讓孩子在語(yǔ)文課堂上“樂(lè)”起來(lái)
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-077-01
杰出的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師!蔽覈(guó)古代的教育家孔子曾曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”可見,古今中外一直提倡樂(lè)學(xué)好學(xué)。做為我們當(dāng)老師的坐在一起,往往談?wù)摰脑掝}都離不開自己所教的學(xué)生,幾乎大部分的老師都覺(jué)得現(xiàn)在的孩子不愛學(xué),不想學(xué),不會(huì)學(xué)。經(jīng)常是你在講臺(tái)上講得口干舌燥,可講臺(tái)下的孩子們卻懨懨欲睡。要改變這種現(xiàn)狀,作為語(yǔ)文教師,在課堂中想方設(shè)法營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。如果孩子在樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè),就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣就會(huì)有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的效果。下面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用樂(lè)學(xué)的四點(diǎn)體會(huì)。
一、巧用媒體,情境導(dǎo)入,體驗(yàn)情境之樂(lè)。
靈活巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,可有效地提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》這一課時(shí),我采用多媒體課件設(shè)計(jì)了森林里一次別開生面的選舉大會(huì)這樣一個(gè)情境,將威嚴(yán)勇猛的獅子大王、以自我為中心的貓頭鷹和袋鼠,為他人著想的小猴子等小動(dòng)物請(qǐng)到了大屏幕上,配上生動(dòng)有趣的對(duì)白語(yǔ)言,將孩子們一下子帶入到選舉的情境里,他們?cè)谶@里體會(huì)著像貓頭鷹一樣從現(xiàn)在開始白天睡覺(jué),晚上行動(dòng)的無(wú)奈與尷尬,感受著像袋鼠一樣從現(xiàn)在開始跳著走路的疲憊與辛酸,感悟著小猴子那順從人心的命令————“從現(xiàn)在開始,每個(gè)人都按照自己的生活方式來(lái)生活”時(shí)的歡呼雀躍!他們把自己真正當(dāng)作了森林中的一員,感受著每個(gè)小動(dòng)物的喜怒哀樂(lè)。這樣的教學(xué)顯得新穎、有趣,不由自主地把孩子引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,從而喚醒了他們思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望,達(dá)到了“課伊始、趣亦生”的目的,讓孩子在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)之樂(lè)。
二、走出課堂,親身感知,體驗(yàn)享受之樂(lè)。
在語(yǔ)文課的教學(xué)中,我會(huì)時(shí)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓孩子走出課堂,把課堂向社會(huì)延伸。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩,親身體驗(yàn)、增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力。這樣的教學(xué)安排,孩子課堂發(fā)言積極,氣氛活躍,有利于激發(fā)他們的好奇心、求知欲,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自已獲得知識(shí)的能力。比如,在教學(xué)《秋天的圖畫》這一課時(shí),我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們來(lái)到操場(chǎng)上找秋天,感受楊樹的葉子漸漸枯萎了,感受到校園里的菊花開得正艷,感受草坪的小草慢慢泛黃了......我又帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到田野里,看那微風(fēng)徐來(lái)翩翩起舞的麥浪,看那滿山遍野的層林盡染,看那若有若無(wú)的霜葉紅于二月花。在這個(gè)過(guò)程里,孩子一個(gè)個(gè)喜笑顏開,歡呼雀躍,他們欣賞著秋的美景,品味著秋的味道,感受著秋的氣息,傾訴著他們對(duì)秋天獨(dú)特的感受。這樣的有趣的教學(xué)活動(dòng),他們又怎能不愛上這樣的語(yǔ)文課堂呢?
三、組織活動(dòng),模擬表演,體驗(yàn)?zāi)M之樂(lè)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以尊重學(xué)生為主體、調(diào)動(dòng)積極性為出發(fā)點(diǎn)。強(qiáng)化孩子的實(shí)踐意識(shí),是凸顯孩子的主體策略。在教學(xué)“再講“狐貍吃葡萄的故事””這節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我首先安排學(xué)生來(lái)模擬表演《狐貍吃葡萄的故事》原版,讓學(xué)生體會(huì)到吃不到葡萄的狐貍是怎樣自欺欺人的。然后,我將學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組自編劇本,再演《狐貍吃葡萄的故事》。學(xué)生回家之后,自己編劇本,自己組織排練,一周后,學(xué)生進(jìn)行表演。結(jié)果表演的結(jié)果真的是令人大開眼界,不禁令我贊嘆他們真是腦洞大開。有的組表演的狐貍沒(méi)有放棄吃葡萄,他請(qǐng)了善于爬樹的小猴子來(lái)幫忙,結(jié)果如愿以償?shù)爻缘搅似咸;有的組表演的狐貍動(dòng)手去搬了一把梯子,也心滿意足地吃到了葡萄;有的組表演的狐貍回家自己艱苦創(chuàng)業(yè),幾年后吃上了自己親手種的甜甜的葡萄;有的組表演的狐貍找了個(gè)狐貍男友,在男友的幫助下,美滋滋地得償所愿了。孩子們?cè)谶@樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,角色由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,成為課堂上的主人,培養(yǎng)了他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力,他們?cè)谶@樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著模擬的快樂(lè)。
四、慧眼發(fā)現(xiàn),評(píng)價(jià)激勵(lì),體驗(yàn)激勵(lì)之樂(lè)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,要允許孩子充分發(fā)表自己的意見,教師要善于捕捉每個(gè)孩子的成功之處,努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要為后進(jìn)生創(chuàng)造條件,讓他們也有成功的機(jī)會(huì)。只要他們有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我就會(huì)把這個(gè)閃光點(diǎn)放大,給他們營(yíng)造一種大家都欣賞我的氛圍。比如,我們班有一個(gè)學(xué)生字寫的很潦草,偶爾有一次他有一行字寫得比較工整。我連忙煞有介事地指著這行字說(shuō):“你這行字寫得真漂亮!”結(jié)果,他整篇作業(yè)的字都破天荒地寫得非常工整。就這樣,在我的多次鼓勵(lì)下,他漸漸對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣,成績(jī)也漸漸地提高了。所以,我們要在課堂中不吝嗇我們對(duì)學(xué)生激勵(lì)的評(píng)價(jià),激勵(lì)他們喜歡語(yǔ)文,愛上語(yǔ)文。
總之,要讓孩子從苦學(xué),厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué),樂(lè)學(xué),需要我們循循善誘,喚醒、激勵(lì)他們內(nèi)心愛學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們要多站在孩子的角度去理解,讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,努力讓課堂活起來(lái),讓孩子動(dòng)起來(lái),讓孩子在我們的語(yǔ)文課堂上“樂(lè)”起來(lái)。
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