǎn)性資源等，不僅可以滿足他們對(duì)于工具素養(yǎng)、媒體材料制作、作品發(fā)布的需求，而且也可以提供從學(xué)習(xí)到課題選定、資料收集、研究交流、小組討論和最后寫(xiě)作完成的整個(gè)過(guò)程的服務(wù)。師生在利用各種信息資源擴(kuò)展知識(shí)、增強(qiáng)自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)的思維能力的同時(shí)，逐漸獲得信息素養(yǎng)所需的技能并為拓展學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
　　隨著技術(shù)的進(jìn)步，早期的大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)放式大空間正逐漸被小組討論室、研究室、協(xié)作學(xué)習(xí)室、信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)教室所代替。美國(guó)田納西州立大學(xué)的學(xué)習(xí)共享空間就是一個(gè)典型的例子，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，其50％以上用戶均來(lái)自研究生和教師群體。在傳統(tǒng)教育中，高校教師的信息素養(yǎng)教育一直被忽視，導(dǎo)致許多教師信息學(xué)知識(shí)貧乏，有的甚至不能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行有效的教學(xué)，即操作技能(教學(xué)媒體操作，幻燈機(jī)、投影器、多媒體投影機(jī)、視頻展示臺(tái)等)、設(shè)計(jì)制作技能(投影片、多媒體素材、幻燈片、網(wǎng)站等)和綜合應(yīng)用技能(多媒體教室集成系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教案設(shè)計(jì))十分薄弱。毫無(wú)疑問(wèn)，針對(duì)大學(xué)研究者這一目標(biāo)人群而建立的學(xué)習(xí)共享空間不僅適應(yīng)了時(shí)代之需，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)高校教師群體進(jìn)行信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)的目標(biāo)。
　　2.3 IC實(shí)現(xiàn)了信息素養(yǎng)的通識(shí)教育
　　所謂通識(shí)教育，就其內(nèi)容而言，是一種廣泛的、非專(zhuān)業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。IC環(huán)境下的信息素養(yǎng)通識(shí)教育，是指借助IC環(huán)境積極拓展IC物理空間、虛擬空間和人文環(huán)境的輔助教學(xué)手段和服務(wù)功能，建立信息素養(yǎng)教育綜合平臺(tái)，從 而完成大學(xué)信息素養(yǎng)的普及教育。首先，IC環(huán)境實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生信息素養(yǎng)的基本知識(shí)、技能和信息道德、信息倫理、信息法律等全面的教育。眾所周知，傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育主要依賴大學(xué)圖書(shū)館的文獻(xiàn)(信息)檢索課，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力。但要真正實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)，僅靠開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課程是不夠的，而IC所構(gòu)建的信息環(huán)境是對(duì)現(xiàn)有的信息素養(yǎng)教育教學(xué)的一個(gè)非常有力的補(bǔ)充，因?yàn)樗鼮樾畔⑺仞B(yǎng)教育教學(xué)提供了廣闊的實(shí)踐基地。其次，IC環(huán)境為館員、教師的協(xié)作提供了新的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了信息素養(yǎng)與課程教學(xué)相結(jié)合。目前，在高校的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式上，基于網(wǎng)絡(luò)的交互式協(xié)作等突出學(xué)習(xí)的社會(huì)性模式越來(lái)越普遍。由于高校的專(zhuān)業(yè)課教師在信息素養(yǎng)方面的缺陷和圖書(shū)館員在這方面的優(yōu)勢(shì)，建立“館員一教師”協(xié)作教學(xué)模式十分必要，在國(guó)外，這一模式已逐漸成為信息素養(yǎng)教育的主要方向。IC在大學(xué)圖書(shū)館的構(gòu)建，為這種模式的實(shí)施提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，它以課堂和在線文獻(xiàn)信息檢索課程為核心，能夠有效幫助用戶整合自己的研究和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以更好地利用和吸納信息，并使其轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的知識(shí)，更重要的是它將信息素養(yǎng)教育很好的融入課程教學(xué)之中，促進(jìn)師生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。IC既可以根據(jù)學(xué)生類(lèi)型、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)對(duì)學(xué)生研究過(guò)程的指導(dǎo)或參與大學(xué)課程的設(shè)計(jì)和多層次圖書(shū)館培訓(xùn)，也為教師和研究者提供了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)、混合課程教學(xué)、“滾動(dòng)課堂”等形式的環(huán)境。
