在烈日和暴雨下感悟篇一：《在烈日和暴雨下》聽課記錄和評述

《在烈日和暴雨下》聽課記錄和評述

前一段時間我聽了XXX老師講授的九年級語文課《在烈日和暴雨下》，他的課最顯著的特點就是“引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”，這也是自主教學(xué)的課堂模式的探索。通過聽課我受益匪淺，一些自己在教學(xué)中的困惑也迎刃而解了。知道了怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)更有效。

【聽課記錄節(jié)選一】

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、能夠流暢朗讀課文、背誦精彩文段。能從文中勾畫字詞、重點句，并自主進(jìn)行識記、積累和理解。

2、速讀課文，能概括文章主要內(nèi)容；再讀，能說出作者想表達(dá)出的思想和感情。能依據(jù)故事的發(fā)展、情感的變化有感情地朗讀課文。

3、將《在烈日和暴雨下》和《駱駝祥子》進(jìn)行對比閱讀，能比較出《在烈日和暴雨下》對《駱駝祥子》進(jìn)行了哪些修改，這樣修改對表現(xiàn)作者的寫作意圖有什么作用；并借鑒作家寫作和修改文章的方法。

4、能利用學(xué)到的知識進(jìn)行仿寫、改寫的嘗試。

關(guān)于老舍：

1、與老舍有關(guān)的文章：

2、老舍的名言名句：

3、在你的印象中，老舍是一個怎樣的人：

每課時的活動安排：

第一課時：

制定本課學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行預(yù)習(xí)情況檢測與指導(dǎo)，主要內(nèi)容、中心思想的把握，引入“比較閱讀”，對活動要求和方法進(jìn)行指導(dǎo) 第二課時：

學(xué)生自主進(jìn)行比較閱讀活動，學(xué)習(xí)成果的匯報，寫作指導(dǎo)，寫作訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、（課前完成）預(yù)習(xí)

1、制定本課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對“我們要做什么”做到心中有數(shù)。2、教師把自學(xué)提示提前發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生對照自學(xué)提示提前預(yù)習(xí)文本。

【課后評述一】

學(xué)生在分析文本之前先自學(xué)文本，教師發(fā)給學(xué)生自學(xué)提示，從字詞句及整體把握文章方面提出具體的要求。提前自學(xué)給了學(xué)生充分的研讀文本的時間，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法做到了心中有數(shù)，學(xué)習(xí)針對性會更強，他們可以有自己的理解，自己的思考，更會提出新的質(zhì)疑。不動筆墨不讀書，在課本上，勾一勾，畫一畫，要求學(xué)生在自己有感悟的地方做好批注。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，帶著問題讀書，帶著思考讀書，在潛移默化中學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)。上課不再茫然，不再被動地依靠教師的引導(dǎo)，不再一切圍著老師轉(zhuǎn)，每個孩子都可以用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法對自己感興趣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，交流展示時必然有話可說，自信心和學(xué)習(xí)主動性會大大提高。

【聽課記錄節(jié)選二】

片段一、預(yù)習(xí)情況簡單檢測

內(nèi)容包括字詞、正音、選詞填空、修辭、文章內(nèi)容梗概等

過程：

1、學(xué)生獨自填寫預(yù)習(xí)檢測

2、對證正誤，并由學(xué)生講解

【課后評述二】

讓學(xué)生填寫并講解預(yù)習(xí)檢測我認(rèn)為很有必要。沒有檢查，沒

有反饋，學(xué)生就不會在意，教師也得不到第一手的資料，預(yù)習(xí)的效果就無從談起。對于預(yù)習(xí)的完成情況，老師是理所當(dāng)然的檢查人，利用課上檢查，重點是生字詞的讀音及書寫，整體感知部分的問題，課文中是否有針對性的圈點批注。深入預(yù)習(xí)和自學(xué)后，因為有反饋，所以，老師就能抓住學(xué)生的“模糊點”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑會有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說，能很容易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。

