中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-201-01
　　聽力是英語教學中重要的一個環(huán)節(jié)。也是許多學生感到困擾的一個方面。在運用英語語言技能時，聽力作為理解技能的一種，不僅在升學考試中占有較大的分值，占試卷總分百分之二十，而且對培養(yǎng)學生英語綜合素質(zhì)的能力發(fā)展也具有重要意義。針對教學過程中如何排除語音、語速、理解給聽力造成的障礙，如何行之有效地提高學生英語聽力質(zhì)量，本人結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗，及日常教學實踐，談一談粗淺的認識
　　一、加強基本功訓練
　　能正確地讀單詞。從起始年級開始，教師首先讓學生掌握讀音規(guī)則，引導學生發(fā)現(xiàn)單詞拼寫與發(fā)音的關系。提高單詞拼寫與發(fā)音的準確率。讓學生多聽語言，地道語音、語調(diào)、純正的聽力材料，多模仿標準的英語發(fā)音。豐富詞匯量。讓學生多閱讀各種類型題材的文章，積累各個領域的詞匯，為聽作好準備。讓學生學好語法知識。語法結(jié)構是句子的框架，熟練掌握語法知識，有助于學生正確理解所聽內(nèi)容。給學生多介紹英語國家或地區(qū)的語言文化背景知識，包括風土人情，史地常識和風俗禮儀等，以加強學生對英語國家文化的了解。
　　二、加強聽說結(jié)合訓練
　　英語與我們所學的漢語一樣是一門交際性語言，理解和表達是交際的兩個方面，聽與說密不可分。因此聽力教學應讓學生在聽懂的基礎上，圍繞聽的材料說，在說的同時提高聽的能力，教師可采用聽后復述、聽后回答、聽后討論等多種方式進行。如新目標英語七年級上第九單元Section A 2b 在進行這樣的聽力內(nèi)容時，我分三步完成；
　　1、聽前
　　教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容，結(jié)合學生生活實際或課堂實際，設置一定的情境。通過師生的交流互動，導入聽力相關的信息，如單詞，句型，語法，背景知識等。為下一步做好準備和鋪墊。教師在課前要認真鉆研教材，先聽材料，掌握聽力練習的難易程度，適當做些調(diào)整，重新設計聽力，降低難度和要求。如在教學Section A 2b 這部分內(nèi)容時，在聽之前，我采用的是師生互動，生生互動，如：What’s your favorite subject ？ My favorite subject is P.E. Why do you like P.E.？ Because it’s very interesting. Who’s your favorite teacher ？ Miss Li. Why do you like her？Because she’s great fun. 通過師生互動，生生互動，反復訓練描述性的形容詞，如 interesting /difficult /fun/boring/cool/easy and so on.消除了難點部分的障礙，學生在聽的時候會很輕松，很容易捕捉到重要信息，降低了難度。
　　2、聽中
　　教師要教會學生聽的策略，邊聽邊記，學會聽關鍵詞。對于難度較大的聽力材料，教師要設計不同的題型來降低難度。對于簡單的材料聽一遍就可以，可要求學生背下來。難度大的要多聽，或邊聽邊提問�？筛鶕�(jù)學生實際情況而定。教師可以通過檢查，提問的形式了解學生聽的情況，同時因勢利導，給予他們適當?shù)墓膭睿瑢λ麄兊娜魏纬煽兌家�肯定，讓他們樹立�?zhàn)勝困難的勇氣，并體會成功的喜悅。
　　3、聽后。
　　在學生完成聽力后，教師要學生對聽的內(nèi)容進行加工處理。教師可就聽力內(nèi)容對學生提問，或讓學生復述聽的內(nèi)容，把對話形式變成小短文，可在黑板上板書，或利用導學案。學生用自己的語言描述，既練習了聽，又練習了說，把輸入的語言用自己理解的話語輸出來。還可以形成書面材料。鍛煉寫的能力。很多對話可以用補全對話的形式出現(xiàn)，也可以運用回答問題的形式，不同的變化形式可以激發(fā)學生學習的興趣，從而提高聽、說、寫的能力。
　　總而言之聽力教學應融講解與檢測為一體，堅持聽、說、讀、寫相結(jié)合的原則 循序漸進的進行。其目的是為了培養(yǎng)學生聽的方法培養(yǎng)英語語感特別強調(diào)培養(yǎng)學生在聽的過程中獲取和處理信息的能力。營造和諧氛圍，擴大聽的渠道 ，語言學習的目標內(nèi)容即是聽、說、讀、寫，同時它們又是語言學習的手段。學習必須通過大量聽、說、讀、寫的專項和綜合性語言實踐活動，形成這四種技能的綜合運用能力，為真實語言交際奠定基礎，為他們終生學習和發(fā)展奠定基礎。因此，聽力教學在整個英語教學特別是基礎階段的初中英語教學中，占有一席之地。我們只有聽、說、讀、寫并重，在加強英語教學的同時，加強聽力教學，才能達到《英語課程標準》中規(guī)定的“以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語語言運用能力”為最終目標。

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