中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-129-01
　　“海納百川，有容乃大�！睌�(shù)學(xué)課堂應(yīng)該敞開(kāi)胸襟，把生活擁入自己的懷抱。課堂是生活的課堂，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)本著探究的目的結(jié)合生活，研究從生活中來(lái)的問(wèn)題，用生活來(lái)解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，從而從整體上增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
　　一、在生活的情境中激發(fā)孩子思維
　　數(shù)學(xué)是“花”，課堂是“盆”，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)就是在“花盆里栽花”，而我們的數(shù)學(xué)是來(lái)自于生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，因此新的課程理念也提倡讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。這就要求我們數(shù)學(xué)老師必須打破傳統(tǒng)的“花盆栽花”的方法，讓數(shù)學(xué)以生活實(shí)踐為了依托，植根于生活沃土，引入生活的活水，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之花，才能快樂(lè)綻放。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。老師在課堂中可通過(guò)場(chǎng)景，情境的設(shè)計(jì)。引入學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)例子，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，抽象性、讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)親切感與實(shí)用性，從而開(kāi)啟思維的門(mén)扉，點(diǎn)燃思維的火花，激活思維活動(dòng)。
　　如：在教學(xué)《付款找錢(qián)》的內(nèi)容時(shí)；我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物活動(dòng)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確計(jì)算付款和應(yīng)找回的錢(qián)。在活動(dòng)時(shí)教室里事先擺成市場(chǎng)的樣子。一個(gè)個(gè)貨架上面擺了一些食品，模型及卡片。（服務(wù)員也由學(xué)生自己扮演）我說(shuō)：“明天我們野炊，在野炊時(shí)需要一些食物和物品，今天我們?nèi)ツ�擬采購(gòu)吧1然后學(xué)生都以五人一小組為單位進(jìn)入超市，他們手里都拿著”錢(qián)“（學(xué)生買(mǎi)東西，有的要買(mǎi)果凍，有的要買(mǎi)餅干，大家一邊計(jì)劃要買(mǎi)的東西，一邊計(jì)算要付的錢(qián)數(shù)。比如；火腿腸一元一根，買(mǎi)6根要六元，玉米五角一根，六根三角也就是三元，合起來(lái)要九元，孩子們購(gòu)物思考著怎樣付錢(qián)，服務(wù)員也考慮找回多少錢(qián)。購(gòu)物后，我分組匯報(bào)所購(gòu)商品和所用的錢(qián)數(shù)，其它小組有些什么想法和建議都可提出來(lái)。同學(xué)們說(shuō)得多開(kāi)心了！
　　生活即數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該建立在生活之中！把生活作為學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，通過(guò)讓學(xué)生在市場(chǎng)里自己拿錢(qián)進(jìn)行購(gòu)物，使學(xué)生“用數(shù)學(xué)“的能力得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生掌握了知識(shí)也學(xué)會(huì)了如何生存。
　　二、在動(dòng)手操作中激發(fā)孩子思維
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，推理與交流。教學(xué)中，老師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，靈活使用教材，充分挖掘教材資源，盡可能為學(xué)生提供生動(dòng)的生活化的學(xué)習(xí)素材，為知識(shí)生成，做好鋪墊，為學(xué)生認(rèn)知能力提供支撐。數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微”。可見(jiàn)在教學(xué)時(shí)把數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，通邊動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)方面進(jìn)行形象思維，數(shù)形結(jié)合深刻幫助學(xué)生理解數(shù)是十分重要的。
　　如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于于學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)的概念，所以在教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境來(lái)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也要利用實(shí)物操作，要為學(xué)生提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解，體驗(yàn)什么是分?jǐn)?shù)。上課前，我讓學(xué)生把四個(gè)蘋(píng)果平均分給二個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？再把一個(gè)蘋(píng)果分給二個(gè)小朋友又怎能樣分？這樣借助孩子熟悉生活，引出分?jǐn)?shù)，化抽象為具體，變枯燥為趣味，使學(xué)生明白。體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活。
　　接著教學(xué)幾分之幾時(shí)，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一張正方開(kāi)紙，用各種方法把它平均分成8份，取其中一份涂上自己喜歡的顏色。并作屏幕展示各種各樣的折法，并提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
　　1、這些圖形的涂色可以用什么分?jǐn)?shù)表示？
　　2、涂色部分形狀不一樣，怎么都可以用八分之一表示呢？
　　3、把自已所折的圖形任意涂幾份色，并且互相說(shuō)，涂色是這正方形的幾分之幾？空白又是幾分之幾？如果全涂色又是幾分之幾？
　　孩子們的指尖跳動(dòng)著智慧，他們用不同的折法表現(xiàn)著八分之一，黑板出現(xiàn)不同開(kāi)狀八份之一，看到大家興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)欲望和沖動(dòng)很高，我趁機(jī)拋出新問(wèn)題，我們能用紙折出八分之一。如果全涂完，又是幾分之幾？他們用不同的折法表現(xiàn)著八分之一，黑板出現(xiàn)不同的形狀八分之一，我趁機(jī)拋出新問(wèn)題，我們能用紙折出八分之一，那你還能折出其它分?jǐn)?shù)嗎？
　　教室里熱鬧起來(lái)了，同學(xué)們認(rèn)真折著說(shuō)著，每張小臉都洋溢著參與的快樂(lè)。
　　一會(huì)兒學(xué)生折出三分之一、九分之一、十分之一……我請(qǐng)孩子把折成不同圖形紙貼在黑板上展示。同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)著各自得到新分?jǐn)?shù)，不斷加深對(duì)分?jǐn)?shù)理解，自己動(dòng)手操作探索成功，給孩子帶來(lái)美好感受，同時(shí)愛(ài)學(xué)的興趣在增長(zhǎng)，會(huì)學(xué)技能在提高。
　　在小學(xué)教學(xué)中，就要讓學(xué)生在有聲有色生活情境，運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一系列實(shí)踐探索，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，了解書(shū)本知識(shí)與生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展。
　　三、在挖掘知識(shí)本質(zhì)中激發(fā)孩子思維
　　數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生具有生活原型，在對(duì)教材研究過(guò)程中，老師應(yīng)該深入挖掘知識(shí)的原型，盡可能實(shí)現(xiàn)從學(xué)生比較熟悉的或比較接近生活經(jīng)驗(yàn)入手來(lái)引入數(shù)學(xué)展示數(shù)學(xué)，從實(shí)際生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，努力使內(nèi)容的呈現(xiàn)能突顯知識(shí)的本質(zhì)。
　　如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)一，開(kāi)始我拿出三杯各100克，鹽水分別含有10克、15克、20克的鹽。問(wèn)“孩子們，我們?cè)鯓诱f(shuō)明含鹽率？學(xué)生說(shuō)”第一杯微咸，第二杯比較咸，第三杯很咸。我接著問(wèn)：“我再加些鹽，又怎樣說(shuō)”？學(xué)生無(wú)語(yǔ)難以言表。這時(shí)我告訴學(xué)生“語(yǔ)言描述事物時(shí)，常常用不同的形容詞來(lái)表達(dá)，我們數(shù)學(xué)怎樣來(lái)描述事物的不同程度呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)用“百分?jǐn)?shù)”，它可以清楚描述事物不同程度，如這鹽水就是可說(shuō)鹽占鹽水的10%、15%、20%，這樣就能會(huì)明白哪杯最咸。這樣把百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，告訴了學(xué)生。這樣的引入讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是有血有肉生動(dòng)有趣的。
　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活的數(shù)學(xué)，也了解數(shù)學(xué)本質(zhì)，真切讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，從而激發(fā)思維綻放。

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