【聽課記錄節(jié)選三】

片段二：比較閱讀，探討文章表達(dá)的妙處。

師：1、《駱駝祥子》中的內(nèi)容分別在《在烈日和暴雨下》的哪些部分有所體現(xiàn)？

2、《在烈日和暴雨下》對《駱駝祥子》做了怎樣的修改？這樣修改對表達(dá)中心有什么好處？

生：1、開始小組學(xué)習(xí)。（教師參與討論）

2、生匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

片段三：

師：誰愿意做老舍的代言人回答提問？

4名學(xué)生主動擔(dān)任

生問：除了同學(xué)們，你還希望讀者有哪些？

答①：希望有“80后和90后”，讓他們讀后能感受舊社會勞動人民的苦難，熱愛今天美好幸福的生活。

答②：希望有公務(wù)員，他們讀后能了解平民百姓生活的艱難，來更好的為人民服務(wù)。

答：……

【課后評述三】

此兩個環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：《駱駝祥子》是原著，而《在烈日和暴雨下》是節(jié)選修改后的片段，從這些的確可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。

【總評】

新課改后的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解得更深入，探討得更深刻，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。充滿語文味的課堂是我們的追求，從字詞的理解入手，讓想象引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，讓情境的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生體驗文章的情感，感悟作者情感，從而與作者情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從中習(xí)得閱讀的方法，領(lǐng)略閱讀的技巧，鍛煉語言表達(dá)，提升語文素養(yǎng)。

如果我們每節(jié)課、對每篇文章的學(xué)習(xí)都有意對孩子們進(jìn)行閱讀模式的而那時、閱讀策略的指導(dǎo)，那么我們的孩子就可以掌握閱讀的技巧、還能上升到模仿寫作的高度，他們在課堂上就知道該干什么，也知道怎樣去干了，他們不用老師管完全可以自主學(xué)習(xí)文章了。我們還怕學(xué)生們課上答非所問嗎？我們還怕孩子們無的放矢嗎？我們還擔(dān)心考試時學(xué)生為閱讀和寫作發(fā)愁嗎？這不就是我們追求的“教是為了不教嗎？

總而言之，我們理想種的課堂就是：學(xué)生人人有事做，人人在提高，課課有生成。這也是我們義馬市全體教師共同努力和追求的目標(biāo)。

在烈日和暴雨下感悟篇二：《在烈日和暴雨下》

教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)課文，理解小說基本內(nèi)容，感受祥子悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運。

2.體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。

3.品味文章精妙傳神的語言。

教學(xué)重、難點 景物描寫方法人物悲慘命運

教、學(xué)具 小黑板

預(yù)習(xí)要求 1．朗讀課文，了解小說節(jié)選部分基本內(nèi)容。

2．找出文中景物描寫的語句，分析其特色。

3．初步體會人物的命運。

一、導(dǎo)入本課，揭題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》，感受了于勒這樣一個小人物的悲慘命運。今天我們再回過頭來看看中國舊社會一個小人物人力車夫祥子的命運是怎樣的。

二、簡介作家、作品

1、作家：老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予。老舍一生寫了約計800萬字的作品。主要作品

有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《龍須溝》《茶館》等。他以長篇小說和劇作著稱于世。作品大都取材于小市民生活，為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。

2、作品：《駱駝祥子》以20世紀(jì)初期北京動蕩社會為背景，展現(xiàn)人力車夫祥子不幸的生活遭遇。

祥子原是鄉(xiāng)下農(nóng)民，進(jìn)城后當(dāng)了人力車夫。他最大的愿望是擁有一輛屬于自己的人力車。為了這個愿望，他風(fēng)里來，雨里去，拼命拉車，省吃儉用。

三、整體感知

1、出示問題

節(jié)選的這部分主要寫什么內(nèi)容，文章主要通過怎樣的寫法來表現(xiàn)的？文章語言上有些什么特點？

2、指導(dǎo)朗讀課文，注意正音。

憋氣（）磚窯（）打盹（）膽怯（）

汲水（）膩煩（）黏汗（）餿臭（）

惡心（）冷颼颼（）跺腳（）蹚水（）

3、交流上述問題

從標(biāo)題入手，補全題目，感受祥子的悲慘命運，同時弄清文章結(jié)構(gòu)。

在烈日和暴雨下

四、進(jìn)一步討論課文，把握文章景物描寫方法及作用

1、理解對烈日的描寫

（1）、先總寫，后分寫（先寫各種景物，接著寫動物、小販的表現(xiàn)，還寫了拉車人的不同情態(tài)，一步步寫出了烈日之“烈”）。

(2)、寫烈日，從天上到地下，從院內(nèi)到街上，或是由上到下，或是由內(nèi)到外，都能抓住其特征。

2、理解對暴雨的描寫

寫暴雨，則根據(jù)天氣變化過程，風(fēng)、天色、和陽光、云、雨以及地上景物，依次具體描寫，給人以完整的印象，多角度、多層次正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。