　　
　　3　IC在支持信息素養(yǎng)教育中的作用
　　
　　3.1 IC成為大學(xué)信息素養(yǎng)教育的最佳“場(chǎng)所”
　　信息素養(yǎng)不只是認(rèn)知問(wèn)題，還涉及到社會(huì)實(shí)踐、技能培養(yǎng)和社會(huì)支持等諸多方面。IC作為信息素養(yǎng)教育基地，為推進(jìn)信息素養(yǎng)教育提供一個(gè)可提高館員與用戶的工具素養(yǎng)、資源素養(yǎng)、社會(huì)基礎(chǔ)素養(yǎng)、研究素養(yǎng)、評(píng)論素養(yǎng)、在線交流素養(yǎng)的場(chǎng)所。它與信息素養(yǎng)教育形成了一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種內(nèi)在的關(guān)聯(lián)如表2所示：
　　IC在信息素養(yǎng)教育中注重“環(huán)境”與“整合”，突出強(qiáng)調(diào)IC環(huán)境下信息素養(yǎng)教育的“場(chǎng)所”意義。首先，作為富于特色的物理的、虛擬的和人文的“場(chǎng)所”，IC對(duì)培育師生信息素養(yǎng)能力起到了潛移默化的作用，它包含了信息素養(yǎng)教育的所有要素，如多媒體計(jì)算機(jī)及其輔助設(shè)備，可用于設(shè)計(jì)、制作和演示；先進(jìn)的教學(xué)與學(xué)習(xí)設(shè)備可供教師學(xué)習(xí)使用；海量的數(shù)據(jù)庫(kù)和電子文獻(xiàn)可供查詢。作為資源富集的場(chǎng)所，有學(xué)科館員、技術(shù)專(zhuān)家、專(zhuān)職教師的指導(dǎo)，有靈活多樣的信息素養(yǎng)培育方法，提供包括參考咨詢、學(xué)科導(dǎo)航、IT技術(shù)指導(dǎo)、寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)、教育培訓(xùn)等信息素養(yǎng)教育，使它迅速成為大學(xué)師生培育信息素養(yǎng)的最好去處。其次，IC以其獨(dú)特的動(dòng)態(tài)集成服務(wù)體系所形成的人文環(huán)境，構(gòu)建了一個(gè)更大的公共空間，把師生信息素養(yǎng)教育與IC環(huán)境連接起來(lái)，與圖書(shū)館的主頁(yè)、聯(lián)機(jī)指示、課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)相統(tǒng)一，構(gòu)建一個(gè)功能強(qiáng)大的虛擬公共空間。美國(guó)的密歇根大學(xué)、華盛頓大學(xué)等目前都在提供這樣的服務(wù)。由此可見(jiàn)，IC所形成的場(chǎng)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者、研究人員和信息專(zhuān)業(yè)人員提供了物質(zhì)的、技術(shù)的、社會(huì)的和智力的基礎(chǔ)，使他們能夠?qū)⑿畔⑺仞B(yǎng)教育與物理空間，虛擬空間和文化空間融合在一起。
　　
　　3.2 IC實(shí)現(xiàn)了信息素養(yǎng)教育與學(xué)習(xí)研究的融合
　　IC結(jié)合“館員一教師”信息素養(yǎng)教育模式，實(shí)現(xiàn)了信息素養(yǎng)教育與課程學(xué)習(xí)的融合。信息素養(yǎng)教育必須有圖書(shū)館員參與，這是信息素養(yǎng)在發(fā)展過(guò)程中所達(dá)成的共識(shí)，而IC提供了一個(gè)完整的“館員一教師”協(xié)作環(huán)境。圖書(shū)館與教師的合作可以培養(yǎng)、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。在IC環(huán)境中，圖書(shū)館員可以開(kāi)展專(zhuān)家研討會(huì)、專(zhuān)題討論會(huì)，舉辦一些使教師將信息素養(yǎng)融入到課程教學(xué)中的一系列的活動(dòng)。圖書(shū)館員利用自身的特長(zhǎng)，成為教師培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的支持者；教師則把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程融入信息素養(yǎng)技能培養(yǎng)之中，通過(guò)館員與教師的合作來(lái)共同提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。利用這一優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館教學(xué)化、教學(xué)圖書(shū)館化，大大拓展高校圖書(shū)館原有信息素養(yǎng)教育的廣度和深度。目前，國(guó)外許多大學(xué)都制定了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略，該策略的中心內(nèi)容就是將信息素養(yǎng)教育與大學(xué)圖書(shū)館緊密結(jié)合。在這種環(huán)境中，學(xué)生以信息素養(yǎng)能力為基礎(chǔ)，在增強(qiáng)自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)的思維能力的同時(shí)，逐漸獲得信息素養(yǎng)技能并為拓展學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
