摘 要：高職英語(yǔ)教學(xué)要想有所突破必須要充分利用信息化的教學(xué)手段，教師需將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式重新整合，把以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成師生融合的課堂模式。多媒體教學(xué)手段具備形象性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，對(duì)其合理運(yùn)用勢(shì)必會(huì)為高職英語(yǔ)教學(xué)提供更大的空間。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職英語(yǔ)教學(xué)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-034-01
　　一、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
　　1、高職院校英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后
　　近年來(lái)，盡管高職院校受到國(guó)家教育部門(mén)的更多關(guān)注，得到了快速發(fā)展，但是，大多數(shù)高職院校對(duì)于公共英語(yǔ)教學(xué)重視度不夠，認(rèn)為公共英語(yǔ)僅是一門(mén)公共課，許多高職英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)仍處于“教師+黑板+粉筆+教材+播放器”的狀態(tài)，學(xué)校所安裝的多媒體無(wú)法滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)對(duì)硬件設(shè)施的需求，因此影響了高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
　　2、英語(yǔ)教師的教學(xué)方法呆板
　　在高職英語(yǔ)教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師仍采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教師往往花費(fèi)大量時(shí)間“滿(mǎn)堂灌”講解詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法的單一使得學(xué)生聽(tīng)著索然無(wú)味，無(wú)法激起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
　　二、信息技術(shù)在高職英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
　　信息技術(shù)的引入給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了活力，獨(dú)特的視聽(tīng)效果不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂教學(xué)效率，但信息技術(shù)的運(yùn)用必須要做到“合情合理、有的放矢”，什么時(shí)間用、用的度如何把握，這些都是教師要考慮的問(wèn)題。信息技術(shù)有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)，只有將其恰到好處的融入到傳統(tǒng)教學(xué)中才能真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
　　1、增加了課堂生動(dòng)性，但教師容易重形式、輕內(nèi)容。信息技術(shù)可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的內(nèi)容，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接收到更多的知識(shí)，教師不必逐字逐句口耳相傳，通過(guò)多媒體設(shè)備就能將知識(shí)直觀地展示出來(lái)。但問(wèn)題在于有些教師往往過(guò)于依賴(lài)多媒體手段，把展示幻燈片當(dāng)做教學(xué)的唯一形式，知識(shí)傳授量豐富了，但學(xué)生消化的時(shí)間少了，對(duì)教材挖掘及解讀度十分欠缺，進(jìn)而影響到了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
　　2、豐富了教學(xué)內(nèi)容，但降低了教師的主觀思考性。信息技術(shù)的運(yùn)用極大地豐富了高職英語(yǔ)教學(xué)，教師從英語(yǔ)課本的傳授延展到了文化背景、跨國(guó)風(fēng)情等內(nèi)容，教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給予多媒體教學(xué)豐富的內(nèi)容，擴(kuò)寬了學(xué)生的眼界。但不少教師把準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程當(dāng)成了尋找課件、下載課件、豐富課件的過(guò)程，而少了對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的理解和剖析，傳統(tǒng)備課過(guò)程中的思索越來(lái)越少。
　　3、圖、形、聲、色并茂，但會(huì)分散學(xué)生注意力。高職英語(yǔ)教學(xué)利用信息技術(shù)手段就是讓學(xué)生盡可能動(dòng)用更多的感官，學(xué)生在圖、形、聲、色于一體的課堂中更容易發(fā)揮出主體，但過(guò)于花哨的課件展示會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不能集中精力專(zhuān)注于重點(diǎn)知識(shí)。
　　三、信息技術(shù)環(huán)境下改善高職英語(yǔ)教學(xué)的主要措施
　　1、讓多媒體發(fā)揮“輔助”作用，而非“主導(dǎo)”作用
　　多媒體時(shí)代讓教學(xué)手段更加多樣化，但說(shuō)到底，多媒體在高職英語(yǔ)教學(xué)中依然扮演的是輔助角色，在關(guān)鍵時(shí)候發(fā)揮出關(guān)鍵作用才能產(chǎn)生效果。盡管教師在課堂中應(yīng)加大與學(xué)生的溝通力度、加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，但教師主導(dǎo)課堂的地位并未變化，所以多媒體教學(xué)中教師不是“放映人員”，是多媒體的駕馭者，也是課程的引導(dǎo)者。有些教師過(guò)于夸大多媒體的優(yōu)勢(shì)，總認(rèn)為一節(jié)課堂不利用多媒體就會(huì)死板、落后，往往忽略掉了教學(xué)的根本，教材挖掘顯然不夠。這就要求教師在新課標(biāo)的要求下真正做到心中有目標(biāo)，例如在多媒體課件制作時(shí)，盡量去掉花哨的東西，用最樸素的形式凸顯出教學(xué)的內(nèi)涵，摒棄掉為了使用課件而制作課件的思路，在有些內(nèi)容講解不需要多媒體的時(shí)候就果斷不用。所以，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)多媒體的運(yùn)用首先在于“態(tài)度”上的把握，只有“務(wù)實(shí)”的對(duì)待多媒體的作用才能真正發(fā)揮其作用。
　　2、提高英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀”環(huán)節(jié)中多媒體的利用率
　　“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是高職英語(yǔ)教學(xué)的幾大方面，在以語(yǔ)法和詞匯為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的能力受到了較大的限制，而多媒體進(jìn)入高職英語(yǔ)課堂正是給語(yǔ)音和聽(tīng)力教學(xué)提供了提升空間，這也成為了高職英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的突破口，學(xué)生通過(guò)多媒體的教學(xué)手段正努力擺脫啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀。例如，在單詞的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅可以通過(guò)音頻設(shè)備播放標(biāo)準(zhǔn)錄音讓學(xué)生進(jìn)行跟讀、模仿，還可以通過(guò)圖文并茂的課件對(duì)詞匯及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、解釋?zhuān)瑢W(xué)生在多媒體環(huán)境中增加了對(duì)詞匯的想象空間，達(dá)到了事半功倍的效果；為了鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，多媒體教學(xué)環(huán)境中已經(jīng)有條件為學(xué)生播放原汁原味的英語(yǔ)，如VOA慢速英語(yǔ)等，學(xué)生用最直接的方式感受到了英語(yǔ)的魅力；高職英語(yǔ)教師給學(xué)生留的作業(yè)往往不太重視聽(tīng)、說(shuō)方面的內(nèi)容，在教學(xué)之后，可以讓學(xué)生通過(guò)制作英語(yǔ)PPT的方式展示自己想要表達(dá)的英語(yǔ)主題，每次上課前幾分鐘由一名學(xué)生進(jìn)行PPT展示及演講，這樣不僅提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性�？傊�，多媒體的使用對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的提升是最明顯的，教師應(yīng)充分利用其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行素質(zhì)化教學(xué)。
　　總之，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師若能適時(shí)合理有效地利用信息化技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)越性，將會(huì)使高職英語(yǔ)課堂更具吸引力，高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力將會(huì)得到提升。
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