3、歸納景物描寫的作用

五、感受理解祥子在惡劣環(huán)境下掙扎的情形，感悟在舊社會人生的悲涼與無奈

1、結(jié)合課文具體例句感受分析

2、重點討論暴雨下拉車的內(nèi)容，感悟祥子的悲慘命運

六、歸納文章中心

七、拓展

“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。其實雨并不公道，因為下落在一個沒有人道的世界上�！毕樽由�活在現(xiàn)代會怎樣呢？

八、品味文章生動、平易的語言

（1）修辭手法的運用；

（2）動詞的準(zhǔn)確運用；

（3）疊詞運用及詞語的聲響、色彩。

<p align=right>陳老師</p>

在烈日和暴雨下感悟篇三：《在烈日和暴雨下》

月 日

總第 課時

課題：在烈日和暴雨下

教學(xué)目標(biāo)：

1．能整體感知課文，把握小說的內(nèi)容。

2．體會烈日之烈。

3．初步體會景物描寫和心理描寫對刻畫人物的作用。

4．體會準(zhǔn)確生動、精確傳神的語言。

教學(xué)重點：體會烈日之烈

教學(xué)難點：怎樣表現(xiàn)烈日之烈的

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們一定記得有一位著名的作家曾把濟(jì)南的冬天描繪得俏麗秀美，如詩如畫。這位作家就是我們非常熟悉的人民藝術(shù)家——老舍。他的代表作長篇小說《駱駝祥子》曾被稱為“時代的葬歌”，自1935年問世以來，一直深受讀者的喜愛。今天我們來共同學(xué)習(xí)從這部小說中節(jié)選的一個片段。

二、簡介作者、背景：

老舍原名舒慶春，字舍予，生于北京。1924年夏應(yīng)聘到英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院當(dāng)中文講師,并開始文學(xué)創(chuàng)作，奠定了一定的文壇地位。1930年老舍回國，1935年曾被稱為“時代的葬歌”的長篇小說《駱駝樣子》問世。1944年開始，創(chuàng)作近百萬字的長篇巨著《四世同堂》。并享有“人民藝術(shù)家”的稱號。1966年“文革”中不堪躪辱投湖自盡。主要作品話劇《茶館》《龍須溝》等。

節(jié)選情節(jié)：祥子已經(jīng)成了家，有了家庭負(fù)擔(dān)，而且妻子懷了孕，他不得不更加賣力地拉車掙錢，維持兩口人的生活，并且準(zhǔn)備小生命的出世。祥子的心理和生活的急劇變化，痛苦生活的無望、無聊，就是從此開始的。

三、自由朗讀課文，要求：

1. 理清脈絡(luò)

，找出線索，用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

2. 品品你所認(rèn)為的小說最精彩的片段。

明確：

順序: 以時間為順序。線索:以天氣變化為線索。

結(jié)構(gòu): 第一部分(1- 6)寫烈日下的祥子

第二部分(7-16)寫暴雨下的祥子

3.文章以偏正短語為題有何作用？

明確：突出惡劣的自然環(huán)境，襯托祥子拉車生活的痛苦和遭遇的悲慘，表現(xiàn)了作者對舊社會黑暗、殘酷的憎恨和對勞動人民的深切同情。

四、合作探究：

A 走進(jìn)烈日：

1.重點朗讀第1、2、5節(jié)，結(jié)合自己生活體驗，想象烈日下祥子的感受：

1）文中抓住哪些描寫對象來表現(xiàn)天氣的酷熱？哪些是直接描寫？哪些是間接描寫？運用了哪些修辭手法？

2）文中哪些具體的描寫讓你感到“熱”？為什么？

3）作者是如何描寫祥子當(dāng)時的矛盾心理的?