　　同時(shí)，IC通過(guò)館員、教師和學(xué)習(xí)者、研究者的協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)了信息素養(yǎng)教育和團(tuán)隊(duì)協(xié)作研究的融合。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)新的學(xué)習(xí)模式，IC提供了團(tuán)隊(duì)協(xié)同學(xué)習(xí)研究的服務(wù)方式，構(gòu)建了開(kāi)放式學(xué)習(xí)氛圍，成為圖書(shū)館服務(wù)的新亮點(diǎn)。IC以用戶為中心，構(gòu)建了不同特色的學(xué)習(xí)研究和交流的空間，如團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)室、開(kāi)放學(xué)習(xí)空間等，積極主張團(tuán)體成員之間的小組討論與學(xué)習(xí)，通過(guò)配備專(zhuān)家構(gòu)筑良好人際關(guān)系，創(chuàng)建相互信任的環(huán)境，為知識(shí)和信息的自由流通、共享、使用及創(chuàng)新提供了保障，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、協(xié)作研究和信息素養(yǎng)潛移默化的提升。
　　
　　3.3 IC服務(wù)團(tuán)隊(duì)提升了信息素養(yǎng)教育水平
　　要使IC服務(wù)人員成為具有較高信息素養(yǎng)教育能力的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，就必須重視對(duì)服務(wù)人員的信息素養(yǎng)教能力的培訓(xùn)。交叉培訓(xùn)(cross―training)是常用的方法之一。它是通過(guò)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”和互相學(xué)習(xí)來(lái)提高服務(wù)人員綜合技能的培訓(xùn)方法。通過(guò)對(duì)國(guó)外大學(xué)IC實(shí)踐分析，IC交叉培訓(xùn)內(nèi)容可分為服務(wù)理念和服務(wù)技能兩個(gè)層面。前者主要是有關(guān)基本信息、政策及服務(wù)的培訓(xùn)，使全體工作人員對(duì)IC的運(yùn)行有整體的認(rèn)識(shí)和把握，重新培養(yǎng)他們的價(jià)值觀；后者著重于信息素養(yǎng)服務(wù)技能和不同職業(yè)之間的文化理念的協(xié)同培訓(xùn)。眾所周知，各類(lèi)人員提供的信息服務(wù)是IC內(nèi)除硬件設(shè)施和信息資源以外最重要的支撐因素：參考咨詢員、志愿者或?qū)W生助理直接為用戶提供信息咨詢或簡(jiǎn)單的技術(shù)幫助；參考咨詢專(zhuān)家解決讀者提出的各種問(wèn)題，是讀者的良師益友和研究助理，幫助用戶收集信息資源或提供資源線索，甚至還充當(dāng)心理咨詢醫(yī)生；在線學(xué)科專(zhuān)家有針對(duì)性地為用戶解答專(zhuān)業(yè)問(wèn)題；信息技術(shù)人員為用戶解決技術(shù)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)軟件，為IC正常運(yùn)行提供技術(shù)支撐。
　　在IC環(huán)境中實(shí)施交叉培訓(xùn)，拓寬和改變了組織成員的思維方式和技術(shù)能力，有利于構(gòu)建信息素養(yǎng)教育的人文環(huán)境，提升服務(wù)團(tuán)隊(duì)的信息素養(yǎng)教育能力。同時(shí)，它還能協(xié)調(diào)部門(mén)關(guān)系，通暢服務(wù)流程，打破“各自為政”，淡化歸責(zé)意念，真正形成不同部門(mén)之間工作人員“共享心智”的工作局面。
　　
　　4　結(jié)語(yǔ)
　　
　　今天，信息素養(yǎng)已成為人的基本素質(zhì)。作為高等教育機(jī)構(gòu)的輔助力量，大學(xué)圖書(shū)館在21世紀(jì)教育范式演變過(guò)程中具有獨(dú)特的地位。IC因?yàn)槠鋼碛械锰飒?dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)和知識(shí)化、個(gè)性化、學(xué)科化、多元化的環(huán)境而理所當(dāng)然地成為了信息素養(yǎng)教育的前沿陣地，承擔(dān)了信息素養(yǎng)教育重?fù)?dān)。實(shí)踐證明，信息共享空間已經(jīng)朝著這個(gè)方向邁出了第一步，已成為大學(xué)圖書(shū)館公共服務(wù)的一個(gè)有效模型，將成為未來(lái)大學(xué)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的最重要基地。

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