討論并明確：

1）2）①先總寫：“發(fā)了狂”、“下了火”“憋氣”——赤日炎炎、熱到極限、無法忍受； ②再細(xì)寫：A、街上的柳樹B、馬路上C、便道 D、狗E、騾子F、小販們G、柏油路H、拉車的——正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合�！�—運用白描、擬人、排比、比喻、夸張寫烈日下拉車艱苦危險。

3）作者是怎樣著意刻畫祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一細(xì)節(jié)刻畫祥子在烈日下為生活煎熬？

明確：

A、痛苦與矛盾，飽含著多少辛酸與無奈，承受著多少痛苦；文中以夸張的語言，貼切傳神的寫出人們在炎熱天氣的感受。

B、從“空中”“屋頂”“墻壁”“地上”“從上至下”著力寫陽光暴烈；烈日的威力無處不在，祥子心理畏縮與煩躁。

C、從視覺、聽覺、嗅覺三方面重點寫陽光的聲、色、味，突出祥子在死亡線上為生活而賣命。

2．要點分析

祥子此時的感受是怎樣的？怎樣理解“騾馬的生活”？這種心理表現(xiàn)出祥子怎樣的品質(zhì)？ 說明人力車夫的生活是騾馬的生活矛盾 勤勞、頑強、好勝

四、課堂小結(jié)

寫烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推動了情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。

板書設(shè)計：

總第 課時

課題：在烈日和暴雨下

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 學(xué)生通過感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運，認(rèn)識到舊社會的黑暗現(xiàn)實。

2. 學(xué)生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。

3. 學(xué)生能有感情地誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言，并能模仿寫作。 教學(xué)重點：

理解本文深刻的主題。

教學(xué)難點：

景和情是怎樣有機結(jié)合的。

教學(xué)過程：

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

小說對“烈日下”的祥子作了哪些具體細(xì)致的描寫？

二、交流研討：

B 走進(jìn)暴雨：

閱讀7—10節(jié)，思考作者是怎樣寫天氣由烈日到暴雨的變化過程的？

（找出寫柳樹、柳枝的語句）

1）“午后一時——一天里最熱的時候”祥子“又拉上了買賣”，這時他的心情如何？ 明確：天氣的酷熱已使他強壯的身體招架不住，但迫于生活，又希望能夠多拉一趟車。這時心情是拉也苦，不拉也苦，極其矛盾，痛苦，進(jìn)退兩難，萬般無奈。就如白居易的《賣炭翁》中寫的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！�

2）俗語說：“風(fēng)是雨頭�！睂懹暾�是從寫風(fēng)入手的�！吧接暧麃盹L(fēng)滿樓�！盇、像病了似的??無精打采。——天氣又干又熱 B、柳條兒動了——有了涼風(fēng) C、飄灑的搖擺，長出一截兒來——風(fēng)漸大 D、隨著風(fēng)狂舞——大風(fēng) E、驚疑不定地等著點什么——暴雨來臨前嚇人的情景 F、橫著飛——狂風(fēng)。

3）作者是怎樣描繪暴雨下來時的過程？

明確： 風(fēng)帶著“雨星”亂撞－→極硬的“雨點”砸起許多土－→“雨點”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一陣”，“房屋上落下萬千條瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到處流”，“一個水世界”。

4）課文寫風(fēng)云乍起到暴雨傾瀉中過程中除了寫風(fēng)雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？ 明確：烏云、閃電�？耧L(fēng)、暴雨、烏云、閃電、飛揚的塵土、狂舞的柳條，混合出華北一帶夏季暴雨的特點

抓住風(fēng)、柳枝/側(cè)面寫風(fēng)、陽光和天色、云、雨/砸→力量 的變化來寫天氣的變化

5）這些描寫的作用是什么？（展示了人物活動的的惡劣環(huán)境）

三、合作探究：

1. 齊讀第10—11段，想像祥子的命運。

（1）哪些描寫讓你覺得雨“暴”、“驟”？

（2）在這樣的環(huán)境中的祥子又有什么遭遇和感受呢？注意動詞的運用。

動詞：澆、裹、拽→生動、形象寫出暴雨中拉車的艱難

（3）此時此刻，坐車人有什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)？為什么要描寫坐車人？

1）坐車的仿佛死在了車上，一聲不出任憑車夫在水里掙命。

2）坐車的跺著腳喊。

3）祥子趟著水拼命拉他到地點，他連一個銅板也沒多。

描寫坐車人有兩個目的：一是通過描寫坐車人的所作所為，寫出祥子的不幸遭遇；二是揭露這種人的自私冷酷，強橫可惡，揭露舊社會的冷酷，環(huán)境的惡劣，揭示祥子苦難遭遇的社會根源。

（4）祥子面對這種情況的表現(xiàn)是什么？表現(xiàn)了什么？

“硬、咬上了牙”→祥子的反抗心理

2. 探討：祥子的結(jié)局、命運

賞析第16段，“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”。

烈日毒曬，暴雨狂澆，又碰上那么個冷酷蠻橫的坐車人，一天下來，年輕力壯的祥子終于被擊垮了，等待他的是有如在風(fēng)雨中哆嗦的樹葉一般的悲慘的命運，

3. 反思:好天氣，祥子會不會有好的命運？

總結(jié)：雨 下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人。其實，雨并不公道，因為下落在一個沒有公道的世界上。——《駱駝祥子》第十八章

四、要點分析：

景物（環(huán)境）描寫的作用。

提問：本文多次描寫景物，這些描寫有何特點？有何作用？

總結(jié)：一切景語，皆情語也（王國維《人間詞話》）。

文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會制度，是對舊社會吃人制度的血淚控訴。

1.正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

2.運用景物描寫展示人物活動的環(huán)境

3.推動情節(jié)、烘托人物、襯托痛苦生活和悲慘遭遇，表現(xiàn)主題

五、介紹祥子：

祥子是小說著力塑造的主人公。他原是破產(chǎn)農(nóng)民，進(jìn)城后當(dāng)了人力車夫。那時他勤勞、不屈、好強，有著執(zhí)著的生活理想。初到北京城時，盡管祥子已經(jīng)經(jīng)歷了生活的打擊，但他沒有對生活失去信心，他“堅壯，沉默，而又有生氣”。做了人力車夫以后，他最大的愿望就是希望擁有一輛屬于自己的洋車，因為他天真地幻想：“有了自己的車就有了一切”，就可以不受車主剝削，就能過上“獨立”、“自由”的生活。為了這個希望，他風(fēng)里來，雨里去，拼命拉車，省吃儉用，終于用自己的汗水換來了一輛屬于自己的車。然而，好景不長，軍閥混戰(zhàn)，奪去了他的車，毀了他的理想。經(jīng)受了這次生活打擊之后，祥子沒有灰心，為了能再度買車，他又開始“像一只餓瘋的野獸”，早出晚歸，多拉快跑。但祥子依舊沒有料到，在舊社會黑暗勢力的包圍下，下層小人物總是被敲詐、被捉弄。

就在祥子沒日沒夜地再次向著自己的理想沖擊的時候，又因進(jìn)步的曹先生受到政治迫害，牽連了他，反動政府的偵探趁機上門敲詐，拿走了他打算買車的全部積蓄。這次打擊，使祥子精神上受到了不小的挫傷，“他好像是死了心，什么也不想”；但很快，祥子還是掙扎著又重新站了起來。后來，他在虎妞的資助下，有了一輛自己的車，盡管因為這車是祥子用犧牲自己的獨立人格和尊嚴(yán)換來的，他拉著它心里很不舒坦；但祥子畢竟還是有了自己的車，他總算是圓了自己的買車夢。

然而，祥子依舊還是沒有想到，自己即使是這樣屈辱地生活著，社會還是不容他。不久，虎妞因難產(chǎn)而死，祥子不得不賣掉車，為虎妞料理后事。這次打擊，祥子的心靈再次受到嚴(yán)重摧殘，他開始抱怨生活，覺得他的生活愿望總“像個鬼影，永遠(yuǎn)抓不牢。而空受那些辛苦與委屈”。后來，他心愛的小福子也因生活所迫上吊自殺了。這最后的打擊使祥子萬念俱灰。從此，他失去了對生活的任何企望和信心，徹底地從先前熱愛拉車，到討厭拉車，到最后拉不動車；從先前忠實義氣，變得厚顏無恥；從先前矢志不移，到自暴自棄，自甘墮落，最后完全蛻變成了一個麻木不仁、沒有了魂靈的行尸走肉。作品通過祥子的悲劇，概括了舊中國城市人力車夫的血淚生活和共同命運，表達(dá)了對下層勞動者苦難命運的深切同情。

六、課堂小結(jié)

課文通過對祥子在烈日和暴雨下拉車的痛苦生活的描寫，反映了舊社會廣大人力車夫和勞動人民為了生活而受盡折磨的悲慘遭遇，揭露和控訴了舊社會的黑暗和殘酷，表達(dá)了作者對勞動人民的深切同情。

板書設(shè)計：

相關(guān)熱詞搜索：烈日 暴雨 感悟 在烈日和暴雨下 烈日和暴雨下教案